21、《从现在开始》教学反思

1、21、从现在开始教学反思与其它课相比，这节课的教学过程、教学效果感觉较为满意。不论是老师对教材的处理、临时发挥、应变能力，还是学生的学习积极性、精神程度，以及课堂气氛都明显的好。反思整节课，成功之处（或者说值得推广的）有以下几个方面：第一，游戏导入导得好。近段时间我一直在研究新课导入的问题，很多是做游戏，学生对做游戏特别感兴趣。一听到又要做游戏，纷纷举手参加，课堂气氛立刻活跃起来。通过做游戏学生有了自己的体会、感受。游戏的内容与生活习惯有联系，切题，导入过渡自然。第二，我成功地进行了范读课文。今个学期，每一篇课文我都进行了范读。我个人觉得教师读书把字音读准、句子读通顺、声音响亮是达不到要求的。

2、在这样的基础上，教师还要处理好课文的感情色彩，有的课文要读出欢快、兴奋、喜悦、伤心、难过、沉重，短语、词语要读得顿挫有力等等。非人物对话（一般的课文）要读得平缓；不同的人物对话，也要读出不同的语气、读出人物的个性特点。像这节课，我注意体会每个角色的心理，读出每个动物的个性特点：读狮子的话时，模仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰话，读出他的神气；读袋鼠的话，读出他的的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。另外我还配上一些动作，声情并茂，动静结合，深深的吸引学生。读完，学生不约而同地鼓起掌来，看出来是对我朗读水平的肯定，当然，我受到鼓励的力量也是很大的。我会继续坚持范读下去，并且要读得更

3、好，读出味道来。第三，学生小组学习生字效果好。我们班的学生同桌、小组合作学习生字积极、认真。他们在学习这一课的生字时，显得热情高涨，动作快。检查读生字时，出乎意料的每一个学生都读得准，反应快。这是我平时的要求练出来的：我要求学生小组学生字时，轮流读，读的同学要认真读准，速度快，其他同学要注意听，有读错的教他读。小组要团结协作，一起进步。这一方法效果明显。第四，生成我处理的好。新课程改革带来了新的教学理念，生成性因素的把握显得尤为重要。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。所以在课堂教

4、学中教师必须摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。我在这节课游戏导入时，有几个学生说：“老师，我觉得跳不难也不累。”这是我意料之外的答案。我对学生说：“同学们，我们跳一下子，跳几米，会觉得好玩，不会觉得累；但是，如果要我们跳一个小时、一天、一个星期、一年就很难做到了。”大部分学生都点头认可。有几个学生还是说不累。于是，我说，下课后你们就跳着走路，跳到上课。果然，下课时那几个学生热情高涨，一直跳来跳去，可是只跳了5、6分钟，就再也坚持不下去了，回教室上课时他们都气喘吁吁。第二课时学到袋鼠当万兽之王的自然段时，就可以让他们谈自己跳的感受。学生水到渠成地明白袋鼠下命令让动物们跳着走路，大家“直摇头”的原因。学生有了自己的感受，理解更深刻。不足之处：这节课，我安排学生读书的机会少了一些，读的层次也需要提高；学生互评读书也要有深度一点，这需要老师提要求和指导；另外，整节课我多余的话也多了，有些不该说的我却说了，以及每个环节的衔接语也得简练一点，要做