浅谈英语童谣和歌曲在农村小学英语教学中的作用

1、浅谈英语童谣和歌曲在农村小学英语教学中的作用 赤壁市泉口小学 罗锦萍 摘要 英语童谣和英语歌曲是小学英语学习的重要材料之一。小学英语的教材中每一单元都有与课题相呼应的英语歌曲或者童谣，而英语歌曲和童谣在农村小学英语教学中发挥着重要的作用。本文分析了农村小学英语教学中英语歌曲和童谣对小学生的积极作用。 关键词 英语童谣和歌曲；农村小学生；英语教学 前言 在农村，小学三年级就开设了英语课，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯成为了老师需要探索的问题，通过老师对英语歌曲和童谣的有效利用可以使天剑有限的农村小学英语课堂提高教学效率。 正文一，英语歌谣的重要性和特点 教

2、育部于2011年颁布的新课标明确表明在小学英语教学的总体目标“一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于

3、参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”英语歌曲和英语童谣在以及和二级的目标中，由此可见英语歌曲和英语童谣在小学英语教学中的重要性，而相比“教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演”英语歌曲和童谣又有鲜明的特点，英语童谣作为适合低年级的学生学习的一种教材，节奏感强，朗朗上口，易于学习，激发想象，易听懂，语言精练，响亮押韵这些特点都符合儿童的身心发展，英语歌曲儿童歌曲比童谣更具音乐性，歌词相对于歌谣更丰富，适合高年级的学生学习。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征。二，当前农村小学英语教学面临的困难 （一），学生参与课堂程度不高由于周围环境和家庭教育

4、的影响，农村小学生接触外界只是的渠道相对过窄，英语课本上的一些话题对他们来说不熟悉，例如人教版五年级上册第三单元“My father is a teacher”和六年级上册第一单元“Where is the science museum”他们的父母大多是外出务工人员，对父母的了解可能仅限于一年两三次的见面，博物馆对农村的小学生而言更多的是课本上的描述，并没有参观过，如果写话题，老师只是按照课本上的内容讲述并不能引起他们的兴趣。 （二），课堂教学模式单一课堂教学模式单一，教师照本宣科，在农村有限的资源和条件下，许多英语教师在教学中还是实施着老师讲，学生听的教学模式，老师讲的口干舌燥，而学生在下面

5、听得昏昏欲睡，偶尔的小游戏可以引起他们的兴趣，但是游戏过后学生任然是被动的学习，对英语没有很大的兴趣。 （三），课堂时间少，对英语的认识片面 “教育部在2001年<教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见>中明确地提出了推进小学开设英语课程的基本目标:2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程”1小学开设英语课程的起始年级一般为三年级，城市小学生在幼儿园和一二年级以及日常生活中多少都能接触到英语，耳濡目染的环境使得他们能更好的接受外语，而农村的小学生对英语的学习是限定在课本上和课堂上，单词，语音，句法以及对句子的理解知识

6、老师口中的滔滔不绝，他们没有自己的认识和感触，每周少量的英语教学让农村的小学生没有建立英语单词句子和日常生活的联系。三，英语歌曲和英语童谣在农村小学英语教学中起到的积极的作用1. 英语歌谣和英语歌曲有利于学生对语音的学习 （一）“打好语音基础是英语专业学生培养专业品质的重要环节.有效的语音教学既能培养学生坚实的专业基础,又能够教会学生自主学习.把握好语音教学的教学原则,对于提高学生的专业素质、促进个人成长来说,都尤为重要”2因此，如何让学生在小学英语学习的时候打下一个比较好的语音基础是小学英语教师需要思考的地方，初学英语的学生不太清楚，英语和汉语无论是从发音部位还是发音技巧上来说都不一样，汉语

7、的字词根据不同的音调是有不同的意思的，而英语是没有音调的区分，那么，英语歌谣和英语歌曲能很好的解决这个问题，恰当的英语童谣和歌曲可以让学生在或优美或活泼的乐曲中很快的模仿并学习正确的语音。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作

8、。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌Little Bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”3 （二），英语歌谣和英语歌曲有利于学生对单词的理解和记忆 英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，符合低年级儿童的单词量少的特点。同时，英语童谣中简单句的大量使用，容易

9、为他们所接受和掌握。例如我们耳熟能详的两首歌，“十个小印地安男孩”和“老麦克唐纳有个农场”，每一段的歌词几乎一样，只有一个关键词不一样，歌词重复率高，每一段重复不但好唱，让学生有成就感，还可以任意换关键词，满足他们的“创造欲”，童谣非常受他们喜欢，对于基础差一点的同学，掌握歌谣的单词和句子对他们是鼓舞，而基础比较好的学生，可以根据自己掌握的单词创造新的句子，激发了他们的积极性。 （三），英语歌谣和英语歌曲有效的结合语言和动作，激发学生学习兴趣 英文儿歌曲“head and shoulder knees and toes”这是典型的语言和动作结合的英文歌曲，当学生学习身体部位的单词时，结合者首歌曲可以让学生很快的建立英文单词和实物的联系，唱“head”的时候摸头，唱“shoulder”的时候摸肩膀，唱“knees”的时候摸膝盖，唱“toes”的时候摸脚趾头，教师可以调节音乐的节奏增加学生学习的趣味性。 结论：英文童谣和英语歌曲鲜明的特点符合小学阶段学生的心理特点，为小学英语教师提供了一种新的教学方式，培养学生良好的语音，激发学生学习英语兴趣，为小学生英语学习提供有利的条件。参考文献：1 冯冰清. 农村小学英语教学中存在的问题与对策 M. 长春教育学