学校科学教学设计

1、学校科学教学设计学校科学教学设计1 学校科学学习要以探究活动为核心，而科学试验活动则是探究活动中最常用的一种方式，老师必需擅长充分发挥同学的主体作用，让同学主动主动参加到观看、试验等学习活动中去，亲身感知试验所产生的各种现象，提高自行猎取学问的力量。 一、试验教学内容要好玩味性 在学校阶段，同学学习的动机大都取决于对内容的爱好。奇怪心强，求知欲旺，遇到感爱好的问题总要问个毕竟，所以老师在教学过程中，应选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发同学的爱好，进而使同学明的确验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 如学习大气压强一课时，老师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发觉

2、纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，同学的爱好立刻高涨，谈论纷纷。此时，老师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了同学的思维，通过试验、观看、争论，同学带着问题进行探究未知的活动。 二、试验教学方式要有探究性 科学教材中试验部分大多为探究性试验，探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉。因此应鼓舞同学大胆探究，坚持事实求是的科学看法。 如水的浮力一课的教学，让同学大胆猜想塑料块上浮的缘由。同学在已有的基础上很简单猜出：水对塑料块有一个向上的托力浮力。然后老师说：“

3、不过，这只是我们的猜想，不能作为定论；任何一个假设都要经过试验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们刚才的猜想是正确的呢?”问题一出，同学立刻依据老师供应给他们的“有结构”的材料，一边争论一边开展了，试验活动。 三、试验教学材料要有多样性 老师要引导同学探究科学规律，完靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观看、试验、讨论。同学提出的假设是多样的，老师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把同学框死在几种固定的材料上。 1、合理利用学校科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组试验的(每种材料分10组)。 2、充分利用同学的资源和力气。在每上一个单元前，老师先

4、开出一张材料清单，让同学提前去收集试验材料。 3、前两种方法无法预备的材料则由老师收集。 通过这三种途径预备的材料全总汇合起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深化，“超市”内的材料越来越丰富，对同学的探究学习也有更大的关心。 如学习指南针为什么能指方向一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，老师为同学供应多样化“有结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等外形的磁铁，同时为他们供应水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。 四、试验教学形式应具开放性 如学习完一课时，教材中原来支配了小孔成像试验。在教学过程中，我们可以将小孔成像试验，改成一个探究性的试验，让同学探究

5、“树荫下太阳的完斑的外形与什么有关”。同学通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。 另一方面，很多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，由于同学要熟悉、探究的就是大自然中的隐秘。室内外结合、校内外结合，可以让同学到大自然中自己去“摘”科学。试验中很多详细内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有敏捷性，这有助于进行开放性试验。 五、试验教学实施要小组合作化 科学试验教学 六、试验教学操作要体现主体性 科学教学强调同学收集、处理、分析、总结、观看、创新等力量的培育，我们可以通过同学的主动探究、争论、自主思索来达到自我不断完善的过程，使同学台终处于试验全过程的主动状态。如在学习弹力一课

6、时，老师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计试验来证明它有弹性。 七、试验教学信息要实现共享化 观看试验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思索，分析、发觉和熟悉规律。当同学通过观看试验获得足够的感性熟悉后，老师要启发同学；让他们自己进行争论，用自己的语言描述所观看到的现象及通过试验产生的想法。老师要多给同学发言的机会，鼓舞同学主动发言，供应信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，老师都不要急于表态，而是要仔细倾听。让同学在相互沟通中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性熟悉上升到理性熟悉，初步形成科学概念。试验信息沟通是科学讨论的重要环节之

7、一。而探究性试验丰富多彩的信息，为同学沟通制造了宽阔的空间。 学校科学教学设计2 中学化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。它不仅能为同学升入高中学习奠定基础，也能为同学解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的训练教学工作的得与失，现总结如下： 一、一学年教学工作回顾： 1、建立和谐的师生关系，激发爱好，让同学喜爱你和你的学科同学刚接触化学时，对化学都很有爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学需要记忆的学问琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学渐渐失去爱好。 这时就需要老师做好“引路”作用。“引路

8、”就是要在大方向多给同学指明方向，多做鼓舞工作，从诸多方面关怀同学，引导同学正确的进展方向，让同学感受到你的对他的关系和爱惜，让同学有内动力。 2、备课方面精讲精练，努力提高课堂效率 仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳什么样的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的规划，仔细写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。 备课时细心设计一些针对性较强的问题，引导同学分析讨论这些 问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到把握学问举一反三的目的。 学校化学需记忆的学问是比较多、比较繁杂，时间又非常紧急，因此

9、我从第一节课时就将化学的特点告知同学，提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，关心同学快速理解记忆。例如：试验室用高锰酸钾制氧气，操作步骤简记为7个字，“查装（茶庄）定点收离熄（利息）”。 3、课后准时做好课堂总结 每节课后准时对该课做出总结，写好教学反思，并仔细搜集每节课各种教辅书中考核的学问要点，归纳成集，课上有时间给同学提提问题，选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使同学擅长从不同的角度与方向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的力量，同时传授给同学一些应试技巧，提示同学学法-“念”和“练”，这是巩固学问的必经途径。 4、不断优化教学过程，主

10、动听课学习 为了增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精准化，情感化和生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出，我主动参加听课，老师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新老师之间争论困惑，相互取长补短，以求达到更好的课堂效果。 对于第三章微观结构的教学，为了关心同学理解，让同学能有直观的熟悉，在平常的教学中，运用多媒体课件，利用网络资源， 力求让同学体会到微观世界的奇异。 二、几点反思： 1、要重视同学猎取学问的过程和科学探究力量的培育 要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“

11、重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精准把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 2、亲密联系.生活实际，抓好学问的应用 中考试题涉及环保、食品平安等.热点内容，从多角度对同学的学问与力量进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外学问，了解与化

12、学相关的时事热点，尽可能多地接触和熟悉.，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 3、提高自身素养方面 选择了做老师，就选择了终身学习。在平常的教学工作之余，我们也要坐下来悄悄的思索和学习，思索训练教学中出现的问题，思索同学的成长问题，学习新课程理念，品尝着工作中的苦与乐， 抒写下每一天的感受，专心去体验生活与工作，感悟着其中的欢乐。 每一学年的结束，其实也就是新一学年的起点，在这期间，我要仔细思索自己怎样才能更有艺术地去训练同学，去提高自己的人生价值不止为了孩子们的那双清亮的眼睛，也为了自己的那喜爱教学的跳动的心。 学校科学教学设计3 学校科学是一门特别重要的学科，但是“科学难学”的印象

13、可能会使不少同学望而却步。所以从初二的科学教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校科学的大门，其次是要让同学把握良好的科学基础学问，然后依据同学的详细状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则挺直导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织科学教学，正确熟悉同学地内部条件，采纳良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精准。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的

14、教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡挺直导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精准流畅地将学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数

15、同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段形成科学概念，一是在大量的科学现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让同学参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当

16、运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的训练供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和用法是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透科学的常用讨论方法。例如科学试验法、掌握变量法、转换法等。同学假如对科学问题的讨论方法有了肯定的了解，将对科学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论科学问题的思维方法，增加了学习科学的力量。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特殊强调并渐

17、渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿训练全过程，促进学问向力量的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力量。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时

18、。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。科学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的用法、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、用法轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不

19、娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低学校科学学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“科学好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 学校科学教学设计4 本学期，我接手了八班级和九班级两个班级的科学课程教学，更是兼职学校的教育工作。而教育工作特别的繁重，使得我在课堂教学方面的时间投入，有些不够。但始终以来，都是勤勤恳恳、认仔细真的进行我的教学工作。如今接近学期结束了，我也对自己这个学期的教学工作进行了总结，目的是盼望能精准的对待自己的工作，更盼望能把握好以后的教学方向和目标。 一、制定符合同学

20、实际状况的教学方案 由于八、九班级同学的学情不同，学风不同，原有的学问构成也不同，这就要求我在制定教学方案的时候，要特殊留意他们所隐含的不怜悯况。 对于九班级同学，由于八班级的时候，我已基本上把握他们的学习状况(以前的科学是另外一个科学老师任教的，所以我只是基本上有所了解)和他们的学问构成。而对于他们的同学更是耳闻目睹、深刻了解。针对这些状况，这个学期开学的时候，我就制定了一个特别具体的教学方案，在执行教学工作的过程中，我走的也是严格、负责的路途，.写作就是盼望能使自己的教学工作顺当的进行。 对于八班级同学，由于我们之间已经有了一年多的接触，对同学的学习状况和状态，都有比较具体的了解。深知这个

21、班级同学的基础知 识把握和成果存在着严峻的两极分化现象，但这个班级有一个很好的条件：同学的纪律特别好，这让我在制定教学方案时，有了充分的预备利用同学之间的传、帮、带作用。在此种种条件下，我本着面对全体同学，既注意实效、有注意实际的精神，制定好了这个学年的工作方案和这个学期的教学方案。 二、抓好教学过程、激励并维持同学的学习爱好。 由于八班级的学习状况很差，导致基础学问的进一步掉落，到了九班级，班级里对学习感爱好的同学人数已经大打折扣，这给我自己的教学带来了肯定的难度。同时，这个班级的学习氛围特别差，班级里有3/4的同学没有学习状态，更没有学习的心思。假如一味的贯彻学习目的和内容，我怕会引来更差

22、的效果，在备课的时候，我往往想的更多的是如何对课堂内容进行处理，让枯燥 的学习生活多一点精彩。但我并没有由于这样，思想汇报专题而放弃了优秀的同学，或者放弃了后进生，尽量的让我的课堂多一些气氛，而至于课本上那些深奥的专业术语，我更多的是进行深化浅出的分析，实在不行的，再另外处理。一年下来，虽然没有取得很好的成果，但也没有让同学失去科学的爱好。(我觉得在一个毫无学习氛围的班级里上课，真的好辛苦)。 而对于八班级同学，学习的状况比较好，基础也比较扎实，但两极分化的现象比较严峻。我想提高后进 生的基础学问，不能只靠我自己一个人，这样的效果会很差，找了许多的同学，做了许多的思想工作，最终将几个后进生进行

23、"一帮一'的传帮带教学，用同学的思维给同学补习，效果也不错。课堂上，教学的内容虽然以突出基 础学问为主，但很注意学问的提高。对于成果优秀的同学，我不仅给了足够的学问挑战内容，扩展同学的学问面和提高同学的学习爱好和好胜心，来把握优生的心理动态。一个学期下来，效果也不错。这种班级的教学，最怕的就是顾不到两头，能够做到"后进生吃好，优生吃饱'，有肯定的难度，但我始终在努力。nbsp;总的来说，我们的教学都以落实基础学问为主，加强学问的延长，联系生活的实际，营造轻松的课堂气氛，让每一个同学都能感受到：学习其实是轻松的!科学其实就在身边，学习科学就是感受生活让他们喜爱

24、上我的科学课，是我最大的动力。 学校科学教学设计5 教学目的： 1.整体感知课文，把握并领悟的观点。 2.理清文章思路，初步培育同学对谈论文的解读力量。 3.观赏本文用通俗的语言阐述某一思想的写法。 4.结合所学的政治学问，关注现实生活，加深对本文观点的熟悉，培育正确的科学观。 教学重难点： 1.把握并领悟的观点。 2.文章的思路及用通俗语言阐述某一思想的写法。 教学过程： 一.导入新课，揭示课题 本文是一篇以谈论文为主的文章，.同志精辟的论述阐明白科学技术在.生产进展中的先导作用。本文是.同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本文的文题。为什么说科学技

25、术是第一生产力？“人类的才智无穷无尽，科学技术作为这种才智的一座光线四射的灯塔，经过很多科学家们的艰辛努力，正在不断地透过层峦叠障照射到更高的群峰之上。”这是江泽民同志2021年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨大作用及其进展趋势，对于我们进一步深刻理解.同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启迪。 二.自读课文，扫清字、词障碍 停滞：由于受到了阻碍不能顺当的运动或进展。不可思议：不能想象将来的状况，指事情的进展会有很坏的结果。 尖端：进展水平最高的（科学技术等）。 三.课文内容讲解： 本文是.同志两次谈话的节录。这两次谈话都阐述了一个共同的观点

26、：科学技术是第一生产力。 第一段内容摘自1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时的谈话。这一段内容的重点是阐明提出科学技术是第一生产力这一观点的背景。使科学技术是第一生产力这一论断更具有划时代的意义。 “世界在改变”话语简短，却道出了这个时代的特点，精准地表明世界正在发生日新月异的改变，在这改变中，起打算性作用的就是科学技术。而“封闭”、“自我孤立”则表明白中国与世界进展不协调的现实，1978年，.在十一届三中全会上提出“改革开放”。从1978年到1988年期间国内虽有改变，但.认为力度不够，能不能与世界进展同步，所以才说我们“落后了”。而正是这个“落后”促使.提出了“科学技术是第一生产

27、力”的论断。这一科学论断，精辟地指出了现代.生产进展特点，同时也指出了制约中国进展的症结所在，强调了科学技术在.生产进展中的先导作用，提出“科学技术是第一生产力”还有一个不能忽视的缘由，那就是中国坚持.主义的宗旨。坚持.主义，就要进展生产力，改善人民生活，因此，科学技术的作用是不容忽视的。 其次段内容是.同志1988年9月12日听取关于价格与工资初步改革方案汇报时的谈话，这一段内容围绕“科学就是第一生产力”这一观点，从训练、科学技术、学问分子三个方面论述了科学技术的重要性。的谈话思路非常清楚。首先从我国已经耽搁了20年这一惨痛教训论述了科学技术的重要性，一语道破的指出假如还不重视科学技术，那么

28、中国还将耽搁20年，并从农业方面举例，有力的证明白科学技术对于进展所具有的作用。其次，从训练方面论述强调要把训练解决好。由于要重视科学技术不能忽视训练。再次谈到学问分子，阐明重视学问分子就是重视科学技术。最终将三个方面的内容上升到战略方针理论的高度，进一步强调了科学技术的重要性。 （两次谈话阐述的是一个科学论断，是.在继承马克思主义生产力理论的基础上，对马克思主义经济理论的'进展与突破，它指出了对于生产力进展，即对生产力三要素提高起着推动的作用的诸多因素中，科学技术是占第一位的，“从学问经济看”科学技术是第一生产力。） 四.特色赏析： 1.生动化、生活化的语言。（科学技术是第一生产力，

29、如此严厉的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。这主要是得益于平易通俗的语言表达。如“科学技术是第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学技术在.进展中的先导作用。又如“我们要想方设法，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把训练问题解决好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语，但传达出的含义却非常深刻。） 2.清楚的思路，深刻的阐述。（文章从马克思指出的“科学技术是第一生产力”动身，点出科学技术是“第一生产力”的观点，我们首先应当在哪几个方面努力。全文思路明朗清楚，读来畅达完整，说理深化浅出，读来既清爽可感，又引人深思。） 五.难点探究： 从历史的回顾中可以知道：“科学

30、技术是第一生产力”，蕴含着重大的理论和实践意义，那么，怎么理解这一科学论断呢？ 首先，当代科学技术作为生产力的内在要素挺直影响生产力的其它要素。 生产力的进展是生产力各个要素相互作用的结果。（科学技术作为生产力的内在要素，渗透在生产力的其它要素之中。它的改变必定引发其它要素的改变，从而引起生产力的整体改变，推动生产力水平的提高。当人的素养，劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着生产力的进展水平。例如：当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的创造到农业机械的不断改进，到处体现着生物学、化学、物理学等科学技术，对提高生产力起主

31、导作用。）其次，当代科学技术已成为生产力进展的突破口或生长点。（不同时代，生产力的进展有不同的突破口生长点。在近代，蒸汽机的广泛用法挺直推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽机为动力的机器成为近代生产力进展的突破口或生长点。随着学问和信息成为新的经济资源，信息科学技术的进展不仅形成了一个新的产业信息产业；而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。）再次，当代科学技术打算着生产力进展的方向，速度和规模。（假如说在蒸汽机时代，科学技术对生产力的进展是“加数效应”，电气化时代，科学技术对生产力的进展是“乘数效应”，那么在信息时代，科学技术对生产力的进展产生的是“幂数效应”。由科学技术革

32、命所导致的生产力飞速进展，简直令人不可思议。据统计，在发达国家科学贡献率20世纪初为5%20%，20世纪中叶为50%，而20世纪末已上升到75%以上。） 当人类跨入21世纪的时候，科学技术作为第一生产力的重要地位更加突出，在将来日趋激烈的综合国力中，谁能够抢占高新技术进展制高点，谁就赢得主动权。 学校科学教学设计6 在平常的教学中，常常听同学说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等，学校科学教学反思。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明同学没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求老师在讲

33、解例题的时候，不但要教给同学解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使同学了解老师解题过程中是怎样思索的。 如：思索什么？思索的方向对不对？假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展现在同学面前。有利于同学解题思维力量的培育。 另外老师在平常的教学中时刻记住培育同学学习科学“思”与“问”相结合的好习惯，教学反思学校科学教学反思。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生

34、搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，完靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理科学问题的力量等。 学校科学教学设计7 一、教材分析 从生活中不行缺少的电引入。通过电的应用、产生引起同学的爱好，再从发电站产生电如何输送来引入电路学问。从电路实物图画法难受渡到电路图。 二、同学分析 对电同学是特别熟识的事了，学校的常识课就已经涉及到了。知道电比老虎还要可怕，电是特别有用的。对于电的产生，电路还是相当生疏的。从

35、实物图过渡到电路图，同学在认知方面有困难。 三、教学目标 1、了解生产、生活中的电现象 2、知道电路的基本组成，并理解每个元件的基本作用。 3、会画电路符号，能用电路符号画出一个简洁的电路图。 4、知道用开关掌握电路的方法。 四、重点难点分析 重点：电路的基本组成、理解各元件的作用，推断电路的三种状态（通路、开路和短路）和不同的连接方法（串联电路和并联电路） 难点：电路图的连接方法（会连接简洁的串联电路和并联电路） 电路图的画法（会画简洁的串、并联电路图） 五、方法设计 演示试验和分组试验相结合。 六、教学过程 （一）引入 现代.是一个电气化.。在生活中，电是不行缺少的。那么，电在你的家中有哪

36、些用途呢？在生活、生产中哪些地方要用电？电从哪里来，你知道吗？ 家庭和工厂用电是发电厂通过电网远距离输送过来的。各种电池（熟悉各种电池：干电池、锂电池、铅蓄电池等）可供各种小电器用电。 （二）电路 设问：电灯为什么会发完？怎样才能使电灯发完呢？ 试验：图43小灯泡发完试验：合上开关，小灯泡发完。先后取走电路中任一元件，观看小灯泡是否还能连续发完。将小灯泡换成电铃，重复上面的试验。 思索：通过观看试验，让同学思索一个正确的电路都是由哪几部分构成的？ 1、电路的组成： 把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫做电路。 说明：一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简洁，都是由这几部分组

37、成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 各部分元件在电路中的作用 电源的作用：维持电路中有持续电流，为电路供应电能。电流从电源的正极动身，回到电源的负极。 导线的作用：连接各电路元件的导体，是电流的通道。 用电器的作用：利用电流来工作的设备。在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。 开关的作用：掌握电路通、断。 拓展：从能量的角度看，在电路中，电源的作用是供应持续电能的；用电器的作用是消耗电能；导线的作用是输送电能；开关的作用是掌握电能有无的。 2、电路的通路、开路和短路 连续刚才试验1的演示，重做图4-3的试验，合上开关，小灯泡发完。这种到处连通的电路叫通路，也叫闭合电路

38、。 断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发完，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。 将小灯泡取下，即用导线挺直把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热。这种电路中没有用电器，挺直用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是特别危急的，可能把电源绕坏，是不允许的。必需防止电源短路。 思索：通路、开路、短路三种状态下电流的大小比较： 电路状态、通路、开路、短路 电流大小、电流正常、没有电流、电流过大 小结：持续电流存在的条件是：除电路中有电源外，电路还必需是通路，这两个条件缺一不行。发生短路时，电路中会有很大电流，轻则损坏电源，重则发生事

39、故。 观看：观看手电筒电路。看看这个电路是由几部分组成的？（可让同学自带手电筒，作随堂观看）。 思索：手电筒电路的开关与我们演示试验中所用的开关是否相同？你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关？它们在电路中的作用是否相同？作用相同，结构可以不相同。 （三）电路元件和符号电路图 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，经常需要画出表示电路连接状况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 1、电路元件符号：导线、电池、电池组、灯泡、开关、导线交叉不相连、导线间连接等。 2、电路图：用元件符号代替实物表示电路的图叫电路图。 让同学画出图49试验电路图。让同学说明电路中的电流方向。 变换一下图试验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。留意订正错误的画法。 依据同学们画电路图的状况，进行小结，提出画电路图应留意的问题元件位置支配要适当，分布要匀称，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 试验：图410、图411，画出试验电路图，引入电路的连接方法 3、电路的两种基本连接方法是串联和并联。 假如把元件逐个挨次连接起来接入电路，