应用心理学专业实验教学改革要点

1、应用心理学专业实验教学改革要点一应用心理学实验教学现状应用心理学实验教学现状不是很理想, 存在诸多问题:教学改革针对这种情况作出要求, 改变以往教学中教师为主的形式, 要以学生为主, 通过相关讲解后让学生自己动手, 授课完毕后教师需要进展相关引导;最重要的特点就是探究性, 但以前教学过程中很多教师有意无意的忽略了这点, 为进步学生成绩, 教师会选择给学生灌输相关知识2。应用心理学实验的教学内容涉及到多个学科的知识, 同时, 该门课程又存在既有大量的抽象理论知识, 又与实际消费亲密联络的特点。传统教学方式中学生反映出应用心理学知识点多、记忆难度较大, 遇到实际问题无法应用专业知识进展解决, 学习

2、过程中存在疲劳, 影响教学效果。教学目的改变需要调整教学方法, 应用心理学实验培养学生综合才能, 为后期工作夯实根底。虽然应用心理学实验教学向着计算机网络方向开展, 但更多仅是利用实验软件, 整个实验过程中相对封闭, 学生也仅是点点鼠标, 等待计算机软件运算结果, 不能掌握实验原理。再者心理学实验教学局限在实验室中, 且实验针对性缺乏, 无法有效培养学生理论才能与创新才能。简而言之, 应用心理学实验教学中存在几点问题:教学观念陈旧落后、教学内容不完善、教学形式简单、考核方式简单粗暴等。二应用心理学实验教学改革要点应用心理学实验课程作为典型的理论性学科, 整个教学过程中实验教学占有较大比例3。针

3、对传统课程群中存在的问题, 教研室梳理与竞选实验教学内容后, 从以下几方面展开改革。(一) 实验教学内容更新组织专业教学竟然丰富的教授专家挑选应用心理学实验课程群实验内容, 将其中相对陈旧试验内容删除, 仅保存经典的必须的实验。但经典保存也需要与时俱进, 更新其实验内容与方法, 根据现有条件更新硬件条件, 进步实验准确度与精度。(二) 丰富实验教学内容充分考虑国家法规, 细化处理实验, 将其划分成不同的内容, 帮助学生全面理解应用心理学实验内容与目的。同时考虑心理学领域的研究进展, 开设一些新的实验课程。实现实验内容中反映出心理学研究体系, 学生在校学习期间就可以熟悉行业先进思维形式, 储藏大

4、量高素质人才。(三) 培养学生专业才能实验教学改革过程中将验证单个知识点的简单实验, 合并成考察学生综合才能的复杂性实验, 这样可以进步实验效率, 降低实验本钱开支;将自选内容引入到每个实验教学中, 实现丰富教学内容, 验证学生理论操作才能的目的;同时有效交融理论课程与实验内容, 通过实验加深学生对理论知识的理解与掌握。(四) 培养学生科研思维教学组宏观调整授课内容和顺序, 在教学活动中融入科研思维、方法及科研, 通过环环相扣的方式提出科学问题, 让学生充分领略科研逻辑分析过程, 这种比照提问具有兴趣性, 通过这种课堂设计方式, 加深学生记忆, 深化剖析学生问题, 理解事物本质间存在的联络,

5、加深自我预判与想法, 引导学生形成科研思维才能、与独立分析及解决问题的才能。三应用心理学专业实验教学改革措施分析想要更好的完善实验教学改革, 有必要研究与解决实验教学中存在的问题, 通过进步实验教学效果促进教学质量的进步, 培养满足现代需求的高素质应用型心理学人才4。笔者结合教学经历, 从以下角度入手给出详细的改革措施。(一) 创新实验教学理念应用心理学具有极强的理论性与应用性, 而实验那么是锻炼学生使用应用心理学知识的重要手段。创新实验教学理念是改革实验教学的首要任务。传统实验教学中照旧实行教师讲、学生被动听的形式, 主要传授理论知识, 不能发挥主观能动性, 存在创新意识缺乏、研究才能弱等问

6、题。依托传统教学观念, 以培养学生应用才能为核心构建培养方式, 形成与理论教学联络却又相对独立的实验教学体系, 同时调整实验教学在心理学教学方案中的比例, 有效平衡两者间的关系, 彻底改变存在的重理论轻理论的情况。心理学理论本身来源于实验, 又通过理论充分验证。教师培养学生根本实验技能的根底上, 培养学生理论才能与创新才能, 输送大量高素质应用人才。保证培养的人才满足企业所需, 为推动社会主义现代化建立提供人才支持。(二) 重新设置课程内容应用心理学实验在制定人才培养方案前, 要理解市场需求, 明白应用心理学学生需要具备哪些素质, 才能满足岗位需求。根据这些必须具备的岗位素质制定出核心课程,

7、并以此为根底构建出足以支撑核心课程的专业课程体系。通过此方式, 构建起应用心理学实验课程的课程体系, 可以将其大致分成公共根底课、专业核心课程、支撑课程及素质拓展课程。每部分根据专业要求设计详细课程标准、施行方案及后续课程, 以培养应用型人才为根底构建完善的课程体系。如今大学生的就业压力越来越多。临毕业时, 除了要应对正常的课业负担, 还要准备考研、找工作等事宜。同时, 大多数高校也将会计理论课安排在这个时间段, 足以看出这个阶段对学生来说是最为重要和关键的, 也是任务最为繁重的一个阶段。假设学生缺乏理论锻炼, 不仅影响学生的综合才能和素质, 减少了学生的就业竞争力, 对学生将来开展及就业产生

8、宏大影响。因此, 高校要实在做好学生应用心理学实验课程考核工作, 建立完善的考核标准, 保证每个学生都可以参与理论课程, 在理论教学中充分锻炼自己的综合才能, 确保学校可以获得既定的教学效果, 学生可以进步自己的理论操作才能。(三) 拓展实验教学范围传统应用心理学实验教学内容相对陈旧, 通过权衡演示性与验证性实验工程的比例更新实验教学内容, 逐步推广涉及众多行业的综合性实验, 比方行政管理、人力资源及心理安康教教育等。打破传统教学中学生为应付考试死记硬背, 有效培养学生实验学习兴趣。目前应用心理学实验教学内容可以让学生掌握经典实验范式的根底上调动学生理论与才能创新意识, 培养学生发现问题、分析

9、及解决问题的才能。比方设计混合实验, 学生自行设计记忆成绩受到不同记忆材料与记忆时间长短的影响的混合实验。学生依托理论知识与经历设计出很多方案, 大致分为完全随机化的33设计与随机化区组33设计等, 实际操作中每组学生可以根据不同设计方案进展。学生通过自行设计方案, 整个操作过程更加简单, 深化对实验知识的理解, 可以在理论中有效应用理论知识, 具有极强的针对性与应用性, 有效结合理论与理论。(四) 丰富实验教学形式实验教学中缺乏理论性实验教学, 因此适时修订教学大纲, 增加实验课时, 不断改革教学形式与调整教学方法。比方案例教学法, 教师讲解马斯洛需求层次理论知识时, 以详细励志案例为因子,

10、 帮助学生掌握马斯洛需要理论的应用要点及对人们生活的而影响。此外, 鼓励学生走出教师进展理论教学, 在理论中应用所学理论知识, 常见的理论方法有: (1) 问卷调查法, 也就是理论调查中自行设计实验或问卷, 利用SPSS等软件进展分析; (2) 见习法, 不要等到大四才安排学生参与理论活动, 平时也可以以见习的形式将学生置于不同环境中, 有效发挥专业知识, 比方医院与病人接触, 开解悲伤情绪;监狱与劳改人员接触, 探究社会阴暗面, 诱导气改正自新; (3) 实习法, 鼓励学生直接参与心理学教学、心理咨询或者鼓励其参与企业人力资源管理等, 培养符合市场需求的高素质人才。(五) 进步教师专业素质现

11、代社会知识更新速度不断加快, 应用心理学实验课程内容也在不断改革, 教师只有根据时代开展与知识更替优化自身专业知识体系, 原有的专业知识体系已经不能满足新的教学形式需求。应用心理学实验教师不可能一劳永逸, 教师应该树立终身学习的理念, 不断优化自身知识体系, 更新知识, 这也是教师专业素质的主要组成部分。在新的经济背景下, 可以将知识直接转为经济所需的多领域协作。应用心理学实验作为中心学科, 其边缘学科常与相邻学科产生穿插。这就要求应用心理学实验教师在具备了扎实的专业知识、教育理念知识和教育理论知识的同时, 还需要掌握大学应用心理学专业涉及的相关知识, 理解知识的来源和动态演变, 可以将教学和

12、前沿科技接轨, 通过应用心理学教育开拓学生的视野和思维。(六) 创新教学评级体系长时间以来应用心理学实验成绩考核形式较为单一, 常采用闭卷考试的方法, 教师根据卷面成绩判断学生应用心理学实验知识掌握程度5。这种考核方式本身不能激发学生对应用心理学实验的学习兴趣, 部分学生理论操作才能较弱, 但熟记理论知识, 考试中得到较高分数, 这对理论才能强的学生来说不是很公平。因此应用心理学实验教师应该创新考核形式, 结合培养形式对学生平时学习成绩进展评定, 期末考试成绩结合平时成绩为学生最终成绩。平时成绩评价应该包括签到、课堂状态、实验成绩等。对学生进展全方位考核与监视, 促进学生实际操作才能的进步。教

13、师想要成功运用多元化的评价方式, 就必须对这种方式做到深化理解, 灵敏运用, 并且保证评价的公平公正。可以在反响表中设置一些问题, 引导学生尝试多种方法或团队合作方式完成任务, 也可以通过即时通讯软件完成交流指导。课堂上教师重点讲解作业反响情况, 将其作为学生成绩的一部分。通过创新教学评价体系, 让学生感受到压力, 在日常学习中渐渐养成良好的学习习惯与思维方式, 不知不觉间进步专业素质。(七) 创新心理学实验方式与传统教学相比, 应用型人才培养更注重知识与技能的培养, 不是为专门应对考试而学习, 强调的是学习的意思、方法和过程, 充分调动学生的学习积极性, 在师生互动中进展自主探究、互相协作的

14、学习方式。但在众多科目中, 如何才能帮助学生轻松掌握学士知识, 就需要教师通过改变教学方式, 实现课堂最优化来实现6。应用心理学实验教学应用新的教学法时, 部分教师认为只有凸显出学生的主体地位才能保证教学效果, 忽略自身的主导性, 对学生的探究行为没做引导, 这种不管不问的教师方式不能凸显学生的主体性, 还会造成学生学习秩序混乱;新课改的主要教学理念就是以学生为中心, 这也是新的教学法的关键所在, 学生主体与教师主导两者之间并不是互相矛盾, 不可共存的, 实际中更是教师引导确立学生主体地位;教学中教师主导整个教学活动, 保证教师组织整个活动, 站在学生角度设计教学流程, 让学生主动参与教学活动

15、中;教师与学生地位平等, 双方共同参与教学活动, 通过师生交流、生生交流达成知识双向互动的目的。教学活动中教师成为学生活动的引导者, 学生自身学识与知识程度有限, 自主学习过程中存在各类困难, 无法独立完成整个学习活动, 教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导, 帮助学生寻找有效解决问题的切入点。结合实际情况, 引入新的教学方法, 不断创新心理学实验方式。四结语总而言之, 应用心理学专业实验教学改革迫不及待, 也是当前实验教学急需解决的问题, 有助于培养优秀、合格的应用型心理人才。但应用心理学专业实现教学改革是一项长期坚持的事情, 需要结合教学理论不断完善与优化。此外, 心理学实验教学改革要求心理学实验教师以理论教学为依托, 保证实验教学改革更加满足市场需求, 培养大量市场需求的德才兼备的高素质应用心理学人才。参考文献1胡克祖.对应用心理学本科专业开展的考虑J.天津师范学报.2021 (04) :11.2陈奕运.应用心理学理论教学体系构建讨论J.才智.2021 (03) :34-3