英语论文陶利惠

1、浅谈多媒体在英语教学中的利与弊 阳逻四小 陶利惠多媒体一词译自英文 Multimedia，它是信息时代的标志，由多个媒体组成的，包括声音、图像、文本、图形等多个单媒体，与计算机程序融为一体而对外传播信息的媒体。现在电子白板的应用将我们的教学与时代接轨。将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣，同时，又增加了信息量，使学生乐学。一，多媒体对英语教学的利：对小学生而，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍与教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知

2、识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示来巩固、发展学生的兴趣，又提高了学生学习英语的兴趣。 1多媒体创设的情景，让导入新课更易接受  俗语说：“良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容呈现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学“How much ”句型时，本课是关于学生购物的对话，在课前预先准备

3、了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并不知不觉中就对它产生了兴趣，再介绍： This is a shop. Do you want to go shopping with me？导入新课教学。在教学关于朋友之间碰面相互问好、介绍新朋友的场景时，在上课前播放老师带同学们参观学校一起玩耍的情景、欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，让学生急切的想学会对话。这样设计教学，变枯燥无味，简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更容易接受。 2 多媒体创设教学情境，

4、可营造氛围、激发兴趣（1）营造氛围小学英语学习从视听入手，注重听说训练，“听与说”技能是综合技能中最重要，最基本的技能，也是最能体现英语素质教育的内容。所以要充分利用多媒体进行一些听说的训练，使学生具备一定的听、说能力的基础上再进行读写训练。所以多媒体的合理运用，能够让学生们自然而然地进入学习英语氛围，学到纯真的英语。通过利用多媒体，可营造和谐，民主的教学氛围。传统的英语教学，大多数由老师讲解，学生听。这种效果显然建立在机械的读书和背书上，毫无感情色彩，这样的教学显得很单一，不灵活，枯燥无味。慢慢地，学生就对英语失去了学习兴趣，不喜欢上英语课。然而，通过多媒体进行教学，通过教师所选用生动的图片

5、、声音、动画、视频等对视觉，听觉不断地进行冲击，能极大地激发学生的好奇心。如：小学英语教学问候：Good morning! Good afternoon! Good evening!Good night!Goodbye!时，可用多媒体制作MissWilliams与children在不同场景，引导学生用问候语进行对话。也可以选用网络上Goodbye歌曲！这样，通过听、说、读、写、唱、演等不同教学方法能使不同层次的学生都积极地参与到课堂中来。同时，老师对于有不懂地方的学生进行帮助。其次，引导学生互相帮助，相互学习，积极合作，这样营造和谐的课堂氛围，使学生主动参与到英语学习中去。（2）创设新颖情境一

6、个好的情境设置，能够激发学生在英语中的学习有较大的创新力。在小学英语教学中，利用多媒体，情境可以摆脱时空限制，形、声、情并茂，能够有效地激发学生英语学习兴趣，使其全身心投入到英语学习中来。例如：在学习Clothes时，多媒体屏幕上展示的是各种各样漂亮的衣服，通过多媒体展示的各种衣服，使学生非常感兴趣，非常喜欢。教师应抓住这一契机，教学-This is my sweater. 设置这样的情景来激发学生学习兴趣，使学生主动去学，乐于去学。 根据脑生理学和心理学研究表明，人们从外界获得知识信息80要通过人的视觉从图像中得到。通过心理学家证实，对同一事物，如果用逼真的图像只需1/3的时间就能认识，如果

7、用图画需要约一半时间，用单纯的文字需要十秒钟时间。而英语教学，特别是小学英语教学，大多数是情景对话，这与其他学科相比，就显得更为型项目更为直观。而如果用多媒体进行教学，使之更为形象，更为鲜明。这样学生就更容易接受与吸收。从而使记忆更加牢固。例如：学英语 Nice to meet you 中，对“Nice to meet you”讲解中，可选用FLASH动画短片，在短片中设计几组人物，他们重复地谈着“Nice to meet you”句型，热情拥抱，我握手，让学生进行思维，感受这句话的意思，拥抱握手后在屏幕上方配合出现文字，学生就会很自然地把文字，意思，声音，联系在一起！当他们下次看到文字时，眼

8、前就会浮起拥抱，握手的情景。从而激起学生把所学到的新内容的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，从而使学生更好地掌握所学内容。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又让学习更有趣味性。（3）激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定，且有强烈的好奇心和对知识的学习欲望。通过激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。在小学英语教学中，运用多媒体

9、技术，可以把教材中单调的文字，静态的图画，通过文字，声音，图像相结合的形式，形象生动直观逼真地展示出来，创设具有很强感染力的情境。吸引学生学习注意力，激发学生的学习动机，充分调动学生主体参与和培养学生学习英语的积极性。如:在学Food时，本节课的教学目标之一是学习一些与我们生活密切相关的单词。如:bread, rice, sandwich, hotdog.如何在较短时间里熟记这些单词，能够进行简单的口语交际，进行简单交流?如果用传统的教学模式，一种是用实物或卡片进行教学，这种上课方法使得教师要带许多教具，且不易保存，不好反复使用。另一种方法是使用汉语进行翻译，这对学生学习英语不利。而使用多媒体

10、进行组织教学，教师可以利用多媒体将学生的兴趣贯穿于课的始终，这样有利于学生学习。如我选用刚从电炉锅拿出来的面包，当这幅图片伴随着一声提示音出现在屏幕上时，就连平时不是很喜欢英语的同学也大声喊出：“面包”。这时教师要抓住契机，利用多媒体技术，把英语单词bread以声音与文字形式同时出现，这样学生的英语学习兴趣上升，非常想知道其它单词用英语再怎么说，怎么写，这样学生的兴趣会一直保持下去！  3多媒体可活化教材    小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦

11、。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生利用网络技术，扩展学生的知识面。  信息化时代，网络在各方面都得到广泛的应用。小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，又要提高学生的兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。我在教学 My room时，利用网络设备，让学生在寻找有关房间的物品，使他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的英语知识面将大大提高。乐学、愿学，积

12、极主动的去学。 二, 多媒体对英语教学的弊：多媒体在教学中并不是万能的，现在有许多教师认为只要使用多媒体教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。我们都知道一种东西如果用得太多，就会“滥”。多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短”多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。比如在上School things学习用品和Body学习身体部位时与其花费时间、精力制作多媒体课件，还不如在教学过程中让学生指着自己的文具和身体说，既形象又生动，何乐而不为呢？在英语教学中虽然可以用多媒体来代替板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当的发挥多媒体辅助教学的积极作用。而教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时不能忘记自己的主导作用。总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件