班级管理模式的优化与优良班级文化的培育学习教案

1、会计学1班级管理模式的优化与优良班级管理模式的优化与优良(yuling)班班级文化的培育级文化的培育第一页，共44页。2班主任班主任学生学生学生学生班干部班干部学生学生学生学生偶有沟通偶有沟通(gutng)1 1、班级、班级(bnj)(bnj)管理模式的类型管理模式的类型(1)(1)松散模式松散模式( (放羊式放羊式) )特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守、维持基本秩序的作用，没有确立明确的只起看守、维持基本秩序的作用，没有确立明确的管理目标，也不跟家庭和社会取得联系。多数学生管理目标，也不跟家庭和社会取得联系。多数学生在班中处于游

2、离状态，班干部职责不清，不开展或在班中处于游离状态，班干部职责不清，不开展或基本不开展集体活动。基本不开展集体活动。第1页/共44页第二页，共44页。3(2)(2)直接直接(zhji)(zhji)模式模式( (集集权式权式) ) 特点：班主任基本上包揽一切，直接特点：班主任基本上包揽一切，直接(zhji)联系、干预学生的学习、纪律等，组织联系、干预学生的学习、纪律等，组织指挥各项活动，班干部的作用极小，学生缺乏指挥各项活动，班干部的作用极小，学生缺乏参与班级工作、活动的主动意识与积极性。这参与班级工作、活动的主动意识与积极性。这种模式的优势在于便于与学生交流和作具体教种模式的优势在于便于与学生

3、交流和作具体教导，适合小学低年级班级。导，适合小学低年级班级。第2页/共44页第三页，共44页。4 特点：班主任主要依靠班委会去具体贯彻学校和自特点：班主任主要依靠班委会去具体贯彻学校和自己的管理意图，进行班级管理；有的班主任严重放任己的管理意图，进行班级管理；有的班主任严重放任和依赖班长进行班级管理。这种管理模式管理结构层和依赖班长进行班级管理。这种管理模式管理结构层次分明、程序清晰次分明、程序清晰 ，有利于发挥学生干部，有利于发挥学生干部(gnb)的积的积极作用，锻炼学生的能力。但这种管理模式不利极作用，锻炼学生的能力。但这种管理模式不利 于班于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈，如果过

4、度依主任和学生之间的情感交流与信息反馈，如果过度依赖学生干部赖学生干部(gnb)还容易出现工作不到位、工作失误还容易出现工作不到位、工作失误等问题。这种模式的效果很大程度上取决于班干部等问题。这种模式的效果很大程度上取决于班干部(gnb)尤其是班长的素质。要避免的是过度依赖学生尤其是班长的素质。要避免的是过度依赖学生干部干部(gnb)。班主任班主任班长班长(bn chn)学生学生班主任班主任班委班委学生学生第3页/共44页第四页，共44页。5 特点：班委有较大的工作自主权，班中存在特点：班委有较大的工作自主权，班中存在多个以班委中的某一成员为中心的工作小组，相多个以班委中的某一成员为中心的工作

5、小组，相应地展开工作；班主任一方面指导班委根据其特应地展开工作；班主任一方面指导班委根据其特长积极开展工作，另一方面也积极参与班级管理长积极开展工作，另一方面也积极参与班级管理，还与普通学生，还与普通学生(xu sheng)保持较密切的沟通。保持较密切的沟通。这是一种较好的、成熟集体的管理模式，它能将这是一种较好的、成熟集体的管理模式，它能将班主任、学生班主任、学生(xu sheng)干部、学生干部、学生(xu sheng)的工作积极性调动起来，充分发挥集体的的工作积极性调动起来，充分发挥集体的教育作用。但是，如果班干部比较稳定的话，其教育作用。但是，如果班干部比较稳定的话，其他学生他学生(x

6、u sheng)就难获得平等参与班级管理、就难获得平等参与班级管理、锻炼自身的权利。锻炼自身的权利。第4页/共44页第五页，共44页。6 特点：在管理运作方面，与多元模式一样，只是有较完善特点：在管理运作方面，与多元模式一样，只是有较完善的学生干部轮换制、竞选的学生干部轮换制、竞选(jngxun)制，让每一位学生都有机制，让每一位学生都有机会担任干部和参与服务工作，获得较平等的锻炼和表现的机会会担任干部和参与服务工作，获得较平等的锻炼和表现的机会。这种模式加重了班主任协调、培养干部的任务，却能换来增。这种模式加重了班主任协调、培养干部的任务，却能换来增长学生未来发展所需要的才干，班主任的主导作

7、用与学生的主长学生未来发展所需要的才干，班主任的主导作用与学生的主体作用都能发挥出来，且符合教育的发展性目标，是一种较理体作用都能发挥出来，且符合教育的发展性目标，是一种较理想的管理模式。想的管理模式。班委为中心，可以产生多个工班委为中心，可以产生多个工作小组、工作项目作小组、工作项目(xingm)指挥中心指挥中心第5页/共44页第六页，共44页。7 实行实行(shxng)(shxng)全员参与制，充分发挥学生全员参与制，充分发挥学生的自主作用，为每一位学生的发展创造条件。的自主作用，为每一位学生的发展创造条件。 健全而科学的班级管理体制，应该是健全而科学的班级管理体制，应该是一种全员参与制：

8、班级中的每一个成员既一种全员参与制：班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，既是管理制度是管理者，又是被管理者，既是管理制度的制定者，又是管理制度的执行者，学生的制定者，又是管理制度的执行者，学生参与班集体目标的确定、制度和规则的制参与班集体目标的确定、制度和规则的制定，自主轮流认领定，自主轮流认领(rnlng)某项工作，做某项工作，做到人人有岗位、个个有责任。到人人有岗位、个个有责任。 第6页/共44页第七页，共44页。8 选择性，是自主性的重要表现。为了选择性，是自主性的重要表现。为了培养学生的自主精神培养学生的自主精神(jngshn)，应允许，应允许学生有选择权，学会选择。学生有选择

9、权，学会选择。 例如：由例如：由学生选择哪个学期或学段负责哪项工作学生选择哪个学期或学段负责哪项工作，承担哪项义务，雷同则竞选。，承担哪项义务，雷同则竞选。 义务类的工作，可以分解为：图书管理，课室管义务类的工作，可以分解为：图书管理，课室管理，教学理，教学( (电教电教(din jio)(din jio)设备管理，课室卫生值设备管理，课室卫生值日，卫生督查，保洁，每日标题新闻编辑，板报日，卫生督查，保洁，每日标题新闻编辑，板报( (班刊班刊) ) 撰稿、出版撰稿、出版( (录入录入) )、编辑，养花、编辑，养花第7页/共44页第八页，共44页。9 实行班组干部竞选制和轮换实行班组干部竞选制和

10、轮换(lnhun)制，让更多的学生得到更好的锻炼与提高。制，让更多的学生得到更好的锻炼与提高。竞选候选人可以由学生自荐，亦可由班委推竞选候选人可以由学生自荐，亦可由班委推荐。荐。 干部轮换干部轮换(lnhun)过于频繁不利于班过于频繁不利于班工作的稳定开展，也不利于干部素质的提高工作的稳定开展，也不利于干部素质的提高，建议学生素质较高的班级每半个学期轮换，建议学生素质较高的班级每半个学期轮换(lnhun)一次干部，学生素质一般的每一一次干部，学生素质一般的每一个学期轮换个学期轮换(lnhun)一次。每次轮换一次。每次轮换(lnhun)时，保留两个左右的班委，以利时，保留两个左右的班委，以利于工

11、作的延续性和班级的稳定。在学生整体于工作的延续性和班级的稳定。在学生整体素质高的班，也可以每轮全换。素质高的班，也可以每轮全换。 第8页/共44页第九页，共44页。10 动态多元管理方式中，班主任既是班级的动态多元管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员；师生之间、同学之间信息渠道畅通，人际员；师生之间、同学之间信息渠道畅通，人际关系良好；班干部已经成为班级的核心，班级关系良好；班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过决策由班主任通过(tnggu)班干部，并吸收班干部，并吸收全体同学参与制定；学生能够普遍担任学生干全体

12、同学参与制定；学生能够普遍担任学生干部和班级服务工作，有较平等的表现、锻炼机部和班级服务工作，有较平等的表现、锻炼机会。这是一种比较理想的班级管理方式。这种会。这是一种比较理想的班级管理方式。这种模式下，班主任要注意班干部更换时的班级秩模式下，班主任要注意班干部更换时的班级秩序与工作衔接。序与工作衔接。第9页/共44页第十页，共44页。112 2、班级、班级(bnj)(bnj)管理模式的优化管理模式的优化第10页/共44页第十一页，共44页。12 “ “我一年级到三年级时的班主任是一位很严我一年级到三年级时的班主任是一位很严厉的女老师。她能力强，经验丰富，在学校小有厉的女老师。她能力强，经验丰

13、富，在学校小有名声。我们都很听她的，也有些畏惧她。不过，名声。我们都很听她的，也有些畏惧她。不过，也正是因为班主任的严厉，我们班级的班风非常也正是因为班主任的严厉，我们班级的班风非常好，基本没有人调皮捣蛋，因为大家都知道后果好，基本没有人调皮捣蛋，因为大家都知道后果会很严重，一般情况是罚抄一百遍课文，通常会会很严重，一般情况是罚抄一百遍课文，通常会抄到半夜。当然，她工作非常认真，虽然严厉，抄到半夜。当然，她工作非常认真，虽然严厉，有时也会像妈妈一样关心我们，我的同学有时也会像妈妈一样关心我们，我的同学(tng (tng xu)xu)病了，她还在医院陪护到深夜呢。病了，她还在医院陪护到深夜呢。”

14、案例案例(n l)：第11页/共44页第十二页，共44页。13第12页/共44页第十三页，共44页。14优良的班级文化的形成是优良优良的班级文化的形成是优良班风、学风形成和优秀班级集班风、学风形成和优秀班级集体形成的前提。实际上，班风、体形成的前提。实际上，班风、学风是班级文化外显形式。学风是班级文化外显形式。n班级文化由班级物质文化、班班级文化由班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化三级制度文化和班级精神文化三个层面构成。个层面构成。1.1.班级班级(bnj)(bnj)文化的构成文化的构成价值观念价值观念第13页/共44页第十四页，共44页。15第14页/共44页第十五页，共44页。16(

15、1)(1)班级文化的管理班级文化的管理(gunl)(gunl)功能功能共同共同(gngtng)精神、价值观念和精神、价值观念和行为准则行为准则增强班级集增强班级集体的凝聚力体的凝聚力提高班级管提高班级管理效能理效能从众心理从众心理同辈认同同辈认同 班级文化为学生提供了评定行为和品德的内在尺度班级文化为学生提供了评定行为和品德的内在尺度，每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己，每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体目标、利益与价值取向的言行，使之朝着符合班级群体目标、利益与价值取向。思考思考第15页/共44页第十六页，共44页。17思考：下列优秀思考：

16、下列优秀(yuxi)班级集体班级集体和优良班风的五个表现中，哪个更和优良班风的五个表现中，哪个更重要？重要？2功能(gngnng)第16页/共44页第十七页，共44页。18行为是通过观察学习社会环境行为是通过观察学习社会环境而获得和改变。而获得和改变。n观察学习包括注意、保持、观察学习包括注意、保持、动作再现以及动机四个心理过动作再现以及动机四个心理过程并受四个过程支配。程并受四个过程支配。 20世纪六七十年代形成于美国世纪六七十年代形成于美国(以以A班杜拉班杜拉为代表为代表(dibio)的社会学习德育理论：的社会学习德育理论： 第17页/共44页第十八页，共44页。19 因此，社会学习德育论

17、要求学校道德教育因此，社会学习德育论要求学校道德教育实践中要优化实践中要优化(学校和班级学校和班级)教育环境，注重榜教育环境，注重榜样作用，辅以适当的奖励，来培养样作用，辅以适当的奖励，来培养(piyng)学学习良好的道德行为习惯。习良好的道德行为习惯。 班级文化重要。班级文化重要。4、人本主义(rn bn zh y)论第18页/共44页第十九页，共44页。20 中小学校里，班级是学生成长过程中非常重中小学校里，班级是学生成长过程中非常重要的小社会。在这里，青少年要学习如何处理各要的小社会。在这里，青少年要学习如何处理各种人际关系，要通过观察、学习、实践，掌握沟种人际关系，要通过观察、学习、实

18、践，掌握沟通、尊重、组织、控制与自我调节的能力通、尊重、组织、控制与自我调节的能力(nngl)，要学会创新、决断、负责、谦让、服从、执行，要学会创新、决断、负责、谦让、服从、执行等。等。第19页/共44页第二十页，共44页。21 班级文化，是校园文化建设的重要组成部分班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它具有持久的导向作用，强烈的感染，它具有持久的导向作用，强烈的感染(gnrn)作用，具有很强的教育、同化力。研究表明：在作用，具有很强的教育、同化力。研究表明：在民主、团结、积极追求上进的班里，师生之间、民主、团结、积极追求上进的班里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高同学

19、之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的良好氛围，学生的主体既相互竞争又团结协作的良好氛围，学生的主体性得到充分张扬。性得到充分张扬。对学风对学风(xufng)的促进作用的促进作用 案例案例LJH第20页/共44页第二十一页，共44页。22第21页/共44页第二十二页，共44页。23n积极进取，奋勇争先，胜不骄，积极进取，奋勇争先，胜不骄，败不馁。败不馁。n志趣高雅，富有志趣高雅，富有(fyu)朝气，朝气，充满正气。充满正气。 优良的班级文化，应该是文明、友爱优良的班级文化，应该是文明、友爱

20、(yu i)、和谐的，其特点包括：、和谐的，其特点包括：第22页/共44页第二十三页，共44页。24n公告栏、张贴物公告栏、张贴物1 1、精心优化班级物质、精心优化班级物质(wzh)(wzh)文化环境文化环境(1)(1)优化常规物质文化环境优化常规物质文化环境第23页/共44页第二十四页，共44页。25温馨温馨(wn xn)：学生有安全感学生有安全感 班级的物质文化班级的物质文化(wnhu)指的是合理地布置教室环指的是合理地布置教室环境，优化教室的静态环境。而良好的物质环境不但能提高境，优化教室的静态环境。而良好的物质环境不但能提高学生学习效果，而且对学生的人格培养也具有潜移默化的学生学习效果

21、，而且对学生的人格培养也具有潜移默化的教育影响力和感染力。教育影响力和感染力。第24页/共44页第二十五页，共44页。26第25页/共44页第二十六页，共44页。27学风学风(xuf(xufng)ng)建设建设第26页/共44页第二十七页，共44页。28学风学风(xufng)建设建设第27页/共44页第二十八页，共44页。29整体整体(zhngt)励励志志第28页/共44页第二十九页，共44页。30第29页/共44页第三十页，共44页。31激励激励(jl)第30页/共44页第三十一页，共44页。32激励激励(jl)沟通沟通(gutng)、交流、交流第31页/共44页第三十二页，共44页。33第

22、32页/共44页第三十三页，共44页。34生日生日(shng ri)祝贺版祝贺版第33页/共44页第三十四页，共44页。35班徽班徽第34页/共44页第三十五页，共44页。362 2、重视班级制度、重视班级制度(zhd)(zhd)建设建设案例：某班的值日制度案例：某班的值日制度 擦黑板的同学每人自备一块抹布，务必保证擦黑板的同学每人自备一块抹布，务必保证每堂课黑板干净、黑板下沿无粉尘积累。每堂课黑板干净、黑板下沿无粉尘积累。 同一天扫地的两位同学商量同一天扫地的两位同学商量(shng (shng ling)ling)好各自的清扫范围，一天扫两次（中午好各自的清扫范围，一天扫两次（中午、下午放学

23、后），将每一个角落清扫彻底，保证、下午放学后），将每一个角落清扫彻底，保证教室全天候地面干净。教室全天候地面干净。第35页/共44页第三十六页，共44页。37 走廊和楼梯的范围是教室前门至三楼的地面走廊和楼梯的范围是教室前门至三楼的地面。早、晚各打扫一次，无论有无垃圾，一定要全。早、晚各打扫一次，无论有无垃圾，一定要全面清扫。早晨，除非有明显的脏迹，一般不拖；面清扫。早晨，除非有明显的脏迹，一般不拖；晚上一定要拖。晚上一定要拖。 拖教室一定要用半干的干净拖把。拖教室一定要用半干的干净拖把。 擦门窗和走廊栏杆的同学任务擦门窗和走廊栏杆的同学任务(rn wu)(rn wu)较较轻，需要保证更高的质量轻，需要保证更高的质量无尘埃。无尘埃。 包干区（多功能教室）卫生由刘燕、陈天宇包干区（多功能教室）卫生由刘燕、陈天宇负责，每周一中午打扫一次（排桌子、扫地、擦负责，每周一中午打扫一次（排桌子、扫地、擦黑板和打扫讲台）。黑板和打扫讲台）。 每周一评，凡尽责尽职的同学均可获一张卫每周一评，凡尽责尽职的同学均可获一张卫生表扬单。生表扬单。启