高考能力考核要求在大题中是如何渗透的？

1、 39.材料二：材料二：加快推动农业转移人口市民化，创加快推动农业转移人口市民化，创新人口管理，积极推进户籍制度改革，建立城乡新人口管理，积极推进户籍制度改革，建立城乡统一的户口登记制度。鼓励各地从实际出发制定统一的户口登记制度。鼓励各地从实际出发制定相关政策，解决好辖区内农业转移人口在本地城相关政策，解决好辖区内农业转移人口在本地城镇的落户问题。到镇的落户问题。到20202020年，中国要解决约年，中国要解决约1 1亿人亿人进城常住的农业转移人口落户城镇问题。进城常住的农业转移人口落户城镇问题。 （2）运用）运用“认识社会与价值选择认识社会与价值选择”的相关知识，的相关知识，分析加快推动农业

2、转移人口市民化的制度和政策分析加快推动农业转移人口市民化的制度和政策改革的哲学依据。（改革的哲学依据。（8分）分） 39.材料二：材料二：加快推动农业转移人口市民化，创加快推动农业转移人口市民化，创新人口管理，积极推进新人口管理，积极推进户籍制度改革户籍制度改革，建立城乡，建立城乡统一的统一的户口登记制度户口登记制度。鼓励各地。鼓励各地从实际出发制定从实际出发制定相关政策相关政策，解决好解决好辖区内农业转移人口在本地城辖区内农业转移人口在本地城镇的落户问题。到镇的落户问题。到20202020年，中国要年，中国要解决解决约约1 1亿人亿人进城常住的农业转移人口落户城镇问题。进城常住的农业转移人口

3、落户城镇问题。 （2）运用）运用“认识社会与价值选择认识社会与价值选择”的相关知识，的相关知识，分析加快推动农业转移人口市民化的分析加快推动农业转移人口市民化的制度制度和和政策政策改革改革的哲学的哲学依据依据。（。（8分）分）2分分6分分8分分 高考能力立意导向下的高考能力立意导向下的“考核目标与要求考核目标与要求”（以（以大题为例）大题为例） （一）（一）获取和解读信息获取和解读信息审题审题 1.从呈现形式看：从呈现形式看：文字信息；图、表信息文字信息；图、表信息 2.从试题结构看：从试题结构看：设问信息；情境信息设问信息；情境信息 3.从信息加工看：从信息加工看：整合有效信息，形成综合认识

4、整合有效信息，形成综合认识 【典例】（【典例】（2010安徽卷）安徽卷） （二）（二）调动和运用知识调动和运用知识知识知识 1.教材知识教材知识有针对性有针对性 2.时事知识时事知识关注时事关注时事 3.自我知识自我知识生活体验生活体验 如，如，“收入影响消费收入影响消费”的知识？的知识？l 任何能力都是以知识作为载体的任何能力都是以知识作为载体的l信息解读的关键在基础知识信息解读的关键在基础知识l题肢判断的关键在基础知识题肢判断的关键在基础知识l综合运用的关键在基础知识综合运用的关键在基础知识l语言表述的关键在基础知识语言表述的关键在基础知识l论证探究的关键在基础知识论证探究的关键在基础知识

5、l解题速度的关键在基础知识解题速度的关键在基础知识 （三）（三）描述和阐释事物描述和阐释事物表达表达 1.描述概念与观点描述概念与观点语言要简洁语言要简洁 2.透过现象认识本质透过现象认识本质运用历史、辩证的观点运用历史、辩证的观点和方法，分析、比较和解释和方法，分析、比较和解释 3.综合阐释、评价理论和现实问题综合阐释、评价理论和现实问题层次性、层次性、逻辑性、全面性逻辑性、全面性 【典例】（【典例】（2010安徽卷）安徽卷） 收入是消费的收入是消费的前提和基础前提和基础，城乡居民，城乡居民实际收入实际收入增长率的变化增长率的变化影响影响其消费实际增长率的变化。其消费实际增长率的变化。 收入

6、预期收入预期影响居民消费，城镇居民消费实际增影响居民消费，城镇居民消费实际增长率总体长率总体高于高于其实际人均可支配收入增长率，农其实际人均可支配收入增长率，农村则村则相反相反，原因之一在于城镇居民收入预期，原因之一在于城镇居民收入预期高于高于农村居民收入预期。农村居民收入预期。 收入差距收入差距影响社会影响社会总体消费总体消费，城乡居民收入存，城乡居民收入存在一定差距也会影响社会总体消费水平。在一定差距也会影响社会总体消费水平。 （四）（四）论证和探究问题论证和探究问题论证论证 1.发现、提出问题发现、提出问题探究精神探究精神 2.提出论据，论证探究问题，得出结论提出论据，论证探究问题，得出

7、结论 3.表达结果表达结果通畅性、层次性、逻辑性通畅性、层次性、逻辑性 【典例】（【典例】（2013安徽卷）安徽卷）39.“收入倍增收入倍增”和和“教教育发展育发展”关乎民生之利，为人民群众所广泛关注。关乎民生之利，为人民群众所广泛关注。某校高三学生在学习党的十八大报告过程中，围某校高三学生在学习党的十八大报告过程中，围绕这两项内容进行了交流。请你参与其中。绕这两项内容进行了交流。请你参与其中。 第二组第二组 热议热议“教育教育” 教育是国计，也是民生；教育是今天，更是教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。综观国际国内大势，立足基本国情，十八明天。综观国际国内大势，立足基本国情，十八大提

8、出大提出“要坚持教育优先发展要坚持教育优先发展”。教育的力量，。教育的力量，将是未来经济发展的力量，是国家的力量。将是未来经济发展的力量，是国家的力量。（2）联系第二组观点，运用经济生活知识，说）联系第二组观点，运用经济生活知识，说明教育在推动国家经济发展中是如何发挥作用的。明教育在推动国家经济发展中是如何发挥作用的。 教育通过教育通过提高劳动者素质提高劳动者素质来促进来促进生产力生产力水水平提高，促进劳动者平提高，促进劳动者就业就业和和自主创业自主创业，改，改善善人民生活人民生活。 通过培养人才，建设人力资源强国，提高通过培养人才，建设人力资源强国，提高自主创新能力，增加自主创新能力，增加国

9、家核心竞争力国家核心竞争力。 通过培养人们的通过培养人们的市场经济意识市场经济意识，为社会主，为社会主义市场经济的健康发展营造有利的义市场经济的健康发展营造有利的文化环文化环境境。 试题是什么试题是什么政治学科试题，无论是客观性试题，政治学科试题，无论是客观性试题，还是主观性试题，都有三个要素构还是主观性试题，都有三个要素构成，即立意、情境和设问。成，即立意、情境和设问。 1.立意是指试题所确立的主题，它反映了命立意是指试题所确立的主题，它反映了命题者的命题意图。试题围绕什么主题展开？题者的命题意图。试题围绕什么主题展开？引导考生关注什么？要考查什么知识？考引导考生关注什么？要考查什么知识？考

10、核什么能力？这些都是立意所涉及的问题。核什么能力？这些都是立意所涉及的问题。 价值观立意价值观立意 知识立意知识立意 能力立意能力立意 2.2.情境是指根据立意要求选择相应的材料情境是指根据立意要求选择相应的材料对主题所进行的描述和表达。对主题所进行的描述和表达。 情境的选择可以是文字，也可以是图表，情境的选择可以是文字，也可以是图表，还可以是图片、漫画等。还可以是图片、漫画等。 3.3.设问即由立意、情境自然延伸而设问即由立意、情境自然延伸而来，直接限定考生的回答方向、内来，直接限定考生的回答方向、内容、程度等。容、程度等。 对于对于立意立意，要通过阅读材料，领会材料的主旨进，要通过阅读材料

11、，领会材料的主旨进而把握试题考查的是什么重大时政背景？什么热而把握试题考查的是什么重大时政背景？什么热点问题？什么知识范围？什么能力要求？什么情点问题？什么知识范围？什么能力要求？什么情感的表达？感的表达？对于对于情境情境，要把握情境所蕴含的主旨，分析，要把握情境所蕴含的主旨，分析材料的层次，注意材料的关键词甚至标点符号，材料的层次，注意材料的关键词甚至标点符号，这样回答时，才能从材料中提取有价值的信息作这样回答时，才能从材料中提取有价值的信息作答。答。对于对于设问设问，要把握设问的四个要素即设问的，要把握设问的四个要素即设问的知识范围、设问的对象、设问的方向和分值。知识范围、设问的对象、设问

12、的方向和分值。（关键）（关键）着眼点：立足基础l任何能力都是以知识作为载体的l信息解读的关键在基础知识l题肢判断的关键在基础知识l综合运用的关键在基础知识l语言表述的关键在基础知识l论证探究的关键在基础知识l解题速度的关键在基础知识着力点：培养能力l 高考是选拔性考试，决定了高考命题必然是能力立意，绝不是简单的背书能解决的。命题时要考查“收入影响消费”的知识点，肯定不是直接问“收入是怎样影响消费的？”而是让考生用这一知识去分析和解决问题。l 能调动和运用知识去分析和解决问题、论证和探究问题，这就是高考要考查的能力。培养能力也即是培养考生的这些能力。但这种能力的考查是在一张试卷上进行的，因此，我

13、们首先要培养考生这种应试的能力。l 三轮复习时要精选习题，让学生在不断的练习中培养能力，做到熟能生巧，巧能生奇，出奇制胜。但这不是题海战术，题海战术是以牺牲学生的复习时间、加重学生的复习量为代价的，学生的时间是有限的，精力是有限的，这一学科用的时间多了，那科时间就少了。因此，关键是“精选”，教师辛苦一点，学生轻松一点。p培养能力的方法l 如果教师自己没有时间编题，可选择高考题或各地的模拟题。一般来说，这样的试题也是精心组织的，比市面上的一些资料强多了。充分利用好这些试题的关键是讲评试卷。l 如果遇到疙瘩题怎么办？最好的办法是和学生一道来修正它。经过二轮复习的学生已经有这个能力了，更多同学的参与

14、肯定能完善它。甚至我们可以有意识地搜集一些疙瘩题来培养学生的解题能力。l 通过问题转换法，提高对一些探究题和创新题的解题能力。l 把立足情境材料作为培养获取和解读信息能力的突破口；把熟记知识体系作为培养调动和运用知识能力的突破口， 知识的掌握过程是从微观到宏观，知识的调动过程是从宏观到微观；把掌握基本模式作为培养解题技巧和解题方法的突破口。 一、知大题一、知大题了解大题基本构成要素了解大题基本构成要素 1.立意：立意：试题所确立的主题，反映试题所确立的主题，反映命题意命题意图图知识、能力、价值观。（能力立意：知识、能力、价值观。（能力立意：获取和解读信息获取和解读信息调动和运用知识调动和运用知

15、识描述和阐释事物描述和阐释事物论证和探究问题）论证和探究问题） 2.情境：情境：根据立意要求选择相应的根据立意要求选择相应的材料材料对对主题所进行的描述和表达，可以是文字，主题所进行的描述和表达，可以是文字，也可以是图形、漫画、表格等。也可以是图形、漫画、表格等。 3.设问：设问：即由立意、情境自然延伸而来，即由立意、情境自然延伸而来，直接限定考生的直接限定考生的回答方向回答方向、内容内容、程度程度等。等。 【例【例1】转变政府职能转变政府职能是深化行政体制改革的核是深化行政体制改革的核心。近心。近1010年来，我国政府坚持统筹规划、协调推年来，我国政府坚持统筹规划、协调推进，综合考虑社会各方

16、面的需求和因素，把改革进，综合考虑社会各方面的需求和因素，把改革的力度、发展的速度与各方面的可承受程度统一的力度、发展的速度与各方面的可承受程度统一起来，坚持长远目标和近期目标相结合、全面推起来，坚持长远目标和近期目标相结合、全面推进和重点突破相结合，切实推动政府职能转移到进和重点突破相结合，切实推动政府职能转移到市场监管、宏观调控、社会管理和公共服务上来，市场监管、宏观调控、社会管理和公共服务上来，着力形成政府、市场、社会既分工明确、又相互着力形成政府、市场、社会既分工明确、又相互协调的新型结构，为进一步深化行政体制改革提协调的新型结构，为进一步深化行政体制改革提供了有力保障。供了有力保障。

17、 （1）从）从联系观联系观看，我国政府解决问题掌握了看，我国政府解决问题掌握了什什么样么样的方法？（的方法？（2分分） （2）这一方法在材料中是）这一方法在材料中是怎样体现怎样体现的？（的？（9分分） 对于立意对于立意要通过阅读试题，领会要通过阅读试题，领会题题目的主旨目的主旨进而把握试题考查的是什么进而把握试题考查的是什么重大重大时政背景时政背景？什么？什么热点问题热点问题？什么？什么知识范围知识范围？什么什么能力要求能力要求？什么？什么情感表达情感表达？ 对于情境对于情境要把握情境所蕴含的要把握情境所蕴含的主旨主旨，分析材料的分析材料的层次层次，注意材料的，注意材料的关键词关键词甚至甚至标点符号标点符号，这样才能从材料中提取，这样才能从材料中提取有价值有价值的信息的信息作答。作答。 对于设问对于设问要把握设问的四个要素即要把握设问的四个要素即设问的设问的知识范围知识范围、设问的、设问的对象对象（材料所讲（材料所讲的内容、主体）、设问的的内容、主体）、设问的方向方向（如（如“如如何何”）和）和分值分值。 （1）系统优化法（）系统优化法（2分）分） （2）