句子的赏析(理解、品析、品味、体味)方法)

1、句子的赏析（理解、品析、品味、体味）方法龙湖镇初级中学 余史炎语言内容中心 人物性格 作者感情角度细则效果作用修辞方法（1）比喻、拟人、夸张生动形象1.本句的内容2.联系上下文3.全文4.中心5.感情：爱恨悲愁喜怒哀乐忧怜厌愤反复、排比、反问强调、强气势、抒情对偶、顶针、互文整齐美、回环美、音乐美反语、设问嘲讽、思考、悬念语体色彩（2）口语、方言通俗、亲切、活泼、幽默书面语、文言庄重、严肃、典雅感情色彩（3）贬义词（褒词贬用）批评、揭露、指责、讨厌褒义词（贬词褒用）赞扬、喜爱、表达方式（4）记叙（陈述句）简洁明白描写（人物环境描写）生动形象说明（说明方法）议论（论证方法）抒情（！、感叹词）表达

2、强烈的感情词性（5）名词动词形容词副词准确感叹词强烈感情（赞美、批评）拟声词形象关联词严密标点符号（6）省略号故乡破折号最后一课感叹号安塞腰鼓双引号句式特点（7）单 句按语气分陈述句简洁明白、概括疑问句引起思考、设置悬念反问句强调、感情更激烈感叹句增强抒情总写句概括整散结合 长短句结合形式活泼复 句关 联 词9 上 13 事物的正确答案不止一个（议论文） 请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能 用好设问句。议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注 意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。1、那么，创造性的思

3、维又有哪些必需的要素呢？ ”引导读者去思考，然后作者又对此作 了回答。2、这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别 呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文 章结构紧密，条理清楚。9下5 孔乙己（小说）三、联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可以另外圈点几个精彩的句子 进行分析、体味）。1（孔乙己）便排出九文大钱。“便排出九文大钱 ”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。 并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排 ”的动作，恰如其分地显示了他的心理。2、从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里

4、”说明穷困潦倒到极点， “摸字表明了他悲惨 的境地。4 我到现在终于没有见 大约孔乙己的确死了。 “大约”猜测的意思，因为没人看见过孔乙已死了，反映了当时社会的炎凉。 “的确”是肯定的 意思，孔乙已那么长时间没来了，又加上被打断了腿，又老又残又病的孔乙已在这冷漠残忍 的社会里是必死的。从而说明了孔乙已是封建科举制度的牺牲品。9下 6 蒲柳人家（小说）二、仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方 法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。体会小说在语言运用上的高妙之 处。1一丈青大娘勃然大怒， 老大一个耳刮子抡圆了扇过去， 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，

5、转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口 气，高一声低一声呻吟。这段话中的动词用得非常生动传神， “抡圆了 ”扇“过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒 气和力气，纤夫 “转了三转 ”拧“了三圈儿 ”栽“倒 ”气“”呻“吟 ”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴 掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。2何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现 了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。3何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌

6、。这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白 相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。4何满子的爷爷， 官讳已不可考。 但是，如果提起他的外号， 北运河两岸， 古北口内外， 在卖力气走的人们中间，那可真是叫得山响。这段话中， “官讳”等是书面语， “叫得山响 ”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添 了幽默诙谐色彩。9上 16 中国人失掉自信力了吗（议论文）二联系全文，辨析下列句子中 “中国人”的含义，说明 “状元宰相 ”地“底下”指的是什么。1要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己

7、去看地底下。（指极少数顽固分子以 外的中国人民）2然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（指广大人民）3中国人现在是在发展着 “自欺力 ”。 （指国民党反动统治者及其御用文人） 4于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（指所有的中国人）5假使这也算一种 “信”，那也只能说中国人曾经有过 “他信力 ”，自从对国联失望之后， 便把这他信力都失掉了。（指国民党反动统治者及其御用文人）“状元宰相 ”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下 ”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。7上 1、在山的那边二 联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语 （括号里的问题可做参考

8、） 。1. 我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思 ?）“痴想 ”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程 度。说明 “我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。2. 山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗 ?）“铁青着脸 ”，是 “我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山， 大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。7上 4 紫藤萝瀑布二 揣摩下列语句，体会写景的妙处。（揣摩景物描写，主要是揣摩比喻、拟人等修辞 手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。把握句意的基础上，细心地感受比喻、 拟人的表达效果。）1

9、.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。 2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫 花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 .细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富 有情趣。3. 每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 .用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更 显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

10、4. 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。7上 11 春二 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句（品味语言所表现的 内容，所表达的思想感情。）1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地 ”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情 景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的 ”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生7上 12 济南的冬天二 （题略 ）设题意图：这是一道了解

11、和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干 的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等 春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界 ?“睡着”唤“醒”都是拟人的写法，将 “老城 ”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬 天的济南 “暖和安适 ”的特点。2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。3. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还 要在水里照个影儿呢 !“不忍得 ”将水人格化

12、，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写 “绿”，写“绿的精 神”之珍贵、可爱、美丽。7下 7 最后一课二 、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合 下面几段文字加以思考、体会。（通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性 格心理，练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考， 体会人物的心理。）1我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔 先生今天为什么要这样穿戴？）韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了

13、，他和自己的学生就要对自己的祖国做 最后的告别了 ! 况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定， 维持着自己的形象，这是多么高贵的气度 !3忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊， ”他说， “我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁 ! ”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈爱国情感。7下 16 社戏 三、揣摩下列词语，品味语言的深层

14、含义。回答括号中的问题。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”和“舒展 ”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现 “我”欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。以动词 “踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性 地赋予了这个词以新的含义。3. 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红 霞罩着了。“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景， 与来时呼应。4. 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 被（人偷了豆，六一公

15、公 为什么还要 “感激 ”？）因为城里读过书的 “我 ”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。7下 17 安塞腰鼓二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。1容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ “那么一股劲 ”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人 “遗落了一 切冗杂 ”，“痛快了山河、蓬勃了想像力 ”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。2它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以 释放出那么奇伟磅礴的能量！ 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任 何

16、杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。江南流水更多地表现柔媚的 风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的 “厚土 ”。4耳畔是一声渺远的鸡啼。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼 ”反衬寂静（也可认为这是实写）。8上 3 蜡烛 二、揣摩下列语句，学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。细细领会语句 的深层含义。1做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下， 摸出她离开地窖的时候揣在怀里 的东西，这是一支大蜡烛，是 45 年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什 么要对这支蜡烛的来历

17、做补充说明？）补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感 情。2老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围 巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。 3在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的 惟一珍爱的东西 她的结婚的花烛 还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如 果写成 “在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头 ”，同原句比较一下， 说说原句好在哪里？）原句勾画了经战争破坏后的环境，

18、勾画了烛光的背景， “炮火烧焦了的土地 ”，“炸弯了的 铁器”，“烧死了的树木 ”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛是结 婚的花烛，是老妇人惟一珍爱的东西，点出非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军 烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲 ”和 “一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。8上 5 亲爱的爸爸妈妈 二、课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。 凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是 在描写天气吗？）这里不仅

19、是描写天气，而且在渲染气氛， “天地亦与人同哀 ”。连用四个句号，成为四个 短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿 一下，想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 全是纯朴勤劳的普 通市民。 ”（ “全是”一词强调了作者什么样的感情？）“全是 ”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控 诉。 历史、现实，在雨中融合了 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理 解这看似矛盾的议论？）看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特

20、别是两位生还者来 到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融 合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者， 这又是美丽的。这一切都是真实的； 47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这 又是何等荒谬。 人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内 涵。）作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战 争和屠杀。 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 （联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）明赫白反省

21、本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他， 尊重他。8上11 中国石拱桥（说明文） 二、为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。想一想，如果把下边句子中加点的 词语去掉，表达的意思有什么变化？体会说明文语言准确、周密的特点。1石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。“比较早 ”程度较轻，这样表达比较稳妥。2水经注里提到的 “旅人桥 ”，大约建成于公元 282年，可能是有记载的最早的石拱 桥了。“大约”可“能”都表示不确定，只是推测的情况。 “有记载的 ”使发言的根据增加可靠性。 3我国的石拱

22、桥几乎到处都有。“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。 4（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达 374 米，在当时可算是世界上最长的石桥。 “当时”是从时间上限定， “可算 ”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。8下 1 藤野先生 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖 子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词 语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣 民，而且“

23、盘得平”，“油光可鉴 ”，表明他们精心打扮， “扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉 的丑态， “实在标致极了 ”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而 且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其 难能可贵。所以，他在 “我”的眼里和心里是伟大的。8下 2 我的母亲二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。（通过关键词语的品味，来进一 步把握自传的语体特点。）1我在这九年 （ 18951904）之中，只学得了读书写字两件事。 在文字和思想 （看文章） 的方面，不能不算是打了一点底子。用“不能不 ”双重否定，表达了作者对 “打了一点底子 ”的肯定，但“不能不 ”这一能愿动词的 双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表