多媒体网络对大学英语教学的影响

1、多媒体网络对大学英语教学的影响摘要：从教学思想和理念的变革、教学过程和方式的转变、教师素质的提高和资源与兴趣的有效结合等方面，分析了网络对教学的积极影响，多媒体网络教学应用中遇到的问题，探索其解决对策，以提高大学公共英语的教学效率与质量。关键词：多媒体网络；英语教学；思考随着计算机和互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面。网络与多媒体的结合，为外语教学提供了新型、强大的重要技术支持，人们利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。如何充分发挥多媒体教学手段的优势

2、，调动学生对语言学习的兴趣，最大限度地利用课堂教学，增加信息量，在实践中探索出有效提高大学英语教学质量的新途径，从恨小上提高教学效率，是一线教师应当思考和实践的问题。一、网络对大学英语教学的积极影响(一)促进教学思想和理念的变革教学过程是提高教学质量的关键，只有以现代教育理论和教学思想为指导，推进大学英语教学内容、方式和手段的改革，才能从根本上提高大学英语教学质量。1以“学生为中心”，培养语言学习能力。英语教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过多种方式、主动获取信息、分析信息、运用信息的能力。遵循学生的认知规律所设计的多媒体教学软件，加上教师精心设置的教学过程，学生可以根据自身的特点和

3、需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病，实现把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。2明确学习目的，克服应试教育倾向。学习掌握外语的最终目的是具有获取信息和输出信息的能力。多媒体网络教学的应用将有利于改变学习外语是为了考试过关的现象，从而促使学生语言能力的全面提高，使语言真正成为学生走向社会、适应社会的有用和有力的工具和武器。(二)教学过程和方式的转变多媒体技术和网络技术，使传统教育模式和封闭的教育方式受到很大的冲击。知识的传播由传统的面授走向突破时空的交流，人们对知识的学习不仅限于校园，而且拓展到其他的场所及业余时间。促进大学

4、英语教学在教学思想、内容、过程和方式的变革，使得教学工作在区域间、社会间的交流与合作变得更加紧密，创造出更好的办学条件，为学生提供更多的学习机会。1任务贯穿过程的主题式教学。语言学习的基础是有目的的交际活动。网络上材料众多，教师通过设计任务来明确每单元的学习目标，让学生带着问题去阅读、思考乃至讨论合作，做出解决问题的构想，由学生完成后向全班做出汇报。譬如，我们在教授新视野网络教材第四册第二单元的“查理卓别林”时，设计了“逆境出人才”的主题。要求一部分学生阐明：“逆境能够造就人才”；另一部分学生论证：“顺境更能造就人才”。围绕主题，同学们利用互联网，旁征博引，各自准备演讲报告。同学们的报告中有丰

5、富的照片、图片和文字材料，甚至还配有背景音乐和英语旁白解说。充分的准备加上课堂上积极热情的参与，学习气氛极其活跃，收到很好的学习效果。2分工合作的学习方式。合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。将每个教学班分成六组，每组六七位同学，轮流做组长。每次明确单元主题和任务后，组长将任务分解给各组员，分别收集素材和组织材料，最终形成小组报告，由教师予以评分。组长根据成员的贡献，将小组得分进行分配，同学的得分记人学期总评。(三)教师素质的提高多媒体教学有利于促进外语教师素质的全面提高。它既为外语教师进一步提

6、高教学质量提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出挑战。通过互联网，阅读或下载教学研究的文献资料和教学信息，了解国际英语教学研究最新动向，学习研究新的语言教学理论、教学思想和教学手段，促进自身教学科研水平的提高。教师只有在使用工具和驾驭知识能力上与时代同步，才能与学生有更多的共同语言，才能在学习中予以引导和指点、把握正确的方向。唯此，教师与学生形成互动，引起共鸣，使教学相长，效果达到最佳。(四)资源与兴趣的有效结合互联网进课堂，可将大量的国际间各种信息应用于教学，为教学活动创造了一个直接有效、快捷方便与外界联系的开放式途径。它可将最新的经验、信息与资料引进课堂，扩大了与外界的交往，

7、为教学改革向高、深层次发展，提供了一个极好的工具。网络资源广泛、类型多样、内容全面，涵盖了所有类型的材料，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。网络资源不仅具有强大的搜寻功能，能快捷检索、方便整合和实现区域性的资源共享，并且材料更新方便，使学生真正体会到通过阅读及时了解热点问题的乐趣。因此，引导学生在知识网站中有目的地查询相关的资料，从历史地理、人文风情、经济社会等方面来把握阅读和听力的背景，不仅使他们学得主动，而且在不同文化背景的交融上受到潜移默化的影响，突破因无语言背景导致的学习困难，同时还激发学生学习的兴趣和热情。通过相互交流，对开拓学生的视野，丰富学生的知识，特别是对学生语料的积累和语言

8、的巩固与实践大有裨益。此外，网络的优势在于可使名师、名校的资源共享，利用网络资源优化课堂内容与结构，将学生的自主化学习落实到实处，激发、调动学生学习的积极性。网络在改变人们固有生活方式的同时，也改变了高校的教学模式，使许多从前仅仅局限于理论探讨的教育教学理念成为现实，使教学课堂得到延伸，实现了跨越时空和国界的跨文化交流。这些优势的凸显昭示着科学技术对人类社会的推动作用。 二、多媒体网络教学的局限多媒体网络给我们的教学和交流带来极大便利的同时，也呈现出不足之处。它只是一种工具和手段，而非万能的灵丹妙药。首先，语言的学习与使用，离不开人际交流，但多媒体外语教学缺乏用自然语言进行交流的过程。因此，把

9、多媒体教学作为一个必要的环节，有机地结合到整个教学过程中，作为教师的补充，才能最大限度的缩小这种局限性，所以我们不是以多媒体取代教师，更不能轻视传统课堂的教学作用。其次，英语课是高校的基础教学，学生多、教师少。一位教师通常要负责 100 多名学生的英语学习，繁重的教学任务，使教师无暇进行经常性的网络学习与提高。加之他们多为文科出身，要在短期内熟练掌握网络技术，也是很大的挑战，需要投入大量的时间和精力。所以，减少教师的授课时间，加强对教师网络技能的培训，使他们有更多的时间和精力投人到备课和组织教学的工作中，是推进网络教学和提高教学质量的当务之急，也是大学英语教学改革的关键。第三，大力开发与大学英

10、语教材相配套的英语教学软件，提高多媒体硬件和软件系统可靠性和实用性，规范教学体系，选择高质量的语言素材，使多媒体在课堂教学和学生自主性学习中发挥更大的作用。三、对多媒体网络教学的几点思考(一)挑战教师的综合教学能力英语语言知识的习得和运用技能是从分析和汲取社会知识中潜移默化地发生的，整个学习都是处在意义的建构过程之中。面对教材，网络将教师和学生置于同一条起跑线上。师生们在网上查到的知识，许多都是新鲜的事物。对许多问题的讨论是开放性的，既不能设定，也不可预测其结果，因此要求教师运用自己现有知识和技能不断探索，汲取更多的信息，培养更强的洞察分析能力，力求站在比学生高的位置设计引导整个学习过程。例如

11、：在主讲新视野网络教材第四册的第十个单元的教学时，对“Emotional Intelligence and Our Life”主题，任务为“Which one ismore important，EQ or IQ?Prove your idea 和 Find some ways to improve our EQ”的三篇文章：“Howto CultivateEQ”、“EQ Plays a Role in Personal Success”和“TheMajor Qualities Making Up Emotional Intelligence”，共授课 6 学时，分为三阶段：第一阶段，由教师主讲

12、，学生参与。教师从大量有关的 EQ 和 IQ 资料中，精选出一部分制作成 Questionnaire 和 PPT 在多媒体教室展示。学生们对 EQ 和 IQ 有了初步的认识，对那些公认的高 EQ 和 IQ 的人物达成共识。然后，完成教材三篇文章的内容和语言点。第二阶段，学生分成小组，带着任务利用互联网完成演讲报告。第三阶段，在多媒体教室，各组分别展示交流学习的成果。至此，完成整个单元的学习。教师由知识的提供者变成了获取知识的指导者，学生成了主动的学习者。语言学家 Friderick Klippel 认为“如果学习者积极参与整个过程，那么学习将更有效”。这种学习方式尤其适应于已掌握一定语言技能的

13、学生。大学的英语学习更多的是对语言的应用，即利用多年来所学的语言知识，去了解社会、了解不同的文化、探索人生、表达情感和传递信息。教师不是被动地跟着教学程序走、惟教科书是从，而是要比传统的课堂教学更加积极地设计学习，指导学习，借助于网络技术的便利更加清楚地监控整个学习过程，动态性地调动教学和给予个性化的学习帮助。教师要有“敏锐的洞察力，在恰当的时间，恰当的地点针对学生的需要和能力，及时地提供丰富的语言输入，并及时将学生引入到目标语活动中来”。(二)促进教师不断学习、更新知识教学不是只设计好教学程序，布置好学习资源，消极地等待学生前来学习，而是要努力促进学习中的交互，运用网络手段为动态性地指导学习

14、创造良好条件。教师在具备娴熟的英语教学知识和技巧同时，还要有运用网络技术、设计制作网络辅助教学的能力，并善于运用网络技术与课程与学生有机地结合。(三)师生平等交流、教学相长教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，师生在教与学的过程中达到平等交流、教学相长和共同提高。同时，在网络环境中，学习的主要过程甚至延伸到课外的自主学习中，这给教师的人格影响力提出很大的挑战。不可否认，课堂教学对师生交流和互动非常必要，但是

15、，课堂的时间有限，不可能让每个学生都表达自己的思想，也不可能和学生一道深入地探究他们的心理矛盾。在网络上，教师与学生间的积极、良性的互动应是课堂上教师表达力与人格表现的延续和补充。因此借助于网络对学习记录的调查，有针对性地个别与学生的交流，其人情化、深刻度和广泛性，是对课堂中所无法达到的交流效果的一种有力的补充。这要求教师以更负责的教学态度来平等对待每一个个性相异的学生。(四)加强思想道德教育首先，目前网络世界有一些不健康的、消极的价值观和文化思想，对思想活跃的学生是一个严峻的考验，也使我们在进行语言学习的同时，面临复杂的网络社会环境。其次，网络中展示的黄色、暴力等文化垃圾对学生的身心健康有着

16、极大的负面影响。第三，远程开放教育学生的思维敏捷、接受新事物的能力较强，部分自制力不强、自觉性差的学生，往往沉湎于网络的虚幻世界中，花费大量的时间上网聊天、玩游戏而不能自拔，甚至荒废学业。因此，在充分发挥网络教学积极效应的同时，要注重对学生进行人生观和道德观教育，言传身教，以教师自己的人格魅力示范、感染和引导学生。网络时代呼唤英语教师要改变自己的知识结构、认知水平和教学模式，不断地学习新的知识和网络技术，树立新的教学理念，接受时代的挑战，积极地发挥引导学生学习的作用，为整体和个体性的学习营造一个更好的环境。教师不仅要调动学生的学习主动性和积极性，引导和帮助学生运用新的信息技术去获取知识，提高获

17、取信息的能力和充分利用信息资源快速高效地解决问题，而且应在育人上对学生思想道德的发展予以关注，以培养高质量的人才。参考文献：1沈悦互联网在大学英语教学中的应用和注意问题J西南农业大学学报(社会科学版)，2004，2(3)：100102，1192黄若妤，陈文冠大学英语教学改革的新途径 大学英语多媒体教学改革实验纪实J高等农业教育，2000，(8)：54583魏先敏网络信息时代电大学生思想道德教育工作初探J焦作大学学报，2005，(3)：85864龙炳立网络下的大学英语教学及对教师的挑战J韶关学院学报(社会科学版)，2004，25(7)：124165张旭晶，庄莉大学英语教学与网络若干问题及对策探析

18、J继续教育研究，2004，(6)：64666孔新役多媒体 FUTURE9000 语言实验室与外语教学J辽宁师范大学学报：自然科学版，2001，24(2)：2192227朱甫道网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用J外语界，2004，(1)：48538Friederick Klippe1Keep talking：communicative fluency activitiesfor language teaching,MCambridge：CLIP19849邹为诚语言输入的机会和条件J外语界，2000，(1)：5-10摘要：从教学思想和理念的变革、教学过程和方式的转变、教师素质的提高和资源与兴

19、趣的有效结合等方面，分析了网络对教学的积极影响，多媒体网络教学应用中遇到的问题，探索其解决对策，以提高大学公共英语的教学效率与质量。关键词：多媒体网络；英语教学；思考随着计算机和互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面。网络与多媒体的结合，为外语教学提供了新型、强大的重要技术支持，人们利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。如何充分发挥多媒体教学手段的优势，调动学生对语言学习的兴趣，最大限度地利用课堂教学，增加信息量，在实践中探索出有效提高大学英语教学质量的新

20、途径，从恨小上提高教学效率，是一线教师应当思考和实践的问题。一、网络对大学英语教学的积极影响(一)促进教学思想和理念的变革教学过程是提高教学质量的关键，只有以现代教育理论和教学思想为指导，推进大学英语教学内容、方式和手段的改革，才能从根本上提高大学英语教学质量。1以“学生为中心”，培养语言学习能力。英语教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过多种方式、主动获取信息、分析信息、运用信息的能力。遵循学生的认知规律所设计的多媒体教学软件，加上教师精心设置的教学过程，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病，实现把传统的以教师为主导的知识传授型教学

21、模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。2明确学习目的，克服应试教育倾向。学习掌握外语的最终目的是具有获取信息和输出信息的能力。多媒体网络教学的应用将有利于改变学习外语是为了考试过关的现象，从而促使学生语言能力的全面提高，使语言真正成为学生走向社会、适应社会的有用和有力的工具和武器。(二)教学过程和方式的转变多媒体技术和网络技术，使传统教育模式和封闭的教育方式受到很大的冲击。知识的传播由传统的面授走向突破时空的交流，人们对知识的学习不仅限于校园，而且拓展到其他的场所及业余时间。促进大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式的变革，使得教学工作在区域间、社会间的交流与合作变得更加紧密，创造出更

22、好的办学条件，为学生提供更多的学习机会。1任务贯穿过程的主题式教学。语言学习的基础是有目的的交际活动。网络上材料众多，教师通过设计任务来明确每单元的学习目标，让学生带着问题去阅读、思考乃至讨论合作，做出解决问题的构想，由学生完成后向全班做出汇报。譬如，我们在教授新视野网络教材第四册第二单元的“查理卓别林”时，设计了“逆境出人才”的主题。要求一部分学生阐明：“逆境能够造就人才”；另一部分学生论证：“顺境更能造就人才”。围绕主题，同学们利用互联网，旁征博引，各自准备演讲报告。同学们的报告中有丰富的照片、图片和文字材料，甚至还配有背景音乐和英语旁白解说。充分的准备加上课堂上积极热情的参与，学习气氛极

23、其活跃，收到很好的学习效果。2分工合作的学习方式。合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。将每个教学班分成六组，每组六七位同学，轮流做组长。每次明确单元主题和任务后，组长将任务分解给各组员，分别收集素材和组织材料，最终形成小组报告，由教师予以评分。组长根据成员的贡献，将小组得分进行分配，同学的得分记人学期总评。(三)教师素质的提高多媒体教学有利于促进外语教师素质的全面提高。它既为外语教师进一步提高教学质量提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出挑战。通过互联网，阅读或下载教学研究的文献资

24、料和教学信息，了解国际英语教学研究最新动向，学习研究新的语言教学理论、教学思想和教学手段，促进自身教学科研水平的提高。教师只有在使用工具和驾驭知识能力上与时代同步，才能与学生有更多的共同语言，才能在学习中予以引导和指点、把握正确的方向。唯此，教师与学生形成互动，引起共鸣，使教学相长，效果达到最佳。(四)资源与兴趣的有效结合互联网进课堂，可将大量的国际间各种信息应用于教学，为教学活动创造了一个直接有效、快捷方便与外界联系的开放式途径。它可将最新的经验、信息与资料引进课堂，扩大了与外界的交往，为教学改革向高、深层次发展，提供了一个极好的工具。网络资源广泛、类型多样、内容全面，涵盖了所有类型的材料，

25、且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。网络资源不仅具有强大的搜寻功能，能快捷检索、方便整合和实现区域性的资源共享，并且材料更新方便，使学生真正体会到通过阅读及时了解热点问题的乐趣。因此，引导学生在知识网站中有目的地查询相关的资料，从历史地理、人文风情、经济社会等方面来把握阅读和听力的背景，不仅使他们学得主动，而且在不同文化背景的交融上受到潜移默化的影响，突破因无语言背景导致的学习困难，同时还激发学生学习的兴趣和热情。通过相互交流，对开拓学生的视野，丰富学生的知识，特别是对学生语料的积累和语言的巩固与实践大有裨益。此外，网络的优势在于可使名师、名校的资源共享，利用网络资源优化课堂内容与结构，将学生

26、的自主化学习落实到实处，激发、调动学生学习的积极性。网络在改变人们固有生活方式的同时，也改变了高校的教学模式，使许多从前仅仅局限于理论探讨的教育教学理念成为现实，使教学课堂得到延伸，实现了跨越时空和国界的跨文化交流。这些优势的凸显昭示着科学技术对人类社会的推动作用。 二、多媒体网络教学的局限多媒体网络给我们的教学和交流带来极大便利的同时，也呈现出不足之处。它只是一种工具和手段，而非万能的灵丹妙药。首先，语言的学习与使用，离不开人际交流，但多媒体外语教学缺乏用自然语言进行交流的过程。因此，把多媒体教学作为一个必要的环节，有机地结合到整个教学过程中，作为教师的补充，才能最大限度的缩小这种局限性，所

27、以我们不是以多媒体取代教师，更不能轻视传统课堂的教学作用。其次，英语课是高校的基础教学，学生多、教师少。一位教师通常要负责 100 多名学生的英语学习，繁重的教学任务，使教师无暇进行经常性的网络学习与提高。加之他们多为文科出身，要在短期内熟练掌握网络技术，也是很大的挑战，需要投入大量的时间和精力。所以，减少教师的授课时间，加强对教师网络技能的培训，使他们有更多的时间和精力投人到备课和组织教学的工作中，是推进网络教学和提高教学质量的当务之急，也是大学英语教学改革的关键。第三，大力开发与大学英语教材相配套的英语教学软件，提高多媒体硬件和软件系统可靠性和实用性，规范教学体系，选择高质量的语言素材，使

28、多媒体在课堂教学和学生自主性学习中发挥更大的作用。三、对多媒体网络教学的几点思考(一)挑战教师的综合教学能力英语语言知识的习得和运用技能是从分析和汲取社会知识中潜移默化地发生的，整个学习都是处在意义的建构过程之中。面对教材，网络将教师和学生置于同一条起跑线上。师生们在网上查到的知识，许多都是新鲜的事物。对许多问题的讨论是开放性的，既不能设定，也不可预测其结果，因此要求教师运用自己现有知识和技能不断探索，汲取更多的信息，培养更强的洞察分析能力，力求站在比学生高的位置设计引导整个学习过程。例如：在主讲新视野网络教材第四册的第十个单元的教学时，对“Emotional Intelligence and

29、 Our Life”主题，任务为“Which one ismore important，EQ or IQ?Prove your idea 和 Find some ways to improve our EQ”的三篇文章：“Howto CultivateEQ”、“EQ Plays a Role in Personal Success”和“TheMajor Qualities Making Up Emotional Intelligence”，共授课 6 学时，分为三阶段：第一阶段，由教师主讲，学生参与。教师从大量有关的 EQ 和 IQ 资料中，精选出一部分制作成 Questionnaire 和

30、PPT 在多媒体教室展示。学生们对 EQ 和 IQ 有了初步的认识，对那些公认的高 EQ 和 IQ 的人物达成共识。然后，完成教材三篇文章的内容和语言点。第二阶段，学生分成小组，带着任务利用互联网完成演讲报告。第三阶段，在多媒体教室，各组分别展示交流学习的成果。至此，完成整个单元的学习。教师由知识的提供者变成了获取知识的指导者，学生成了主动的学习者。语言学家 Friderick Klippel 认为“如果学习者积极参与整个过程，那么学习将更有效”。这种学习方式尤其适应于已掌握一定语言技能的学生。大学的英语学习更多的是对语言的应用，即利用多年来所学的语言知识，去了解社会、了解不同的文化、探索人生

31、、表达情感和传递信息。教师不是被动地跟着教学程序走、惟教科书是从，而是要比传统的课堂教学更加积极地设计学习，指导学习，借助于网络技术的便利更加清楚地监控整个学习过程，动态性地调动教学和给予个性化的学习帮助。教师要有“敏锐的洞察力，在恰当的时间，恰当的地点针对学生的需要和能力，及时地提供丰富的语言输入，并及时将学生引入到目标语活动中来”。(二)促进教师不断学习、更新知识教学不是只设计好教学程序，布置好学习资源，消极地等待学生前来学习，而是要努力促进学习中的交互，运用网络手段为动态性地指导学习创造良好条件。教师在具备娴熟的英语教学知识和技巧同时，还要有运用网络技术、设计制作网络辅助教学的能力，并善

32、于运用网络技术与课程与学生有机地结合。(三)师生平等交流、教学相长教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，师生在教与学的过程中达到平等交流、教学相长和共同提高。同时，在网络环境中，学习的主要过程甚至延伸到课外的自主学习中，这给教师的人格影响力提出很大的挑战。不可否认，课堂教学对师生交流和互动非常必要，但是，课堂的时间有限，不可能让每个学生都表达自己的思想，也不可能和学生一道深入地探究他们的心理矛盾。在网络上，教师与学生间的积极、良性的互动应是课堂上教师表达力与人格表现的延续和补充。因此