小学英语书写能力有效性培养初探

1、小学英语书写水平有效性培养初探内容摘要:书写教学是小学英语教学的一个重点.如何将其落实到位,让每位学生都能写一手正确漂亮的英文,这又是一个难点,特别是高段学生,已出现书写兴趣下降、质量不高,书写上有较大分化等问题.因此,在小学英语书写教学中,如何增强书写教学的有效性,显得尤为重要.本文从书写教学中存在的问题出发,结合分层教学原那么、幽默有效的评价,从标准性、趣味性等角度,探讨如何有效地培养学生英语书写水平,以促进每位学生书写水平的开展.关键词:书写教学；有效性；分层教学；趣味性；评价“听说领先,读写跟上,对于高段学生来说,写的水平有了更高的要求.小学生英语书写的质量为以后的学习打下根底,一旦定

2、势就很难改变和提升.英语教学中增强写的指导,那么更有利于学生加深对单词、句子的理解,更容易记住每一个单词,每一句话.因此小学里增强英语书写教学是非常必要的.PEP教材安排学生从三年级开始接触字母,四年级第一学期开始进行字母、单词书写练习,四年级第二学期要求学生能在四线格上书写句子,五、六年级学生那么要求在四线格上更加熟练地写句子.做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯是小学英语书写教学目标.1、 书写教学存在的主要问题在?英语新课程标准?指导下,抓好听、说、读的同时,有越来越多的老师重视学生写的教学.就书写这块,笔者也发现高年级学生存在以下主要问题：一书写习惯没有养成儿

3、童的心理特点是好动,情绪不稳定,注意力不集中,自控力差,在英语作业中,书写任务虽然算不上重,然而,在书写时,还是有不少同学定不下心来,无法专心致志地书写,在这种情况下,学生是很难写好字的,这些不良的书写习惯都影响了写字的质量.二书写方法掌握不正确1 .书写不标准英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子.字母书写是英语书写中最根本元素.以五年级学生为例,存在局部学生字母书写超格或没满格,东倒西歪的现象,特别是男同学,字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题.2 .字母笔顺、笔画不清标准书写英文不仅要求字母书写正确,还要求笔顺也符合标准,正确

4、地掌握了字母的笔顺,不仅可以提升写字的效率,也容易把字写清楚、整洁、美观.在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误.例如：字母dEFHMNtUXxYy都极易出现笔画错误.3 .书写体与印刷体混淆平日练习及期末测验,发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高.例如：字母ijkl.三书写的无效性以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中,形成了不良的书写习气,很难改正.虽然在平日课堂上经常强调这些注意点,且课内也增强了书写练习时间,但学生老是犯同样性错误.四分化较大五年级学生的书写水平存在较大分化：优秀生能在黑板上不需画四线格准确地写一手漂亮的英文字,落后生那么连最根本的在四线格上

5、写26个字母都存在困难.五书写兴趣下降书写作业的形式很单一,内容较为枯燥,大局部学生在这样的情况下,对英文书写会慢慢地失去兴趣,作业也会马马虎虎,出现只求速度,不求美观,写字质量越来越差的状况.2、 英语书写教学有效性策略针对出现的问题,上学期笔者就书写教学的有效性进行反思并付诸实施,取得了不错的效果,学生的书写水平大大提升.本文将从以下几个方面探讨如何提升小学英语书写教学的有效性.一在稳、准、狠中抓住书写的标准性一切行为都要受到约束,“没有规矩,不成方圆.因此英语书写也得循规蹈矩.教师在新授每一个规那么时都要以书写体来标准学生,这种标准的做法要坚持始终,否那么错误的容易先入为主,只有坚持标准

6、性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实根底,学生才能逐步培养良好的书写习惯.笔者认为,在英语书写教学中,稳、准、狠是标准书写的关键要素.1 .如何做到“稳？教学也要做到稳中求进.这里的“稳,是指要把握住书写教学的节奏,不急于求快.一些老师在教授字母过程中,没等学生做好笔头练习甚至没等学生看仔细就教下个字母,效果往往不好.在学生初学书写时,应该首先培养他们先看、再写的习惯,开好第一扇窗,让学生学会学习,善于观察、归纳.一旦发现有学生没认真看、听教师书写规那么与步骤就急于书写,教师应该及时制止,集中学生注意力后再进行讲解.2 .如何做到“准？“师者,人之模也,教师自己的书写对学生而言是一块样板,因

7、此教师一定要示范到位.通过教学观察,发现局部老师字母倾斜角度过大,连笔写等现象,教师在提升自身素质的同时,可以采取以下举措,让学生把握书写的准确性.(1)利用色彩教学解决笔画易混淆问题.以往老师单纯地在黑板上书写字母,甚至认为写得大个点,学生就能看清楚、记得牢,其实不然.可采用不同颜色代表不同的笔画,利用色彩进行教学,使字母笔画教学一目了然,增强了学生书写的准确性.如：(不同线条用不同颜色粉笔书写)同时也可让学生准备几支不同颜色的笔进行书写,加深记忆.(2)动手标号有效解决笔回易混淆问题.笔顺错误同样不容无视.虽然抄写本上的字母例子都标有笔顺,不注意观察、记忆的学生只不过“一描而过,以致于学了

8、一两年的书写,字母笔顺还是错误.为了有效改变这一情况,在书写复习阶段,我采取以下举措：第一遍：请每位学生跟着老师写,并在字母每一笔画旁标上数字,认真全面复习一遍；第二遍：请学生(对照黑板、同桌互检)仔细校对;第三遍：仿照自己写的例子,舍去标号,重新书写一遍.这种做法,既加深学生记忆,也可以降低学生在课余时间,没有教师指导的情况下,书写笔顺错误率.21321(3)帮助学生归纳书写技巧及时帮助学生归纳、总结,能起到事半功倍的书写效果,教师可以利用以下几种方法.利用儿歌、口诀辅助学生英文书写朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规那么,方便学生记忆.字母书写时,笔者就渗透了

9、下面一那么儿歌.字母书写有规律,右倾五度正适宜.大写一律上两格,上不顶线是原那么.小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫上两格(b,d,h,k,l),有“尾下面两格拖(g,q,y),无"辫"无"尾"中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),惟有f,j,p占三格,i,t中上一格半,对照课本仔细看,养成书写好习惯,关键还要反复练.在教句子书写格式时,笔者又运用了一首顺口溜：“头大写,尾标点,句号缩成小圆点.词词分开别粘连,糖葫芦一串没法念.这样有趣生动的顺口溜,英语的句子书写规那么很快被学生掌握并铭记在心.抓住典型字母进行教学印刷体和

10、书写体的比拟：字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的,有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象,教师要强调.由于课本中的对话、短文都是印刷体,学生在接触文本的过程中,印刷体已深入人心,特别是一些小写字母：adhijklmmpqruvwxyfg,学生在书写时都容易按照印刷体书写,无视细节局部.教师要抓住这些重点字母有意识地进行练习,将错误削减.拼音与字母的比拟：要求学生根据标准笔顺书写字母,同时注意每个字母都要横平竖直.由于学生习惯于拼音书写,与英文书写上有混淆,对此教师也要运用“比拟法教学,及时指正.(4)开启学生记忆想象功能学生的想象力很丰富,可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们

11、的形状特点,增强对字母形态的记忆.学生们就有这样的记忆妙方：爸爸的肚子D、举重选手i一把伞J、一只袜子L、小鸡出壳Q、妈妈的高跟鞋q、两个山谷、两扇门m、一扇门n、酒杯Y.这些想象生动有趣,让学生牢牢地记住了字母的字形,这比单纯由教师强调字母的形状的效果和效率都要高得多,为正确书写字母提供条件.也可通过让学生找笔画数相同的字母,字母在四线格里所占位置,找找字母笔画间相同处如：d=c+l,E的第一笔是大写L等归类活动,让学生在趣味动脑中稳固知识.3.如何做到“狠？这里的“狠即为“严.教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习,熟练笔顺；第二步在课本上进行字母描红；第三步在抄写本

12、上临摹上书写；第四步在课外本上稳固练习.对于初学字母书写的学生来说布置适量的书写作业很有必要.“熟能生巧亦不是空洞之词.三、四年级抓好书写就为高段的书写打好根底.对于高年级学生来说,虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习,大局部学生能熟练地默写26个字母,但是准确率、美观性还不够.班级人数多,课堂教学时间有限,老师走马观花似的“巡检,缺乏针对性的指导,这也是导致学生书写水平停滞不前的原因之一.笔者结合我校学生实际,确立书写水平和学习自觉性较差的学生名单,利用课余时间进行个别指导,结合趣味练习逐一过关,学生书写水平有明显提升.五3班的尚坤同学,是位转学生,原本英语根底差加上活泼好动的性格,英语书写

13、更是一塌糊涂,每次作业非得在老师的监督下才能完成.抓住了这个特例,每天放学,笔者请他到办公室完成当天英语作业,耐心地指导,逐渐地,他的学习态度转变了：作业从开始的漫不经心变为自觉主动,书写也从一开始的龙飞凤舞到后来的一丝不苟,现在可是全班的英语学习模范.二以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效1 .趣味练习为依托,到达有效稳固目的小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣,口语具有交际性和趣味性,学生比拟乐于接受,而书面的作业,诸如抄写、造句等那么显得枯燥了一些.为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时,如果能设计形式新奇的书写练习,会对学生产生很大的吸引力.笔者在教

14、学字母时,经常让学生做这样一些练习.例如,写出所给字母的左邻右舍,把所给字母改成大写或小写,改错误等.通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握,也练习了他们的书写技能.在学生能够熟练抄写字母后,就可以让他们尝试抄写单词,或者再进一步抄写句子、课文等.这时我们可以让学生做一些综合了字母书写,单词书写和句子书写要求的题目,如抄写“THISISMYCOMPUTER,并将其大写字母再改成小写字母,写成一个完整的句子.让他们不断地进行综合练习,逐步熟能生巧,灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化.2 .以竞赛为载体,保持学生书写兴趣为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣,我在五年级各班开展了为期一学期的书写竞赛活动.要求作业