阅读课教学设计（工附王越）

1、Unit 6 Lesson 2 A Great Yong Athlete 南岗区哈工大附中 王越 一、教材分析 1.教学内容： 本课时的教学内容选自义务教育课程标准实验教科书EEC英语初中三年级 （下册）Unit 6 Lesson 2 A Great Yong Athlete2. 地位和作用： Unit 6 主要围绕具有永不放弃的精神，勇于实现梦想这个中心话题展开的， 通过本单元的学习，学生能够谈论勇于面对挑战，坚持不懈最终取得成功即实现梦想。本模块话题可以多种形式展开命题作文，在教学中的地位是举足轻重的。 3. 重点和难点：1）重点：学生阅读方法和技巧指导2）难点：学生通过阅读能力的培养从而

2、提高写作能力，能够运用英语谈论在学习生活中克服困难，勇于面对挑战，实现梦想取得成功的一件事。二、教学目标分析1. 知识目标： （1）语言知识的阅读积累。 （2）培养学生获取信息的能力，提高写作能力。2. 能力目标： （1）能够从阅读当中总结阅读方法，并运用阅读策略获取信息。（2）能用英语叙述人的特征和事件。（3）能准确地进行记叙文的写作，掌握写人记叙文的脉络。3. 情感目标：使学生学会面对生活中的困难，具备坚毅不拔的个性，勇于面对挑战，实现自己的梦想，争做生活中的强者。三、学情分析： 从八年级学生已有的知识储备，生活经验和认知水平来看，他们对英语有着强烈的求知欲和好奇心，再加上如果所学知识和他

3、们的生活较接近的话，他们会有更大的学习兴趣。所以我抓住学生对本课的兴致点来进行课堂上一系列教学活动，从而达到激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。四、教法与学法分析1. 教法 ：任务型教学法、情景教学法 这一单元的内容贴近学生的日常生活，是学生很容易接收的。教学中采用任务型教学法，让学生们带着问题完成任务，并通过小组合作学习的方式，体现竞争意识，通过小组间PK，体会成功的喜悦，在英语的海洋中尽情遨游，为今后的英语教学打下良好的基础。2. 学法： 学习方法的指导 学习积极性的调动 学习能力的培养 学习策略的指导五、 设计理念我根据英语教学环节和教材内容，将第二课的阅读课设计不同的课堂活动, 对

4、阅读方法进行总结，学生通过阅读获得信息的能力，从而提高他们的综合语言运用能力，并与写作训练相结合。设置了不同形式的阅读训练来帮助学生掌握阅读技巧。学生在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的经验和老师提供的方法，在文章中找出有关的信息。既改变了传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，也改变了阅读理解提问方式只停留在对所阅读文章的表层理解层次上的问题。从阅读方法的积累，到写作方法的积累 ，形成了从阅读积累的输入到写作的输出的模式，培养学生的写作能力，而且还给学生留出思维想象的空间，启发学生英语的逻辑思维,发展学生的创新能力。最后达到提高学生综合语言运用能力

5、。设计思路： 我将整堂阅读课分为三个部分：导入、阅读与理解，文本迁移( 即读前、 读中和读后)。三部分相互衔接，彼此渗透。其中阅读训练分为：Skimming （泛读：整体感知，体裁和主要内容）Scanning（查读：5W1H） & Analysis （文本分析以时间为线索分析，分析人物的描写，分析段落机构）六教学流程：（一）导入 ：情景导入。Step1.为了激发学生学习本课的兴趣，引起他们的注意，我以播放“110米栏比赛”的视频直入主题，让学生直观并感受比赛激烈现场的同时，通过师生互动，生生互动让学生们说出他们所熟知的体育明星，最后用图片定格于本课的主人公刘翔，让大家带着对主人公浓厚的兴趣拉开

6、今天英语学习的帷幕Unit 6 Lesson 2 A Great Yong Athlete。（设计意图：好奇心是兴趣的源头，兴趣是最好的老师，我努力把导入环节设计得既激发学生学习热情，又能导入新课。做到一举两得）（二）. 阅读训练在阅读与理解这一环节中，我特别注重了阅读的层次性。泛读、查读、研读 层层深入， 环环相扣。Step 1. Skimming 泛读 在这一环节，我设置两个任务。任务一，让学生速读文章，并回答Whats the type of the passage?和What is the main idea？这两个问题。随即点明文章体裁写人的记叙文。（设计意图：事物的认识总是由表及里

7、，阅读也是如此。保证了文章的完整性，有利于在头脑中初步建构文章体系，形成预测。这一环节训练学生从整体感知文章脉落与主旨，实现做阅读理解题时概括文章大意不丢分。）Step2 Scanning 查读1. 这一环节中，我用记叙文的六大要素设计了五道与文章内容相关的问题，学生们要用查读的方式完成6道习题：Who is Liu Xiang?Where was Liu Xiang bron? When has Liu Xiang competed in International track and field?What did Liu Xiang do in 2001?How was Liu Xiang

8、s time for this event, the 110 meter hurdles in 2004?Why can she succeed?这个环节请我设置问题解答的呈现方式，分别用了直接归纳法，选择回答法，填空法和任务型阅读改编法。并利用清晰的图示引导，为学生呈现文章所隐含的记叙文写作要素（who, where, when, what, how, why ）与写作步骤。以时间为序，以事写人。并由此总结出本文章的思想内涵 train hard with a competitive heart to realize our dreams（设计意图：读是为了更好的写，因此，通过这一环节学生独

9、学的方式完成习题，通过训练使学生能抓住问题的关键，为阅读积累方法，同时为今后的写作，支起骨骼结构。）Step3. Analysis 文本分析 (1) 以时间为线索对文章进行分析，并尝试复述课文 本文是以三个明显的时间线索串联叙述：1) On July 13, 1983，2) From early on, 3)Since he was 18 years old 4) In 2001 5)Since then 6）In the 2004 Olympics 利用时间表格，引导学生总结出本文是以时间为主线，并总结出本文是以时间为主线，揭示事情的起因、发展和高潮揭示事情的发展过程。让学生以填表格的方式重

10、新梳理课文，从而帮助学生对文章的脉络有更清晰深入的认识和把握。Analysis 文本分析 (2) 人物细节描写分析 接下来，让学生进一步在文章中找出对刘翔宝贵精神的描写，让学生明确应该如何对人物进行描写，即：注重细节，详略得当。并且可以通过人物所处的环境来衬托突出人物性格。Analysis 文本分析 (3) 段落结构分析 概括段落大意，让学生用段落中的一句话或自己的话来概括，以此对文章进行深刻剖析，并训练学生画出线索句，突显作者的写作意图和写作手法(设计意图：这一环节我以学生独学，教师助学的方法进行，借鉴语文学科中对文章的深刻剖析达到对文章的进一步理解的方法，锻炼学生概括理解的能力，同时明确写

11、作思路，为今后的写作奠定坚实的基础。)（三）. 文本迁移Step 1. Writing guide 习作赏析 写作指导，由习作赏析引出对写人记叙文写作的指导，特别是首尾两段，先采用教师导学，设置连线题，然后小组合作讨论，引导学生总结出符合中考考试要求的开篇和结尾的写作方法(设计意图：这一环节中我以教师导学，同学互学的方式帮助学生明确写人记叙文的写作思路，为写作进一步扫清障碍。)Step 2. Sentence show 话题好句展示台，让学生分享并欣赏其积累的好词好句。1.Never give up. 2.Be calm to face difficulties.3.Be optimistic

12、 and give others a hand when they are in trouble.4.Believe in yourselves, youll realize your dream.5. Belief is able to create wonders. 6. If winter comes, can spring be far behind?7. If life cheats you, neither be worried nor be anxious. Believe the happy days will yet arrive.8. Great hope make gre

13、at man.9. Living without an aim is like sailing without a compass.10.The important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it. （设计意图：作为语言输出的写作，需要大量的前期语言输入，在阅读中积累无疑是最有效的手段。所以在这一环节中我本着1+12 的原则，让学生分享彼此积累的本话题精美语句，丰富写作的内容，从而增强文章可读性。） Step 3. Writing 已经对文章有了全面深入的理解后，让学生主要运用阅读中

14、所积累的内容，结合记叙文写作方法，为不向命运低头，面对困难面前永不服输的刘翔，为本文补写一、三段，让更多的人了解她，颂扬她的优秀品格。先采取学生组内互批，小组互批后，我用实物投影仪展示小组内推选出的最优的文章展示。由全班学生点评。选出最佳写手。（设计意图：有了积累以后，写作的输出是必不可少的，学生能通过这一环节，真正将积累的东西内化为自己语言体系的一部分，为己所用。 通过学生组内互助，找出学生易错的时态，拼写等问题。通过最佳写手的竞争 最终完成阅读积累与书面表达的全过程。）（四）Summary Just treat difficulties as a kind of wealth. Diffi

15、culties may be the presents from God and they can make our experiences rich and improve ourselves. Nothing is impossible if you put your whole heart into it. Success only belongs to the person who is always ready. If we try our best and never give up, all of us can succeed.HomeworkWrite a compositio

16、n : 生活中总免不了要经历风风雨雨，面对挫折和困难，有的人选择逃避，而有的人选择勇敢面对，做生活的强者。在我们的身边一定就有这样的朋友，请结合此话题，通过一件事向大家介绍一位在学习或生活中克服困难取得成功的人。七板书设计 Unit 6 Lesson 2 A Great Young Athlete1. Before reading:2. While reading：Skimming Scanning Analysis3. After reading : 八教学反思： 这节课我从学生“学”的角度来设计教学活动, 结合导学案的设计使用，处处为学生的“学”服务。1.我特别注重阅读方法的积累，即阅读分层（泛读，查读，研读），学生们