课题验收评估标准解析

1、课题验收评估标准课题验收评估标准解解 析析主讲人：包头市教育教学研究中心主讲人：包头市教育教学研究中心 张海燕张海燕基本内容基本内容n课题验收评估标准解析课题验收评估标准解析n草拟草拟“鉴定意见鉴定意见”的基本思路的基本思路 n结题注意事项结题注意事项 一、评估框架一、评估框架n听课题汇报课、随机检测（听课题汇报课、随机检测（40分）分）n查阅过程资料（查阅过程资料（30分）分）n听课题汇报、答辩（听课题汇报、答辩（20分）分） n听实验教师谈心得感受（听实验教师谈心得感受（10分）分） （一）听课题汇报课、随机检测（一）听课题汇报课、随机检测（40分）分）1. 实验教师在课题研究中专业化水平

2、的提升情况（实验教师在课题研究中专业化水平的提升情况（10分）分）n通过课题成果汇报课中通过课题成果汇报课中实验教师的教学理念或观念实验教师的教学理念或观念进行评估，与进行评估，与研究报告中研究报告中认识类成果认识类成果（关于对教育的质量观、学生观、人才观、（关于对教育的质量观、学生观、人才观、教学观等的理解和解释）、教学观等的理解和解释）、新课程理念、同类教师的整体情况新课程理念、同类教师的整体情况相相对照来考虑赋分；对照来考虑赋分；n通过课题成果汇报课中实验教师的通过课题成果汇报课中实验教师的教学设计、教学实施与研究报教学设计、教学实施与研究报告中的行动步骤或技术类成果告中的行动步骤或技术

3、类成果（教学模式、课堂教学结构、教学（教学模式、课堂教学结构、教学过程与程序、教育学的方法、策略等）相印证来考虑赋分。过程与程序、教育学的方法、策略等）相印证来考虑赋分。2. 检测实验班学生在课题研究中能力与素质的发展情况（检测实验班学生在课题研究中能力与素质的发展情况（20分）分）n在课堂上参照课题研究目标、行动步骤和研究成果中在课堂上参照课题研究目标、行动步骤和研究成果中关于实验对象的描述，实施关于实验对象的描述，实施课堂观察课堂观察，评估评估学生的能学生的能力与素质的发展情况；力与素质的发展情况；n提供具有效度和信度的试卷、试题进行提供具有效度和信度的试卷、试题进行随堂检测随堂检测，结，

4、结合研究报告中的实践实验类成果（教学对象的变化、合研究报告中的实践实验类成果（教学对象的变化、教育目标的达成、改革实验的验证等）的呈现，同时教育目标的达成、改革实验的验证等）的呈现，同时比照课标比照课标要求、一定区域内要求、一定区域内同类平行班同类平行班的情况赋分。的情况赋分。3. 通过教育教学途径落实课题内容达成课题目标情况（通过教育教学途径落实课题内容达成课题目标情况（10分）分）n依据研究报告中采取什么样的依据研究报告中采取什么样的行动步骤行动步骤，操纵，操纵行动行动变量变量、观察、观察因变量因变量的相关表述；的相关表述；n同时依据本节同时依据本节课的具体目标课的具体目标达成情况综合考虑

5、赋分。达成情况综合考虑赋分。（二）查阅过程资料（二）查阅过程资料（30分）分）1计划性材料：研究方案、阶段性研究计划等（计划性材料：研究方案、阶段性研究计划等（6分）分）n要求要求研究方案研究方案必须有，并且提供修订后的必须有，并且提供修订后的最终最终研究研究方案；方案；n阶段性研究计划要与过程性材料中的按计划开展研阶段性研究计划要与过程性材料中的按计划开展研究的阶段性记录以及每学期的总结要具有究的阶段性记录以及每学期的总结要具有一一对应一一对应的关系。的关系。2. 过程性材料：按计划开展研究的阶段性记录；实过程性材料：按计划开展研究的阶段性记录；实验课教案、课例、课外活动设计；教师的观察、随

6、验课教案、课例、课外活动设计；教师的观察、随笔、反思；社会家长学校对学生的反映等（笔、反思；社会家长学校对学生的反映等（6分）分）要求能围绕研究目标，按研究方法和研要求能围绕研究目标，按研究方法和研究设计收集究设计收集典型典型的、具的、具代表性代表性的材料，的材料，不需要面面俱到，也不是越多越好。不需要面面俱到，也不是越多越好。3. 专题性资料：专题讲座、专题研究、专题报告等（专题性资料：专题讲座、专题研究、专题报告等（6分）分） 有两类，有两类，n其一其一教育科研类教育科研类，用于课题研究中实验教师，用于课题研究中实验教师教科研知识的普及以促动科研工作的规范和教科研知识的普及以促动科研工作的

7、规范和教师在科研领域的成长；教师在科研领域的成长；n其二与本课题研究相关的其二与本课题研究相关的专题类专题类，含文献检，含文献检索综述。表现形式是查阅、收集、整理的他索综述。表现形式是查阅、收集、整理的他人资料，人资料，“它山之石，可以攻玉它山之石，可以攻玉”，用于实，用于实验教师的学习、进步、成长和提升。验教师的学习、进步、成长和提升。4. 效果性资料：测试成绩的统计分析；试卷、有价值的效果性资料：测试成绩的统计分析；试卷、有价值的学生作业、作品和制作（手抄报、学生日记、学具）；学生作业、作品和制作（手抄报、学生日记、学具）；反映成果的音像资料等（反映成果的音像资料等（6分）分） 要求是要求

8、是针对研究目标的、有价值的、能反映成果针对研究目标的、有价值的、能反映成果的效果的效果性资料，不需要面面俱到，也不是越多越性资料，不需要面面俱到，也不是越多越好。好。5. 总结性资料：每学期的总结、专题研究总结、论总结性资料：每学期的总结、专题研究总结、论文、研究报告、工作报告等（文、研究报告、工作报告等（6分）分） 此部分中此部分中“专题研究总结专题研究总结”是指课题研究中是指课题研究中衍生衍生出的，如：子课题或某一局部研究的总出的，如：子课题或某一局部研究的总结，不同于学期科研工作总结，也不同于研结，不同于学期科研工作总结，也不同于研究报告，也不是明明不需要的一种凑数。究报告，也不是明明不

9、需要的一种凑数。（三）听课题汇报、答辩（三）听课题汇报、答辩（20分）分）1.研究报告（研究报告（5分）分） 主要撰写课题研究的主要撰写课题研究的内因内因，即：在，即：在y=ax+b中中,你是如何操纵自变量你是如何操纵自变量x观察因变量观察因变量y控制无关控制无关变量变量a、b从而取得研究成效的。从而取得研究成效的。2. 工作报告（工作报告（5分）分） 主要撰写课题研究的主要撰写课题研究的外因外因，即学校及相关，即学校及相关部门为了课题能顺利实施、开展而做的系部门为了课题能顺利实施、开展而做的系列推动、促进、保障工作。换句话说，工列推动、促进、保障工作。换句话说，工作报告要写的是作报告要写的是

10、x、y、a、b之外的之外的与课与课题有关的工作。题有关的工作。3. 答辩（答辩（10分）分） 评审专家组成员会针对课题成果汇报课、两个评审专家组成员会针对课题成果汇报课、两个报告、典型过程材料中存在的问题发问，引发报告、典型过程材料中存在的问题发问，引发对对课题存在问题的关注或对课题研究的深入思课题存在问题的关注或对课题研究的深入思考考。是结题工作中特别。是结题工作中特别关键关键的一个环节。的一个环节。（四）听实验教师谈心得感受（四）听实验教师谈心得感受（10分）分） 用于检测课题组成员的课题用于检测课题组成员的课题参与度参与度，根据具体，根据具体情况灵活安排，如可指定没有积极主动参与答情况灵

11、活安排，如可指定没有积极主动参与答辩的实验教师谈感受，答辩时实验教师有充分辩的实验教师谈感受，答辩时实验教师有充分积极的参与时此环节也可以省掉。积极的参与时此环节也可以省掉。二、草拟二、草拟“鉴定意见鉴定意见”的基本思路的基本思路：n选题是否能针对一线教育教学中存在的“瓶颈问题”，针对性如何？是否符合新课程理念等。n研究历时（）年，进行了哪些方面的研究？整体效果怎样？概括已研究过的内容及研究的整体效果。针对研究目标及目标的达成情况客观地概括出学生的收获，教师的成长，学科教学或学校因课题研究而产生的改观。n研究方法的选择及运用是否适当，研究思路是否清晰、缜密，研究结论是否真实可信，研究资料是否典

12、型、详备，成果在地区同类研究中居于什么位置（领先、先进等），有无推广价值，推广价值大不大。n建议：针对结题答辩及课题依旧存在的问题给出概括性的问题2到3个，以备后续引发对课题存在问题的关注或对课题研究的深入思考（因此希望“课题成果鉴定书”返回学校之后每位实验教师都要再思考一下评审专家给出的建议）。三、结题注意事项三、结题注意事项（一）送（一）送“抓手抓手”“问题问题”导向式导向式的科研：适用于课题研的科研：适用于课题研究的每一个阶段，易于记忆，因此可究的每一个阶段，易于记忆，因此可用于实验教师随时随地的自测自查。用于实验教师随时随地的自测自查。1我是谁？我是谁？核心概念的界定、细化、下操作性定

13、义。2我从哪里来？我从哪里来？研究的背景（缘起）（问题提出的依据），要求实事求是，课题基于教学中的问题。3我站在那里？我站在那里？研究的起点。一理论起点：文献检索综述；二实践起点：（前测）学校、教师、学生呈现出的系列问题。4我要去往哪里？我要去往哪里？研究的终点、目标（研究假设）。5我怎么去？我怎么去？研究设计：思路、方法、手段、途径、程序等。y=ax+b（自变量、因变量、无关变量）。6我如何证明自己到了那里？我如何证明自己到了那里？研究成果的自证、终测。（二）关于研究报告（二）关于研究报告1.研究报告与工作报告的区别与联系研究报告与工作报告的区别与联系n研究报告是课题最主要的成果。主要撰写课

14、题研究的内因，即在本研究中根据选定的研究的方法（如：行动研究）操纵自变量、观察因变量、控制无关变量而得出了研究结论的过程，因此要详写操作过程（具体做法：具体到别人按照你的做法便可以得出同样的研究结论）和实验成效（成效要有充足的、典型的、具体的数据和实例支撑）。n工作报告主要撰写研究的外因，即学校及相关部门为了课题能够顺利实施、开展而做的系列推动、促进、保障工作。换句话说，工作报告要写的是x、y、a、b之外的与课题有关的工作。2.撰写研究报告时常见的问题撰写研究报告时常见的问题n首先，研究报告与工作报告先，研究报告与工作报告区分不清、相互杂糅区分不清、相互杂糅。n第二，报告中一定要对第二，报告中

15、一定要对核心概念进行界定、细化、核心概念进行界定、细化、下操作性定义下操作性定义。如：。如：“幸福幸福”“”“花花” 。再如：语文。再如：语文朗读能力（正确、流利、有感情），数学计算能力朗读能力（正确、流利、有感情），数学计算能力（准确、快速、灵活），英语口语交际能力（敢交（准确、快速、灵活），英语口语交际能力（敢交际，能交际，交际的恰当、准确、规范）。只有细际，能交际，交际的恰当、准确、规范）。只有细化到可操作了，才是化到可操作了，才是子课题子课题。第三，确定研究的起点。第三，确定研究的起点。 理论理论起点：文献检索综述（明确何为检索何为综述，起点：文献检索综述（明确何为检索何为综述，检索贵

16、全面检索贵全面：前人、今人，中国、外国；：前人、今人，中国、外国；综述贵概括综述贵概括：优点不足一目了然；核心落脚点是对我们的课题研究优点不足一目了然；核心落脚点是对我们的课题研究有何启示、借鉴，以明确我们将要从事的研究的有何启示、借鉴，以明确我们将要从事的研究的必要必要性和创新点性和创新点，即，即研究价值研究价值）；）；实践实践起点：实验前期的起点：实验前期的调查、访谈、问卷、前测，确定出要调查、访谈、问卷、前测，确定出要研究专题的范围研究专题的范围、该领域目前存在的主要该领域目前存在的主要问题问题，进行，进行“问题导向问题导向”的研的研究，要求所有的研究都指向问题的解决。究，要求所有的研究

17、都指向问题的解决。 第四，研究报告中要明确自第四，研究报告中要明确自变量变量（行（行动变量）因变量（观察变量）和无关动变量）因变量（观察变量）和无关变量。变量。 以及实验以及实验对象对象的选取、实验的选取、实验教师教师的确的确定。定。第五，研究报告中的第五，研究报告中的研究方法研究方法不能直接复制课题申请书及研究方不能直接复制课题申请书及研究方案中研究方法，（案中研究方法，（申报书申报书上是按研究目标和内容确定合适的研上是按研究目标和内容确定合适的研究方法，究方法，研究方案研究方案中是按选定的研究方法进行研究设计、开展中是按选定的研究方法进行研究设计、开展研究）研究）研究报告研究报告中的研究方

18、法就是研究方法在课题实施中展开中的研究方法就是研究方法在课题实施中展开和应用的具体情形，就是具体化的研究思路（即研究过程，要和应用的具体情形，就是具体化的研究思路（即研究过程，要求把该研究方法的特点程序化、使之可操作），它是通过课题求把该研究方法的特点程序化、使之可操作），它是通过课题实施步骤具体而自然的呈现出来的（许多研究报告与实施方案实施步骤具体而自然的呈现出来的（许多研究报告与实施方案的区别只是增加了实验成效这部分，由于缺少研究、探索过程的区别只是增加了实验成效这部分，由于缺少研究、探索过程的叙述性材料，给人严重失真或根本没做的感觉）。的叙述性材料，给人严重失真或根本没做的感觉）。比如：

19、行动研究：问题比如：行动研究：问题计划计划行动行动观察观察反思反思问题问题计计划划n研究方法中实验法和行动研究法不可以共用。研究方法中实验法和行动研究法不可以共用。n区别教学、教研与科研方法。区别教学、教研与科研方法。n研究方法忌贴标签。研究方法忌贴标签。第六，资料的收集与处理：第六，资料的收集与处理：一是一是围绕中心围绕中心选择材料。围绕研究目标，按选定的研选择材料。围绕研究目标，按选定的研究方法收集资料，如行动研究，要有观察记录。究方法收集资料，如行动研究，要有观察记录。 按按研究设计研究设计收集资料，设计进行前测就要有相关的收集资料，设计进行前测就要有相关的系列材料留存。收集能证明课题系

20、列材料留存。收集能证明课题做了的、怎么做的、做了的、怎么做的、做的效果或程度做的效果或程度的材料。的材料。二是材料的处理。如，前测进行了调查问卷，那么一二是材料的处理。如，前测进行了调查问卷，那么一定要有调查定要有调查分析分析报告，得出调查报告，得出调查结论结论，并据此对照，并据此对照目标展开研究；再如目标展开研究；再如成果不能散见成果不能散见于过程材料中，于过程材料中，等着别人去发现，必须经过自己的提炼、分析、处等着别人去发现，必须经过自己的提炼、分析、处理后写入研究报告。理后写入研究报告。第七，成果的自证：第七，成果的自证：一是检查因变量的一是检查因变量的可观察、可测量可观察、可测量部分是

21、否做部分是否做足足做做实实，剔掉剔掉文不对题文不对题和和以偏概全以偏概全类缺乏效度和信度的证据；类缺乏效度和信度的证据；和自变量（研究内容或行动步骤）或研究假设等一一和自变量（研究内容或行动步骤）或研究假设等一一对应对应，防止，防止漏掉漏掉或或跑偏跑偏。二是研究成效或结论中的观点应有二是研究成效或结论中的观点应有充足充足的、的、典型典型的的数据数据和和实例实例支撑。支撑。如：学生的创新意识和实践能力有所提高。如：学生的创新意识和实践能力有所提高。“真情永远真情永远”和和“UFO”。三是三类成果形式（认识类、技术类、实践实验类）是三是三类成果形式（认识类、技术类、实践实验类）是否否齐备齐备并结合过程资料进行了有效并结合过程资料进行了有效提炼