州教科院肖秀菊-初中思品课有效课堂教学行动策略

1、初中思品课有效课堂教学行动策略恩施州教科院肖秀菊课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。叶澜教授说“让课堂焕发出生命的活力的教学方为有效课堂教学”。所谓活力, 即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动, 用活知识, 用生命激扬生命, 用心灵激动心灵, 用人格激励人格, 积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境, 让学生能真真切切地体验到成长的快乐, 让他们的生命在“ 有效”的课堂中涌动, 从而实现人的和谐和全面发展。追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因

2、此, “有效教学”既是一种理念, 又是一种策略。作为一种理念,“有效教学”始终致力于教学效益的提高; 作为一种策略, “有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式, 具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础要上好课, 首先要备好课。新课程理念下, 教师要树立大备课观, 实现多维度备课。既要备学生、备课标、备情境、备设计, 也要备自己。要把学生的需求放在首位, 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。备课中的难点应该是

3、把握课标和学科特色, 追求教学品位, 即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉, 能把教育教学的真谛体会出来, 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。最高级的备课形式是教育教学的科学研究。备课时要研究预设与生成的统一, 从实际效果看, 备课时的“预设”越充分、越科学, 课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。特别指出：备课要做好“三个把握”、 “三个关注”。1、三个把握（1）把握课标课程标准是一线教师进行教学工作的依据。没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。因此，在教学过程中应该严格依据课标授课。在新课改的前提下，新课程标准要求教师是一位

4、组织者、引导者和合作者，教学策略不再是怎样讲清楚了，而是怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量信息引入课堂，引导学生进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。因此要改变“教师为主体”的观念，转为“学生是学习的主人”。学生怎样学习远远比他们学什么重要的多，当学生处在最有探索欲望的年龄时，我们不能只让他们记忆那么多，学生在课堂上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。（2）把握资源充分利用教材、教师用书、网络电视、新闻媒体及课堂生成的资源。研究教材的同时要理论联系实际，引领学生走向社会、走向生活，注重学生情感体验、技能

5、技巧、注重能力培养。注重识记、理解、运用多种能力训练，注重从现象得出结论，而不是直接把结论告知学生。 (3)把握学科特色思品课不是纯知识课，是德育的主导渠道，围绕学生做人、做事而教，而不是一门简单的学科。要以育人为主，不能搞成纯知识化，通过参与式、自主式、合作式的学习，让学生在情景中去体验去感悟，要利用媒体手段，让学生轻松愉悦的欣赏、思考、感悟！。2、三个关注（1）要关注学生的生活和体验新课标明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的综合性课程。”关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课程课堂教学改革的重要

6、特征。提高思想品德课堂教学的实效性,应主要致力于联系生活实际,即做到课堂教学生活化。那么如何进行生活化教学呢?主要从以下三个方面进行：一是利用生活化教学资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会、关注生活。教材、教室、学校并不再是课堂教学的唯一依据，大自然、社会活动、丰富多彩的世界才是更好的教科书。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，教师在教学设计中，要仔细思考学生的实际与教

7、材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。二是创设生活化教学情境，引导学生体验生活思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。在教学中常采用以下的基本步骤： “生活实例导入-教学过程分析-生活实践回归”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实

8、际，提高学生分析和解决问题的能力。三是推行生活化实践活动，引导学生探究生活新课程标准对思想品德课程内容，提出了活动的具体建议。这就明确告诉我们思想品德教师，在教学中应充分考虑学生，不要只让学生成为听众，更要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观，人生观和价值观。把生活化的活动课内容与生活实际有机结合起来的教学，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，

9、领悟到思想品德课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，有利于提高思想品德课堂教学的实效性。（2）关注社会生活和重大时事初中思想品德课与其他课程的显著区别在于，它不仅有传授知识的智育功能，更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。新课标明确指出： “思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。这一目标的实现，任务的完成，必然要求学生关爱他人，关注社会,关注国家,关注世界,而时政教育能以其丰富、真实的社会信息引导学生

10、正确地认识社会、认识世界,明白做人的道理,并内化成为自身的认知,用以自觉指导自己的道德实践活动。因此,时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。同时，中考以时事材料为载体的主观题,就是考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育,帮助学生养成关注时政的习惯,才能取胜中考。综上可见，时事教育融入思品课堂既有利于提高教学的有效性，更有利于学生的全面发展。时政内容丰富多彩，可以做到信手拈来。如十八大和两会精神、国家的大政方针、世界局势的风云变化、经济全球化以及湖北省、恩施州等重大方针政策等等。可参考的媒体有网络（如新华网

11、、中华网、人民网、恩施新闻网）、报刊（人民日报、半月谈、湖北日报、恩施日报）、电视（CCTV13新闻频道、CCTV1综合频道、CCTV2财经频道、CCTV12法治频道、湖北卫视、恩施电视台），关键是我们要有学习的自觉性、要做有心的人，要善于采撷和储存，更要精于运用，巧于诱导。（3）关注学生发展，重视实践体验将知识内化为素质要坚持正确的价值引导。在教学中，有用的价值蕴涵在鲜活的生活主题之中，要注重课内外相结合，鼓励学生在全面认识社会实践的过程中探究和体验。在真实的生活中学习与思考，以期增强学生思想品德教育的针对性、实效性。如“列举一些现实生活中人们离不开合作的实例”，“为自己或班级设计一两次社会

12、公益活动的方案”，“联系平时的学习、生活、对自己所在学校、班级加强民主管理提出建议”等。在教学中通过这些活动，引领学生将认知与实践结合起来，关注课堂活动中的预设与生成，以期激发他们关注现实生活的情感，自觉培养观察分析问题的能力。如学校号召全校师生践行低碳生活方式，在课堂上请每个同学至少说出5种具体做法：少买一件不必要的衣服、多吃素、让爸妈选择小户型、不要过度装修、选择自行车、步行、少开车、多乘公交、节电、节水、节油、节气、少用一张纸、使用环保购物袋、认养一棵树.要做到“低碳”很简单，谁都可以为地球出一分力。思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。

13、二、精湛的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方课堂教学的导入是一堂课的切入点, 它如同桥梁, 联系着旧课和新课； 如同序幕, 预示着后面的高潮和结局；如同路标, 引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣, 又能引发学生思考, 激发学生求知欲望, 将学生的注意力迅速转移到课堂内, 使学生能够很快地进入课堂角色, 为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此, 在初中思想品德课教学中, 教师应根据不同的课型设计导入形式,比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入, 能使学生对课堂产生浓厚的兴趣,而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻

14、乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。正如特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导入预示成功，可谓“好的开头等于成功的一半”。一堂优质思品课应当精心设计，巧妙导入，一段精彩、美妙的开场白能够高度吸引学生的注意力，能够激起学生的兴趣和求知欲。这样

15、，学生能够以最佳的精神状态进入学习，这有利于学生愿学乐学，有利于活跃课堂气氛，从而达到事半功倍的目的。新课导入的方式主要有以下几种：1、直接型复习、提问导入：通过提问、做练习等形式复习旧知识，然后教师进行总结，在总结的基础上，引出新课。2、间接型（1）多媒体导入：就是通过利用幻灯片，录音、录象、图表对比、影视节选等“电化”教学手段，提出问题，引起学生的思考，导入新课。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，在使用时能够充分调动学生的各种感官，既调动了学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且能够帮助理解、加深记忆，同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力。（2）设疑导思:设疑是教师引导学

16、生积极思维的重要方法和手段，紧紧围绕教材，从教学内容、教学目的出发设计问题，对于启迪学生思维、营造课堂氛围、提高学生能力都很有好处。（3）故事、典故导入：根据教材的内容，可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把教材知识故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂。（4）漫画导入：漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、 扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性， 活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、 倍感亲切；同时也有助于发挥学生们的抽象思维能力和发散思维能力。（5）小品表演、幽默导入：小品以

17、其诙谐幽默、生动直观的特点受到人们的普遍喜爱 ，尤其对于整天被“圈”在教室里的中学生来说，在他们的生活中适当的插入小品，可以释放他们紧张的心理，诱发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助理解、记忆知识。(6)时政热点导入。三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效, 并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真, 而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下, 初中

18、思想品德课堂活动必须精彩有效, 以较少的投入, 激发并维持学生的学习情意, 促进学生积极体验, 主动思考, 学会学习。在教学过程中, 教师可根据教学的需要和学生的实际, 努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式, 比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟、记者调查等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动, 是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。为了让我们的课堂更加富有生命力，我要特别提醒大家两点：（一）清理无效或低效教学行为:(1)一讲到底，无视主体。(2)一讲到底，不论品质。(3)逐题讲解，不分主次。(4)任意拓展，漫无边

19、际。(5)滥用媒体，追求形式。(6)当堂练习，简单随意。(7)归纳总结，包办代替。(8)课堂管理，听之任之。(9)考练频繁，不加梳理。(10)选用资料，敷衍了事。（二）注意细节(1)课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一旬赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，能够加强师生之间的心灵交流，其作用难以估量。当学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师f万不能怒不可遏，大发雷霉，而是耍耐心提示，逐步诱导，帮学生解围。以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。从而更好地促使学生有效

20、学习。良好的师生关系，为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境，这样的评价方式有利于提高学习的效率，促进学生的发展，使学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。(2)问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。语言耍准确。语言要有效。(3)觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了。四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。

21、社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生通过丰富多彩的实践活动, 巩固和印证了课堂所学的知识, 在实践活动中形成正确的思想观念和养成良好的道德品质。新课程标准特别强调初中思想品德课教学要积极开展学生课堂活动和相关实践活动, 所以教师要注重学生的亲身体验, 教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察, 用耳朵去听, 用嘴巴去说, 用双手去操作, 还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要, 更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此, 课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键, 要体现学科的特色, 学会迁移应用。五、精心的复习是有效教学的重要保

22、证目前, 新课改正在深度进行中, 有效教学主要表现在对“效果”、“ 效率”、“效益”三方面的综合评价上, 其核心就是追求教学的效益。因此, 有效教学还要用好复习巩固这个“常规武器”。首先, 要用好“标”。这里指课标和考纲。比如恩施州的命题依据为: 思想品德课程标准（今年用“实验稿”）,中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力: “ 识记能力, 考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理; 理解能力, 考生应能对有关知识进行转换、解释和推理; 应用能力, 考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题; 表述能力, 考生应能恰当使用所学思想品德学科术语, 条理清楚、逻辑严密地表述; 社会实践能力, 考生

23、应能设计一些基本的社会实践活动程序, 具备参与社会实践活动的基本素质, 能反思总结所参与的社会实践活动的内容。教师要深刻领会课标和考纲的要求, 做到有的放矢。其次, 要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点, 使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体, 切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题, 既丰富课堂学习的内容, 又提高了复习的效果。再次, 要选好“题”, 坚决反对”题海战术“。要注重选题的针对性, 学生先练后用; 注重选题的典型性, 做到一题多用, 能有效拓展学生的知识面; 注重选题的探究性, 选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题

24、, 使学生意识到, 要解决老师设计的问题必须认真看书, 动脑思考问题, 让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。最后, 要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实, 注重回归教材, 关注生活, 落实知识点, 做好知识的整合与迁移,充分挖掘教材资源, 使教学更有效, 学生多受益。六、积极评价是促进课堂有效、彰显课堂特色的主要杠杆。高效课堂，首先是有效。课堂教学是学校教育的主阵地，是提高质量的主渠道，是教师教学的主旋律。但怎样才是有效、高效的课堂呢？这就需要积极适合的评价标准。我们要群策群力、集思广益，积极探讨研究制定出积极的可操作的思想品德教学评价标准。积极适合的课堂教学评价要突显十五字：教学理念

25、：新。体现民主、平等的新型师生关系，突出学生主体地位，激发师生生命活力，培养创新、实践能力，达成全体学生的全面发展。教学目标：明。教学目标要明确，重点是什么，难点是什么。要关注学生视角，站在学生立场、学生角度去确立教学目标。教学目标的学生视角，有的老师是站在教师角度对教材的理解去组织教学。教学本身就是一种目标行为，不是随意行动，因此，目标达成度就是有效无效的标准。要求：目标的行为主体是学生，而不是教师，所以在目标的陈述中，不应出现“培养学生能力”，“使学生会做什么”这类句式，因为这类句式中行为主体是教师，而不是学生。而且，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、

26、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦;对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。对不同层次的学生，评价标准应不同，学习的目标也应该不同。课标教材：准。教师要研究课标、教材，熟练准确地把握课标、教材。并注重教材资源的开发与生成。教师要认真研读课标和教材，要能宏观地使用好教科书。教学内容：实。内容容量要充实、适量。要有针对性选择教学内容，这个单元这一课这一课时应该教什么，老师应作有效选择。教师要做到有针对性的讲授，哪些是要拿到课堂上讲的，哪些是必须讲学生才明白的，哪些是指导学生自学就会的，这一节课应讲什么，教师要作好选择。教学过程：清。教学过程思路清晰，重点怎样突出，难点怎样突破，有几个环节，用什么方法、手段。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，只有探入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，便教学活动紧凑严