《把铁路修到拉萨去》教学反思

1、把铁路修到拉萨去教学反思 大自然小学 语文 闫丽丽把铁路修到拉萨去是一篇略读课文。文章结构比较清晰。教学重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到感染。本节课，要解决的问题主要有三个：课文的主要内容；修铁路遇到的困难；铁路的重要意义。在教学时，我主要是这么做的： 一、“歌曲导入，激发兴趣”环节一首韩红的天路，开始了这节课的学习。“黄昏我站在高高的山岗，看那铁路修到我家乡。一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂。青稞酒酥油茶会更加香甜，幸福的歌声传遍四方！” 在悦耳的歌声里，学生一点点静下心来，沉浸其中。1、（播放歌曲天路）同学们，你们听

2、过这首歌吗？你知道这首歌的名字是什么吗？2、“天路”指的是什么？你知道为什么称青藏铁路为天路吗？（介绍青藏高原的资料）3、这节课我们就一起走进把铁路修到拉萨去的课文中，共同感受这条天路的修建过程。 二、“预习交流，初学感知”环节先让我们来到“预习交流”时间。预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。 可以提高听讲水平。 一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学习，要主动得多。预习或初学过程中，让学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法

3、来构建新的学习内容。在这一环节中，教师主要为学生搭建一个预习交流的平台，在这个平台中，教师既可对学生的预习成果进行检查，又可进一步巩固学生的自学成果。其具体的交流内容如下：汇报交流：1、出示本课字词。2、课文的主要内容：你从课文中了解到什么？3、资料展播（随课文的汇报进行）三、“定向自学，探究交流”环节：根据阅读提示的问题，引导学生有目的的自学课文，在小组内进行学习的交流，解决可能遇到的问题。在整体的汇报交流基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。教学中重在指导

4、，不包办代替，重在疏导，不能任其自然，教师的角色是组织者，是配角，学生是课堂的主角。这才发挥了学生的主体作用，达到学生自主学习的目的。过渡：（出示铁路图片）大家来看看，这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到2007年7月1日前，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。1、默读课文，如果让你用一个字来形容青藏高原的修建过程，那会是什么？（难）2、怎么难？在修建铁路的过程中铁路建设者们都遇到了怎样的困难？让读者都觉得这条天路修建如此不易。（1）冻土层 （2）天气恶劣 (3)极度缺氧学生能轻松得从第6、9自然段中获取答案，并且抓住文中关键的词语，

5、如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者充满智慧，不畏困难、坚持不懈的精神。四、“理清脉络，体会写法”环节：在本环节当中，目的是让学生进一步感受课文表达上的特点，为学生的模仿、借鉴、提升表达能力做铺垫。“把铁路修到拉萨去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者行文的线索。课文题目在文中一咏三叹，这个简单有力的句子，铿锵有力，掷地有声。前后出现了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著的精神。我是这样处理的：（出示视频建设铁路场面）同学们，为了建设这条铁路，多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自

6、己的热血和青春，就让我们一起来看看这些普通的建设者们辛苦工作的场面吧！1、你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累）2、他们心中只有一个目标，那就是（生:“把铁路修到拉萨去！”）制定计划时：他们的目标就是遇到冻土层时，他们的信念是恶劣天气和极度缺氧时，他们依然是那句3、“把铁路修到拉萨去”在课文中一共出现了几次，画出来，读一读，说说为什么反复出现，作用是什么？有感情朗读这几句话。也可根据不同的课文内容引导学生从整体上回顾本节课的写法，如写了什么？怎样写？为什么这样写？有条件的可以进行写作的拓展训练。教师适当地引导感受，学生也更好地学习文章写作上的特点。五、“深化积累，拓展延伸”环节：学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，使学生的情感进一步深化升华。1、这条筹备历时50余年的天路在2007年的7月1日终于传来了令国人振奋，令世界震惊的好消息（播放铁路全线通车的视频）2、他也创造了许多的世界之最：（幻灯片）3、开通了的青藏铁路如果用课文中的那句话来形容，是什么？什么意思？为西藏带来了哪些好处？4、让我们也有机会坐上火车到拉萨旅游观光（播放坐上火车去拉萨和西藏图片）在此可以引导学生有意识的积累相关的优美语句，获得语言资料，为丰富自己的语文底蕴做积累。同时可以向学生推荐相关主