项脊轩志课件好好

1、刘禹锡陋室梁启超饮冰室刘禹锡陋室梁启超饮冰室蒲松龄聊斋纪晓岚九十九砚斋蒲松龄聊斋纪晓岚九十九砚斋周作人苦雨斋郁达夫及雨斋周作人苦雨斋郁达夫及雨斋梁实秋雅舍丰子恺缘缘堂梁实秋雅舍丰子恺缘缘堂陶渊明归去来馆陆游书巢陶渊明归去来馆陆游书巢鲁迅鲁迅 且介亭李乐微空中楼阁且介亭李乐微空中楼阁归有光项脊轩归有光项脊轩中国文人书房雅称中国文人书房雅称项脊轩志项脊轩志归有光归有光 “志志”即即“记记”，是古代记叙事物、抒，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。发感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。 项脊轩，书斋名，是作者家中的一个项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈

2、见方的斗室。为什么给书斋取只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。住过，有纪念意义。 归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为为“明文第一明文第一”。当时人称他为。当时人称他为“今之欧今之欧阳修阳修”。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。地位地位他在明代作

3、家中的 宋濂明太祖称“开国文臣之首”。 刘基开国功臣之一。 前七子： 拟古主义： 后七子： 唐宋派唐宋派： 反拟古主义： 公安派： 小品散文：张岱文必秦汉诗必盛唐反对贵古贱今模拟古人归有光成就最高后人对他的后人对他的 “唐宋派唐宋派”的代表作家，的代表作家，其散文源出于其散文源出于史记史记，取法于唐宋八大家，被誉为，取法于唐宋八大家，被誉为“明明文第一文第一”（黄宗羲语），当时人称他为（黄宗羲语），当时人称他为“今今之欧阳修之欧阳修”。 清代清代桐城派主要代表人物之一桐城派主要代表人物之一姚鼐姚鼐认为，归认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人

4、，并把他视为唐宋八大家和桐城派之无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。间的一座桥梁。 归有光简历15061506年（年（1 1岁）岁） 生于江苏昆山生于江苏昆山15101510年（年（5 5岁）岁） 开始读书开始读书15131513年（年（8 8岁）岁） 丧母丧母15281528年（年（2323岁）岁） 娶妻魏氏娶妻魏氏15331533年（年（2828岁）岁） 丧妻丧妻15401540年（年（3535岁）岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学中举人。徙居嘉定读书、讲学15651565年（年（6060岁）岁） 中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令15681568年（年（636

5、3岁）岁） 任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）15701570年（年（6565岁）岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）15711571年（年（6666岁）岁） 去世去世 归有光归有光（15061571）震川文集震川文集明万历二十七年刊本明万历二十七年刊本散文散文特点特点及主要及主要作品作品 其散文不是以重大的题材反映他所处的时其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真

6、实生动，有诗挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。一般的意境。 其作品其作品项脊轩志项脊轩志可为代表，其他如可为代表，其他如先妣事略先妣事略、寒花葬志寒花葬志，也很感人。有，也很感人。有文集文集震川文集震川文集。 语音语音轩轩 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨妪妪 妣妣 闺闺 扉扉 呱呱 阖阖笏笏 扃扃 牖牖 xun lqyun di cun ybgufi ghhjingyu补充注释：补充注释： 1 1、轩轩：窗，引申为有窗的小室。：窗，引申为有窗的小室。 2 2、尘泥、尘泥渗漉渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。：渗，透过。漉，漏下。 3 3、雨泽、雨泽下下注：下，往下。注：下，往下。 4

7、 4、顾视顾视：环看四周。：环看四周。 5 5、日过午已、日过午已昏昏：昏，光线不明。：昏，光线不明。 6 6、不能、不能得日得日：得日，照到阳光。：得日，照到阳光。 7 7、垣墙、垣墙周庭周庭：周庭，把院子四周围住。：周庭，把院子四周围住。 8 8、万、万籁籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。 9 9、凡再凡再变矣：凡，总共。再，两次。变矣：凡，总共。再，两次。 1010、相为应答相为应答：对她作出回答。：对她作出回答。 11 11、束发束发：1515岁。古人以岁。古人以1515岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上, ,谓之束

8、发。谓之束发。 1212、竟竟日：一天到晚。竟，从头到尾。日：一天到晚。竟，从头到尾。 1313、长号长号不自不自禁禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。理解下列词语：理解下列词语： 雨泽雨泽下下注注 使不使不上上漏漏 前前辟四窗辟四窗 东犬东犬西西吠吠 垣墙垣墙周庭周庭 乳乳二世二世 执此以执此以朝朝 客逾庖而客逾庖而宴宴 读书久不读书久不效效多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲下，朝下，上，从上，前，在前方，垣墙，砌上垣墙，乳，乳养，朝，上朝，宴，用饭，效，取得效果，西，朝西，多，许多事，形容词用作名词名词作状语名词作状语名词作动词名词作动词解释下列多义词解释下

9、列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来超过超过看望看望经过经过在在和和比比为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎顷之顷之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜是是变为变为成为成为是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节的的她她的的 三五之夜，明月半墙，桂

10、影斑三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。驳，风移影动，珊珊可爱。 译文：十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影译文：十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错乱，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。子交杂错乱，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。 译文：在这之前，庭院南北相通为一体等到伯父叔译文：在这之前，庭院南北相通为一体等到伯父叔父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是。父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是。 先是，庭中通南北为一，迨诸父先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。异爨，内外多置小门，墙往往而是。轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。

11、余扃牖而居，久之，轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余何谓阁子也？其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。在外，

12、不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 回忆起旧日这些事情，就回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。让人忍不住放声大哭。庭院中有一株枇杷庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世树，是我妻子去世那年亲手种植的，那年亲手种植的，现在已经像伞盖一现在已经像伞盖一样高高耸立了。样高高耸立了。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：吾儿，久不见若影，余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？比去，以手阖门，自语曰：何竟日默默在此，大类女郎也？比去，以手阖门，自语

13、曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！顷之，持一象笏至，顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。瞻顾瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。我们家读书长久没有收我们家读书长久没有收到功效，这孩子取得成到功效，这孩子取得成就，就可以等待了呀！就，就可以等待了呀！概述全文内容，理清思路概述全文内容，理清思路 课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。的变迁，表现作者对书屋的深情和

14、对往事的感慨。 1 1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 2 2、过渡段。、过渡段。“多可喜多可喜”承上，承上，“多可悲多可悲”启下。启下。 3 3、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。对人事变迁的伤感情怀。 4 4、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。 5 5、回忆亡妻。、回忆亡妻。 6 6、借庭树写对亡妻的思念之情、借庭树写对亡妻的思念之情。项脊轩志项脊轩志多可喜多可喜亦亦多可悲多

15、可悲（承上）（承上）修葺前：修葺前：又小又漏又暗又小又漏又暗修葺后：修葺后：虽小而不漏不暗有景色虽小而不漏不暗有景色（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻余稍为修葺，余稍为修葺，使不上漏。使不上漏。 前辟四窗。前辟四窗。垣墙周庭，以当南日，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来

16、而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊斑驳，风移影动，珊珊可爱。可爱。先是，庭中通南北为一。迨诸父异，内外先是，庭中通南北为一。迨诸父异，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。凡再变矣。分析课文分析课文 明确明确： 写项脊轩的小：旧称写项脊轩的小：旧称“阁子阁子”，“室仅方丈，可容一人居室仅方丈，可容一人居”； 接着写旧：直接点明是接着写旧：直接点明是“百年老屋百年老屋”； 写破漏：写破漏：

17、“尘泥渗漉，雨泽下注尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于，以至于“每移案，顾视每移案，顾视无可置者无可置者”则又见其小；则又见其小； 写阴暗写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏”。 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每每移案，顾视无可置者移案，顾视无可置者 一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。1 1、 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、文章开头，作者是怎

18、样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、 破、漏而又阴暗的？破、漏而又阴暗的？ 2 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写呢？、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写呢？ 明确：明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。挚的眷恋之情。 分析课文分析课文 开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，的确是个读书的好地方，以便进有情趣，十分可爱，的确是个读书的好地方，以便进一步表现出作

19、者对它的喜爱。一步表现出作者对它的喜爱。 3 3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏兰、桂、竹等花木，原有的栏楯楯，“亦亦遂增胜遂增胜”，也就此增添了光彩。，也就此增添了光彩。 分析课文分析课文 4 4、在这样的环境里读书，你觉得如何？、在这样的环境里读书，你觉得如何？ 环境及人物活动：环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，

20、小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。分析课文分析课文 “ “借书满架借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。的。“偃仰啸歌偃仰啸歌”，其实这是极写读书之乐，只有当读书有，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又静静地独自端坐着呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，又静静地独自端坐着呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，希望

21、有更大的收获。希望有更大的收获。分析课文分析课文5 5、“万籁有声万籁有声”是什么意思？是什么意思？明确：明确： 指自然界发出的一切声响都能听到。籁，指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。孔穴里发出的声音，也泛指声音。 6 6、是写环境幽静还是写喧嚣？、是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：明确： 写幽静。写幽静。分析课文分析课文7 7、“万籁有声万籁有声”与与“万籁俱寂万籁俱寂”哪一个更幽静？哪一个更幽静？ “ “万籁有声万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与音也能听到。以有声写无声，这与

22、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬一样，以有声反衬“静静”字。而这种静是有灵气的字。而这种静是有灵气的“幽静幽静”，而不是一片而不是一片“死寂死寂”，真可谓，真可谓“此时有声胜无声此时有声胜无声”啊。啊。 下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用“半墙半墙”来烘来烘托；写桂树，以托；写桂树，以“斑驳斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用清风徐徐吹拂，用“影动影动”来衬托，

23、又以来衬托，又以“珊珊珊珊”来渲染，既来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！是一幅多么幽雅、美好的画面！分析课文分析课文小结：小结： 这一段是课文的第一部分，写可喜事，这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映

24、照。下文写可悲的事相映照。分析课文分析课文 8 8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章这一句从文章的结构上说起什么作用？的结构上说起什么作用？ 明确：明确： 由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，衔接自然。启下，衔接自然。 先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。起炉灶之后，这院子就走不

25、通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。门，墙也到处都是，亦是可悲之事。分析课文分析课文 9 9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？四分五裂之状的？ 明确：明确： 写了写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型这三件典型性的事情。性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那

26、颓败、衰落、几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混混 乱不堪的情状和盘托出了。乱不堪的情状和盘托出了。分析课文分析课文1010、课文最后两节：、课文最后两节： 十几年后作者又补记了这一段，怀念死十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？ 明确：明确： 因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。中，从余问古事，或凭

27、几学书。”“”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”等等。等等。 可写之事很多，可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾吾妻归宁，述妻归宁，述 诸小妹语诸小妹语”更是生动，一种天真无邪的情态，更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。跃然纸上。 文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶

28、的悲哀。补写的这一段，就文意看，写的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到到 自后余多在外，不常居自后余多在外，不常居 ，也可以收束全篇了，不意下文又，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。然不尽。1212、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。 明确：明确： 明写，如第一段里的明写，如第一段里的“珊珊可爱珊珊可爱”，第，第3 3段末的段末的“令人长令人长号不自禁号不自禁”等；等； 暗写，如第暗写，如第3 3段里的段里的“某所

29、，而母立于兹某所，而母立于兹”和本段的和本段的“今今已亭亭如盖矣已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。 这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。了。 分析课文分析课文总结总结 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书

30、斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。 分析课文分析课文课文中省略的一段内容： 项脊生曰：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔帝筑女怀其余