《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

1、邹忌讽齐王纳谏教学反思，如果没有吃透文章，理解其中的深意，就难以讲解透各知识点,更无法驾驭教材，灵活运用各种教学方法。因此要提升个人素质，提高驾驭文本的能力。总之，我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。邹忌讽齐王纳谏教学反思（五）上完本节课留下印象最深的是知识容量大，课堂活了，学生动了，学生不经意间也收获多了。本教学设计主要从学生的学出发，教学过程中，教师的教只是为学生的学提供一个平台。邹忌讽齐王纳谏从导课、解题到教师诵读，学生朗读等环节，都是让学生逐步理解文章内容

2、，叫学生译课文，锻炼学生的口语表达能力。师生共同归纳文言知识，帮学生找规律，以利于知识的迁移，这是学生主体性的初步展观。合作、探究的学习方式，采用分组设目标探究形式，列课文结构，条理清晰；分角色朗读，声情并茂；探究讽谏艺术性，分析透彻；小结收获，更是启发颇深。这是学生主体性的进一步展观。总之，整个教学过程，力争使师生、生生相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享。教师既是导演，又是学习的参与者，使教法和学法相互沟通，力图体现新课标精神。邹忌讽齐王纳谏教学反思（六）邹忌讽齐王纳谏是古代历史名著战国策中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。便于课堂上反

3、复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。回想本节课的课堂教学，发现了自己很多的缺点和不足，而这些不足将成为我教学的动力，从而在今后的教学实践中不断完善自己。现将教学反思总结如下：首先，新课标指出79年级关于文言文阅读的阶段目标是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对于阅读教学也有这样的建议：应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。根据以上标准，我制定了本节课的教学目标，即：（1）通过阅读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。（2）通过对人物形象的分析，引导

4、学生探究课文的思想内涵。欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。（3）通过学习，将劝谏艺术运用到实际生活中，正确处理人际关系。其次，在教学过程中，我注重对学生文言文阅读的培养，因为读是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将读这一实践贯穿于整个的教学过程之中。学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅品出了语味，而且获得了审美的愉悦和能力的迁移。把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的形象、美的情感。学生在这堂课中的分析能力是在老师的指导下展开的。（例如，老师示例分析邹忌三问时的心理，学生通过示例分析三答时妻、妾、客的心理特征。）

5、有了老师的范例和学生的自主探究，总结邹忌的人物形象问题自然就会迎刃而解了而关于结尾部分的情感态度与价值观的处理，我灵活的将问题具体化，以课堂实况为例，让学生们在实践中获得启发，并取得了显著的效果。并且，堂课上灵机一动的切实实践，为我今后的文言文教学带来了新的启示。虽然自我感觉这节公开课与以往相比有一些进步，但仔细回忆，不足之处尚且存在：1、在分析邹忌的进谏方法时，问题设置的层次性不强，梯度不够明显，没有做到由浅入深，如果老师减少铺设只做适当引导，让学生进行分析总结，效果会更好些。2、问题提问的层次性不强，例如，反复问了好几遍邹忌以家事喻国事，用意何在？3、教师没有把握好课堂时间，前面对邹忌的分析很细致，但对齐王的形象的讲解还有待于雕琢，讲解时过于简单，没有结合文本进行深挖掘。原本课前设定的教学重点放在了分析邹忌形象及进谏方法上，没想到时间有所剩余，就顺势讲到了齐王的性格特点，但由于时间有限，分析不透彻，给人蜻蜓点水、头重脚轻的感觉。由此也看出了自己备课的片面性，不够灵活。4、教师语言不够精炼，很多时候提问冗长，过于罗嗦。5、在提问时，教师给学生的思考时间较少，学生还没有思考完毕，教师就急于揭示答案，这样不利于对学生思维能力的培养，久而久之，学生容易形成依赖性而不去独立思考问题。总之，一堂好课是师生共同