旅鼠之谜教学设计

1、旅鼠之谜教学设计淮南二十三中 程梅教学目标：1、知识与能力：积累文中重要的词语。2、过程与方法： （1）速读课文，学会概括课文内容要点。（2）把握课文的文体特征，体会其知识性与趣味性于一体的特点。3、情感态度与价值观：（1）感受大自然的神秘和有序，激发学生探究自然奥秘的好奇心。 （2）学会辩证地阅读传授知识的说明类文章，学会质疑。教学重点：把握课文的文体特征，体会其知识性与趣味性于一体的特点。教学难点：学会辩证地阅读传授知识的说明类文章，学会质疑。教学时数：1课时课前准备：发放“字词预习卡”教学过程：一、导入由对作者位梦华的介绍导入本课的学习。多媒体展示作者图片及相关资料。教师导语：他，是首先

2、登上南极大陆的少数几个中国人之一，是第一个进入南极中心地区（南纬80度以南）的中国人。他，也是第一个进入阿拉斯加北极地区的中国人，第一个与爱斯基摩人广交朋友的中国人；是第一个携夫人两次在北极越冬的中国科学家；是第一个对爱斯基摩人的历史和文化进行了深入研究的中国人；第一个作为总领队，组织率领中国首次远征北极点科学考察队，胜利到达北极点的中国人。二、解题多媒体展示旅鼠的图片。1、旅鼠？2、谜？三、速读课文，筛选信息学生在预习的基础上快速阅读课文，从文中筛选出旅鼠的三大奥秘。四、理读课文，把握文体1、将筛选出的有关旅鼠三大奥秘的语段改写成说明性的短文，引导学生与原文进行比较。2、引出“科学小品”的文

3、体概念。“科学小品，类属于科学文艺作品，它借助于某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品融知识性与趣味性于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。” 此处对文本的知识性与趣味性进行赏析。五、资料助读，学会质疑 多媒体出示资料，引导学生学会辩证地阅读传授知识的说明类文章，学会质疑。“传说，当北欧挪威的旅鼠数量到达一定数量时，会变得烦躁不安，开始集体迁移，日夜不停地旅行，奔赴大海、悬崖，最后溺死海中。旅鼠大规模群体自杀传闻已被证明并非事实。而旅鼠投海也不是一次以给其他族鼠保留生产空间和食物为目的的集体自杀，而是它们的“导航系统”故障的结果实属计算失误。每过三至四年，由于数量剧增，旅

4、鼠便会进行一次必要的大迁移。越过河流湖泊，它们看到一片海，却误以为横在眼前阻挡住通向新家园的不过又是一条小河，或是越过不见波涛的湖畔。而当它们意识到这是个错误的判断时，大错已经铸成，为时已晚。”生活中最常见的谬误：嗨！都在胡说些什么（德）瓦尔特克莱默等 “传说，当旅鼠数量达到顶峰时，它们就会自发地集体迁移，奔赴大海自杀，只留下少数同类留守并担当起传宗接代的神圣任务。迪斯尼在1958年拍摄的纪录片白色荒野中，就纪录了旅鼠成群结队地迁徙、最终跳海自杀的场面，配上了非常煽情的解说。这部奥斯卡获奖影片影响深远，使旅鼠奔赴死亡之约的动人传说在西方家喻户晓。不过那部纪录片的场面是伪造出来的。那部影片是在加

5、拿大的阿尔伯达省拍摄的，那个地区并不产旅鼠。摄影组到北极地区向因纽特小孩买了几十只旅鼠，让它们在一个覆盖着雪的转盘上奔跑，从各个角度拍摄，剪辑后就出现了成千上万只旅鼠大迁移的情景。之后，摄影组把这些旅鼠带到悬崖上，希望拍摄它们跳下悬崖河中淹死的场面。不料旅鼠却不愿往下跳，在等了两天之后，不耐烦的摄影组把这些旅鼠赶下了悬崖，人为制造了跳海自杀。旅鼠的数量为什么会出现周期性的变化，是一个还没有定论的生物学课题，可能与天敌、食物、气候、季节等因素有关系。虽然对这个问题的答案有不同的看法，但是专家们在这一点是一致的：旅鼠不会集体自杀。在旅鼠数量剧增，当地的食物变得稀少时，旅鼠和其它动物一样，会向其它地

6、方扩散。人们观察到，在挪威山区，山上的旅鼠向山谷扩散，有一部分会逐渐到了湖边和海边，在那里安置下来。但随着后来者越来越多，有些就会试图游到对岸去，有的就被淹死了。这可能就是旅鼠集体自杀的神话的源头。不管专家们如何澄清，这个神话会一直被当成一个科学事实、作为一个有教育意义的自然奇观流传下去。毕竟，对许多人来说，一个美丽的谎言胜过冷酷的事实。”旅鼠集体跳海自杀是一个美丽的谎言方舟子“我之进入科普这一行，完全是意料之外，误入歧途。为了介绍南极和北极，我写了一些文章，出了几本书，有人说这就是科普，还有人说这是高级科普。我当时一听，大感惊奇，没有想到自己已经跻身入科普的队伍里。然而上贼船容易下贼船难，也就只好既来之，则安之，硬着头皮写下去。”思维的超前与滞后位梦华“我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是道听途说，”丹尼斯马洛拉斯（纽约动物协会会