8-12岁儿童自我意识发展的研究

1、8-12岁儿童自我意识发展的研究摘要：本研究目的在于了解并比较我校不同性别年龄儿童自我意识水平状况。方法：采用“Piers-Harris儿童自我意识量表(Childrensself-conceptScale，PHCSS)对812岁783名儿童的年龄、家庭环境和自我意识进行评定。结果：学龄儿童自我意识水平存在性别差异；学龄儿童自我意识水平存在年龄差异；学龄儿童自我意识水平存在家庭环境差异。结论：男生的平均自我意识发展水平低于女生，双亲家庭儿童的“幸福与满足”高于单亲家庭，单亲家庭儿童的心理健康问题应引起有关方面的关注。关键词：家庭环境；儿童；自我意识1.引言自我意识是个体对自身心理、生理、社会功

2、能状态的知觉和主观评价1,指主体对其自身及周围环境的认识和态度，它包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等多种表现形式。自我意识作为一个人的自我认识调控系统，在人格的形成和发展中起着积极的、主导的作用2。学龄期是儿童自我意识形成和发展的重要阶段，而儿童的自我意识也是儿童社会性发展的核心，它的形成和发展也会影响着儿童社会性其他方面的发展，本研究的目的是探讨本校儿童的自我意识发展情况，以及儿童性别、年龄及家庭环境对儿童自我意识影响，以促进儿童自我意识的健康发展。2研究方法2.1 研究对象本研究采用随机抽样的方式，选取厦门第二实验小学的三、四、五、六年级学生为被试，总共收回问卷783份，剔除无效

3、问卷后，得到有效问卷737份，有效率为94.1%。所选的被试年龄分布在812岁之间；其中男生416人，女生365人；调查时还对被试的年龄情况及家庭情况作了统计。2.2 方法和材料本研究使用的是Piers-Harris儿童自我意识量表(Childrensself-conceptScale,PHCSS”。2.2.1儿童自我意识量表(Childrensself-conceptScale,PHCSS)“儿童自我意识量表(Childrensself-conceptScale,PHCSS”是美国心理学家Piers及Harris于1969年编制、苏林雁教授等修定的儿童自评量表，主要适用于评价816岁儿童的自

4、我意识状况3。该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。PHCSS含80项是否选择型测题，分六个分量表，即：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足，并计算总分。该量表为正性记分，凡得分高者表明该分量表评价好，即无此类问题，如：“行为”得分高，表明该儿童行为较适当，“焦虑”得分高，表明该儿童情绪好，不焦虑，总分得分高则表明该儿童自我意识水平较高。2.3 研究程序采用集体施测方式，以指导语指导被试填答问卷，所有问题一次完成，统一收回问卷。2.4 数据处理对收集的数据采用SPSS13.0统计软件进行t检验、单因素方差分析等数据处理。3. 研究结果表1不同性别学龄儿童自我意识各分

5、量表及总分得分比较性别行为MSD智力与学校情况躯体外貌与属性焦虑SD合群幸福与满足总分MSDMSDMMSDMSDMSD男生12.842.4610.983.467.683.009.472.718.522.137.361.8557.0811.91女生13.522.1911.163.387.952.928.962.829.081.997.461.6758.3812.00t-4.02*-0.75-1.262.54-3.75*-0.791-1.48注：*:P0.01*：?P0.05，下同表1说明：不同性别学龄儿童自我意识发展无差异；男女生在“焦虑”上有显著差异；男女生在“行为”和“合群”上有极其显著差异

6、；女生在“行为”、“智力与学校情况”、“躯体外貌于属性”、“合群”、“幸福与满足”分量表及总分的得分高于男生。而“焦虑”得分低于男生。表2不同家庭情况学龄儿童自我意识各分量表及总分得分比较家庭情况行为智力与学校情况躯体外貌与属性焦虑合群幸福与满足总分M+SDMSDMSDMSDMSDMSDMSD单亲12.712.3610.563.287.402.978.762.748.711.956.861.7455.3010.94双亲13.192.3611.103.437.842.979.262.778.792.107.441.7757.8512.02t-1.36-1.06-1.01-1.25-0.26-2.

7、22-1.40表2说明：从儿童自我意识总分来看，单双亲儿童自我意识发展无差异；单亲家庭的儿童与双亲家庭的儿童在“幸福与满足”分量表上有显著差异。表3不同年龄情况学龄儿童自我意识各分量表及总分得分比较年龄行为M+SD智力与学校情况躯体外貌与属性焦虑SD合群M幸福与满足SDM总分SDMSDMSDMMSD813.352.6812.183.079.022.5810.352.189.382.027.761.5762.3910.89913.542.2311.733.208.412.839.532.738.902.077.651.8760.1111.231013.292.1610.983.507.702.9

8、69.192.658.831.947.501.5157.5711.581112.792.3710.423.528.412.958.862.778.602.347.131.7255.1611.991212.112.629.603.206.683.008.343.208.242.086.612.0151.6812.52F7.219.6311.056.243.247.5412.10P0.0000.0000.0000.0000.0120.0000.000表3说明：不同年龄的儿童自我意识发展水平有显著差异。经事后检验发现：8岁、9岁儿童自我意识发展水平与11岁、12岁儿童的发展水平有极其显著的差异；10

9、岁儿童自我发展水平与12岁有极其显著差异。其中，在“行为”方面：8岁儿童与12岁儿童的自我意识水平有显著差异，9岁与12岁有极其显著差异，10岁与12岁有极其显著差异；在“智力与学校情况”方面，8岁与11岁有显著差异；8岁与12岁有极其显著差异；9岁与11岁、12岁有极其显著差异；10岁与12岁有显著差异。在“躯体外貌和属性”方面：8岁与10岁有显著差异；8岁与11岁、12岁有极其显著差异；9岁与11岁、12岁有极其显著差异。在“合群”方面：8岁与12岁有显著差异。在“焦虑”方面：8岁与10岁、11岁及12岁存在极其显著差异；9岁与12岁存在显著差异。在“幸福与满足”方面：8岁与12岁有极其显

10、著差异；9岁与12岁有极其显著差异；10岁与12岁有极其显著差异。4. 结果与讨论儿童自我意识反映了儿童对自己所处社会环境中地位的认识和自我评价的价值观。本次研究结果表明，该校学生的自我意识整体水平高于2002年全国常模人均水平4;比较男女性别分量表得分，发现在“行为”、“智力与学校情况”、“合群”、“躯体外貌与属性“、“幸福与满足”女生得分高于男孩，表明女生比男生的行为更得体、人际关系更良好、智力与学校情况更优秀。该结果符合儿童心理发展的一般规律，也与全国常模的结果一致5，6。从数据处理结果来看，男生的平均自我意识发展水平低于女生，与国内的相关研究结果一致，这可能是男生在学习、行为上的问题多

11、于女生的原因之一7,8。而女生在“焦虑”分量表上的得分低于男生，表明男生的情绪较女生好，焦虑程度较低，说明女生存在较多的情绪问题，这符合心理学的女性情感较为丰富的一般规律。本调查显示，单双亲儿童在自我意识发展的“幸福与满足”的分量表有显著差异，单亲家庭的儿童“幸福与满足“得分低于双亲家庭，即单亲家庭的儿童幸福与满足感低于双亲家庭。这可能是因为单亲家庭的孩子，由于父母离异或其中一方过世，孩子由一方抚养，家庭失去了往日的欢笑，由于家庭的不健全，孩子在家庭里得不到足够的温暖，使他们经常感觉生活中充满了迷茫和悲伤。因此，为促进单亲儿童的健康成长，学校、社会及家长应给予单亲儿童足够的关注，及时为其提供心

12、理援助与干预，共同为他们的健康成长营造良好的空间。统计结果分析表明，不同年龄儿童的自我意识发展水平有显著差异。数据显示，年龄越高的儿童其自我意识总分反而越低，这可能是由于随着年龄的增长，其学业压力、生活压力也随着增加，可能导致学生存在某些情绪或行为问题或社会适应不良，有自信心不足、自我贬低或自暴自弃倾向；因此测量得分较低。随着社会性研究的兴起，儿童自我意识成为一个新的研究热点。学龄期是自我意识发展的关键时期，自我意识的发展直接关系到儿童的健康个性的形成，同时也标志着儿童个性的发展水平。正因为自我意识在调节儿童心理健康方面具有如此重要的意义，所以作为教育工作者的我们应通过多种渠道促使他们形成合理的自我意识，预防行为和心理问题的发生，从而提高学龄儿童的心理健康水平。参考文献：1 张春兴张氏心理学辞典M.台北：台北东华书局，1989.2 卢旨明.试论自我意识在人格形成和发展中的作用J.川北医学院报，1994,6,9(2):43-47.3 苏林雁，万国斌，杨志伟，等.Piers-Harris儿童自我意识量表在湖南的修订J.中国临床心理学杂志,1994,2(1):14-18.4 苏林雁，罗学荣.儿童自我意识量表的中国城市常模J.中国心理卫生杂志，2002,16(1):31-34.5 周凯，何敏媚.青少年的自我意识与心理健康的现状及其