《海 燕》教学实录

1、海 燕教学实录甘肃省临泽县第二中学 程英一、创设情境、激趣导入师：海燕，大海赋予它坚硬的翅膀，大海赋予它不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，搏击风浪，笑傲长空，因而被称为“暴风雨的预言者”。今天，就让我们共同走进海燕，来感受海燕带给我们的生命之美。二、出示目标，以标导航师：心中有目标，学习效率才会高。一起明确本节课的学习目标。生齐读：1.理解象征、对比、烘托手法在文中的作用 ；2.在朗读和感悟中领会“海燕”精神的内涵；3.勇敢、乐观、自信的迎接生活中的风雨。三、自主学习，以学显效师：谁来与大家分享预习的收获，请上台！（生纷纷举手，教师点4人展示。）生1：“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临

2、之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。生2：高尔基（18681936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学，和剧本小市民等。师：介绍的很详细，我想请一位同学说说高尔基的作品。生3：高尔基的作品有母亲，我的大学，海燕。师：我们一般这样说：他的作品有自传体三部曲童年、在人间、我的大学，长篇小说母亲。生4：海燕写于1901年。当时，欧洲的工业

3、危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。师：介绍的非常详细全面。生5：本

4、文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。本质上属于诗。师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？生：是“诗”！师：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！生5：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，它有诗的情绪和幻想给读者美和想象。内容上保留了有诗意的散文性细节。形式上有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。四、展示交流，以展增效展示交流一：朗读成果师：通过刚才的介绍，我们明白海燕是散文诗，要理解它，首先要读好它。师：听朗诵（教师播放朗读视频），希望大家听完后有所收获。师：谁来谈谈自己的感受？生1：我听到了课文中有

5、海燕、海鸭、海鸥、企鹅等艺术形象。师：能把它们写出来吗。生在黑板上写出这些艺术形象。师：你从朗诵中还听到了什么？生2：我听到了海燕的乐观、勇敢无畏。师：你是从课文的哪些词中听出的？生2：它一边大笑，一边高叫它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！生3：我听到了狂风的残暴。师：你是从课文的哪些词中听出的？生3：狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠的扔到峭崖上。师：在朗读技巧方面你又有什么收获？你认为如何去读好这篇文章？生4：充满激情。师： 你能充满激情的为大家展示一部分吗？生4：朗读第一节。师：你们觉得读好第一节应该注意什么？生5：苍茫的大海应该拉长，读出大海无边无际的特点，高傲的飞翔应该升高，读出海燕的无所畏惧

6、。师：我们一起来读一读。生：齐读第一节。师：情感把握的不错，还有哪位同学愿意试试呢？生6：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀” 师：绘声绘色！我们应该带着怎样的感情来来读？生；蔑视、嘲笑、轻视。生7：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊让暴风雨来得更猛烈些吧！师：我觉得读的还缺少一点激情，“让暴风雨来得更猛烈些吧！”不妨就高声的呼喊出来。大家一起来读一遍！生齐读。师：文章写的大气磅礴，也让我们读着生齐：热血沸腾。展示交流二：探究形象师：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题请大家把书翻到彩图部分，第五单元好多文章都有插图，遗憾的是海燕却没有。

7、我想可能是本文的画面感太强了，一幅插图还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：请大家伴随着刘诗琪同学的朗诵，结合文中的段落来为课文插图并解说。（配乐朗诵，其他同学画画）师： 伴随着刘诗琪同学激情的朗诵，我看见大家的插图也是丰富多彩，谁来解说。老师之前还准备了课文中的一些关键词，我想请三位同学在听解说的的过程中将关键词与艺术形象对号入座。（三位学生上台粘贴关键词卡片）生1：我画的是暴风雨即将来时的情景，海燕在乌云和大海之间勇敢的飞翔，海鸭、海鸥、企鹅畏缩的躲藏在峭崖下。师：刚才李岳同学的插图依据的是课文的哪些部分?生：1-6节。生2：我画的是暴风雨

8、逼近时的情景，乌云越来越低，向海面压下来，海燕的翅膀刮起波浪的飞沫，它像一个胜利的预言家预言：乌云遮不住太阳。生3：我画的是暴风雨已经来临时的情景，狂风肆虐，雷声逞威，海燕像黑色的闪电高傲的飞翔，它期盼着更猛烈的暴风雨的到来。展示交流三：理解象征师：大家画得很不错，解说得也较清楚。不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基为抨击沙皇政府创作了海燕吗？他怎么在文中尽描绘些“海上景象”“动物世界”呀？接下来就让我们一探究竟。师：请大家结合写作背景和黑板上的板书及卡片分组讨论，看看文中艺术形象代表社会上哪一类人呢？（学生分组讨论，教师巡回指导）师：谁来展示学习成果。生：海燕是革命者。在暴风

9、雨来临时它勇敢，你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”海鸥、海鸭和企鹅呢，它们在暴风雨来临时恐惧、躲藏，是形形色色的假革命者和不革命者。师：他们为什么根本不喜欢革命？生：过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。生：乌云、狂风、闪电、雷声、是沙皇反动势力。师：看作者的用词。乌代表着黑暗的势力，狂有残暴之意。生：大海象征人民群众力量，因为文中大海的力量是巨大的，将闪电熄灭在自己的深渊里！从乌云是遮不住太阳的，可以看出太阳指光明的未来。五、点拨提升，以评促效师：理解了文章的象征意义，现在我们来看黑板，文中着重塑造的艺术形象是？生齐：海燕。师：为什么还要写这么多的形象呢？（将“海

10、燕”写到黑板中间，并将相应的卡片贴在下面）生齐：都是为了突出海燕的形象。师：看右边的海鸟与海燕他们之间形成了什么关系？生1：对比。师：结合关键词具体说说。生1：暴风雨来临前，海燕高傲的飞翔，而其他海鸟吓坏、畏缩、呻吟、躲藏，它们的表现形成了对比。师：那左边的自然景象呢?生2：波浪与乌云、雷电、狂风的搏斗暗示者暴风雨即将来临。环境越恶劣，海燕越勇敢，动作更矫健。险恶的环境烘托出海燕的无所畏惧，勇敢乐观。六、检测验收，以测达标。师：海燕在课文中指哪些英勇无畏的革命先驱，其实在现实生活中也有海燕这样的人。你觉得哪些人是“海燕”？生1：不怕困难、迎难而上的人。生2：敢于迎接生活挑战的人。生3：刻苦努力，永不言败的人。师：我们把这些人都称为生齐：生活的强者。师：你是不是生活的强者呢？生齐：是师：听到这个答案我感到很欣慰。下面，请大家来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的生活感悟。生4：学骑自行车的经历。师：正是李欣雅不服输的精神，才让她成为我们当中的佼佼者。生5：祖爷爷去世后自己的感受。生6：自己制作科技作品的经历。师：只要功夫深，铁杵磨成针，凡事只要我们肯努力一定会有收获。生7：自己考试成绩下降后 经过努力又取得成功的事例。师：学如逆水行舟，不进则退，要想取得成功，必须有所付出。 师：在我们当中可能也还有这样一些人，他们遇到困难就会退