北师大语文二年级下《十五夏天：迷人的夏天》赛课获奖教案_0

1、迷人的夏天教学设计教材分析迷人的夏天是北师大版教材第四册第十五单元“夏天”的主体课文。迷人的夏天是一篇散文。文章语言优美，很多句式，修辞手法的使用，紧紧抓住“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等特点将夏天的迷人描绘得淋漓尽致。本文作为单元的第一篇主体课文，学生学习后不但能从自己当下所处的环境感受到夏天来临，还能在字里行间中感受到夏天的迷人与美好。本文为整个“夏天”单元的学习定好基调，也和看瓜“语文天地”中的观察、体验等紧密结合。学情分析二年级的学生都很活跃，爱发言。课堂上易调动情绪，但精力大都不能持久集中，一堂课约为2025分钟左右。识字水平上，对于生字词的学习具备一定水平，绝大部分孩子能使用“认

2、、想、写、用”等方法实行识字。思维水平上，很多孩子还是以具体形象思维为主，能实行简单的思考练习。表达水平上，爱表达，但表达很不规范。搜集资料上，主要依靠和家长的共同配合。学习目标1. 学科性目标：能使用多种识字方法，理解本课生字13个。2. 学科性目标：能准确、流利、有感情地朗读课文。3. 创新性目标：感受夏天的迷人，搜集和夏天相关的诗文，激发学生对大自热，对生活的热爱。学习重点能使用多种识字方法理解本课生字和能准确、流利、有感情地朗读课文。学习难点感受夏天的迷人，搜集和夏天相关的诗文，激发学生对大自热，对生活的热爱。前置作业见附页课前准备制作PPT课件学习过程一、谈话引入（一）同学们，春天刚

3、刚过去，夏天已经来到我们身边。你喜欢夏天吗?为什么？（二）是的，每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一走进迷人的夏天。出示课题：迷人的夏天、认读生字（一）.抽生分段读课文。其余学生认真倾听，纠正。（二）学习生字词。出示词语：学生自由读开火车读男生女生比赛读；出示生字：学生自由读挑一个生字提醒字形开火车读三、理解课文（一）现在我们把生字送回课文，迅速浏览课文找找迷人的夏天有哪些特点？板书：炎热、多彩、有趣、悠闲（二）课前我们通过前置作业选择了喜欢的自然段实行学习，现在让我们一起交流交流吧。（三）交流汇报（根据学生汇报随机交流）1. 学习第一自然段：（1）学生汇报读。师：指板书，

4、这个炎字,你从它的字形上发现了什么?师：哦，原来炎热就是非常热，热得像一样，热得（2）那我们看看第一自然段，哪些句子、词语，让我们有炎热的感觉?.你能把这种炎热的感受朗读出来吗？指名读。师：你们觉得热吗?谁还能像太阳一样,让大家火辣辣的,尽情地热一下?（3）夏天这么热,可热也有热的好处，请找一找。a. 汇报读。你读出了夏天的轻松。还有好处吗？b. 雨中奔跑是怎么样的感觉？体会读。师：是啊，这样看来，即使夏天是炎热的，也让人喜欢了。让我们读出对夏天的喜欢。2. 学习第二自然段。（1）学生汇报到夏天的多彩。师：这个段有哪些表示颜色的词语呢？（2）夏天这么多彩，你还知道夏天哪些事物是什么颜色？用上“

5、的”生：自由说。师：那简直能够用一个四字词形容：五彩斑斓、五彩缤纷（3）那就请大家带着喜欢读，让老师感觉夏天的美丽颜色。（4）在这多彩的夏天里，如果来了客人，请他吃一块黑子红瓤的西瓜，那感觉？生：真好。指名带着感觉读。引读。3. 学习第三自然段：（1）师：在有趣的夏天里，你们白天都玩些什么？晚上玩些什么？指名说。（2）师那让我们男女生PK，看谁能读出夏天的有趣？男生读白天，女生读晚上。4. 学习第四然段（1）汇报夏天的悠闲。a.课文中写到夏天能够做什么？b.望着这美丽的星空，你会想到？生：我在想天上的星星到底有多少颗对，这样痛快地、尽情地想就是畅想。请你带着自由读：（白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。）c.你们的朗读让我感受到了夏天的美，夏天的悠闲，你在夏天里还会做些什么有趣的事情呢？四、拓展升华（一）师指板书，生接：正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以夏天是（指板书）生接：迷人的。引读最后一个自然段，生读。师：为什么说一切都将在夏天里走向成熟？师：是啊，到时我们就从二年级升到三年级了，大家也在成长，变得更懂事了。