林黛玉进贾府教学反思

1、林黛玉进贾府教学反思衡山县第四中学戴美华林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个 组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、 林黛玉的人物 形象，欣赏小说含蓄、精彩的语言。学习的难点是体会作品如何根据 人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点，体现作品的 思想内容。以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面， 对本堂课进行反思。一、运用信息技术，辅助为主，把握好“度”这堂课我一共用了二十张幻灯片，有文，有图，有声，有像，多 媒体的运用，达到了一定的效果：1、 创设情境，激发了学习兴趣。两千多年前，伟大的教

2、育家孔子就提出过“知之者不如好之 者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。我在上林黛玉进贾府 一课时，以枉凝眉的歌曲导入，荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有 缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中 ，能有多少泪珠 儿怎经得秋流到冬尽，春流到夏！歌声让学生初步感知到红楼梦 的缠绵俳恻的感情，引发了想要了解的欲望，激发了学生的学习兴 趣，调动了学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从 而达到最佳的教学效果。2、 照片展示，给学生更直观的感受。课文通过黛玉的眼睛，作者对宝玉的肖像作了两次描述：第一次（远看）：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁， 眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视

3、而有情。第二次（近看）：面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。 天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。远看时，“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨 画，面如桃瓣，目若秋波”，作者连用了六个比喻，从脸型、面色、 鬓、眉、眼神等方面对贾宝玉进行了全面的刻画，让学生来想象 宝玉的样子，学生只是觉得宝玉有些类似女子，却无法想象他 虽是男儿之身，却如女子般俊美；近看时，却又“转盼多情，语 言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，宝玉又是如此多情，这个“多情”就更难得想象了，所以，我在 此时放映了 87版红楼梦贾宝玉的扮演者欧阳奋强的剧照，学 生看后，让他们的想象有

4、了一个落脚点。而林妹妹的容貌，曹雪芹写得更虚了： “两弯似蹙非蹙胃烟眉， 一双似喜非喜含情目。态生两鹰之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇 喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍， 病如西子胜三分。”“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目”，似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎样一个“度” “闲静时如姣花照水，行动处似 弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者都没有直接用 到写“貌美”的形容词，也没有写她到底怎么美，而是通过虚写的方 法，留给读者去想象。 给了学生一定的想象时间后，我放映了陈晓 旭在红楼梦中的剧照，这是一张我经过精心挑选的照片，眉宇间 有淡淡的哀愁，而且我

5、个人认为，陈晓旭能够传神的演绎出林妹妹的 神韵，是符合我心目中的林黛玉的形象的。3、放映视频，再掀高潮。导入时播放了枉凝眉歌曲，结束时播放枉凝眉的视频, 在精美的画面中，学生再次感知到了宝、黛二人的形象，感受到两人 的凄美爱情，看到了宝玉在黛玉离世的憔悴，最后留下的是宝玉雪地 里寂然离去的背影，不少同学看后，长叹一声，唏嘘不已。再以【终 身误】结尾：都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪，终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信 ：纵然是 齐眉举案，到底意难平。不过，使用多媒体时，要注意：1、 多媒体始终是辅助工具，不能喧宾夺主。有些教师在上这篇课文的时候，一堂课就放一集

6、与课文内容相关的电 视，或者至少也放映了 “宝黛相会”的片段，以此来代替课文的讲解， 电视剧是永远也不能代替原著的，这样让学生根本没有办法去体会文 章含蓄的语言，去发现美了。我在上课的时候特意避免了这一点。而 且在导入环节和结尾环节，我都播放了枉凝眉，不过，导入时我 放的仅仅是歌曲，而没有放视频，如果放视频，学生当时确实会更有兴趣， 情绪也会高涨起来，只是， 等我分析课文时，有学生还会 “回不过神” ，真正上课时，就提不起情绪来了。在结尾处来播放视频，学生有了对宝玉、黛玉的深入认识，在观看视频时会有更深入的体会，也能再次掀起发潮。2、 以学生为本，多媒体不能扼杀学生的想象力、创造力。分析宝玉、

7、黛玉的肖像时，分别放了87 版红楼梦中的剧照。曹雪芹对人物的描写，通过虚写的方法，给读者无限想象的空间。 “一千个读者有一千个哈姆雷特”， 那么， 一千个读者也有一千个贾宝玉、林黛玉。 每个人脑海中都有一个不一样的林妹妹。不管说扮演者多么的神似，剧照一出现，学生的想象便到此止住。所以，文学作品，有时候，不需要问“到底是什么样子”，不需要这么“实”，而多媒体的使用，在满足学生好奇心的同时，也扼杀了学生的创造力，是利也是弊。总之，运用信息技术，辅助为主，把握好“度”。二、教学模式的反思：以教师为主导，发挥学生的主体作用。许多学生对红楼梦已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本

8、，红楼梦博大精深，大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。所以，在讲授本课时，我选择了学生最感兴趣的东西-爱情，作为切入点，在较长的课文中，把主要人物提取出来，突出对宝玉、黛玉形象的把握，让学生领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。在课堂上讨论分析贾宝玉的形象， 以之 为示范，学生自主欣赏黛玉形象，老师稍作点拨。1、分析宝玉形象，教师示范，学生参与。教师在分析贾宝玉的形象时，分别从侧面、肖像、语言、动作等 方面进行分析，在分析时，与学生共同讨论、分析，把握宝玉的形象 特点

9、。2、分析黛玉形象，学生自主分析，教师点拨。教师已经做了示范，学生知道从肖像、语言、动作等角度来分析， 采取分组分任务的形式，来完成对黛玉形象的分析。学生能够在原文 中找到地方，不过，还不知道如何透过语言去品读作品的内涵。 比如,当贾母问黛玉念何书时，黛玉答： 只念了四书。”而当宝 玉问她 可曾读书”时，她却问答：不曾读。”一个问题两种回答。为 什么对于文中出现的这种 矛盾”，许多学生是视而不见的。学生在阅 读文学作品时大多只追求故事情节和人物的大概印象，尤其不注意一 些看似平常但却意味隽永的细微之处，这也是学生不能很好地深入体 味文学作品奥妙的障碍之所在。这个时候，教师就要进行适当的点拨。

10、我在引导学生阅读文中的有关文字后， 让学生自己找答案，学生很快 便理解到是因为黛玉发现贾母不喜欢女孩子读书，觉得自己失了 口， 所以宝玉问时改了 口。这个细节表现了她谨慎小心的性格。总之，教学教学，不能只教不学，学生才是课堂上的主角，教师 在课堂上应该教给学生有效的学习方法，让学生能运用这一方法进行 学习，进而发挥学生的主体作用。三、学习方法反思：走进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。在课堂上充分利用语言文字的间接性，通过 点评式读书法”的介 绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文 字，走进文字，与语言文字亲密接

11、触，从而领略文字所蕴涵的丰富内 容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜 非喜含情目，态生两鹰之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子 胜三分。通常情况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的 美”来。 但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的 弱”、 多情”则更是忽略。这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注 意愁"痛”等词来体会她的 体弱多病”，注意 含情目”一词来体会她 的多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意

12、。接着对这一段文字点评到： 气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。” 这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字， 更深入 地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培养良好的欣赏习惯认真揣摩语言，细细咀嚼品味这样一来，其实就是让学生将那些 朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技 巧的认识不断深入，学生渐渐发现原来名著之所以经典，之所以流传， 是因为有太多可以不断发掘，不断品味的地方，许多看似不经意的描 写都有令人回味无穷的韵味。如果我们经常开展这样的鉴赏活动， 那 么学生的语文能力、语文素养就会不断提高。四、小结这堂课从一个新的角度来分析人物， 学生听的时候饶有趣味，上 完后感慨颇多。有一位学生在周记中写道：她（林黛玉）因出身名门世家，所以高贵；她因父母早逝，所以寄人篱下；她因坠入情网，所以痛苦；她因命运坎坷，所以红颜薄命；她因排斥世俗，所以被世俗排斥。学生通过一堂课的学习，对贾宝玉、林黛玉这两个人物已经有 了自己的认识，能从悲剧中看人物，也能从人物命运中看形形色色的 社会。林黛玉进贾府上完后，我个人通过反思觉得还可以从以下几个方面改进。1、运用多媒体技术，要舍得