信息化环境下高校及时教学模式的探索[]_教育论文

1、信息化环境下高校及时教学模式的探索*_教育论文    论文导读:：信息化环境下的教学既是对传统教学的继承。用信息技术改变传统的教学模式。而本文将探讨的是一种适合高校学习的全新教学模式“及时教学”。 论文关键词：信息化环境，教学模式，及时教学    随着多媒体计算机和信息高速公路的发展，“教育信息化”的概念在国内随之产生并得到迅猛发展。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统的教学模式。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式的探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条

2、件之间的“整合”过程。教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。信息化环境下教学模式有基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、WebQuest网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习等多种。这些教学模式在实践教学中被很多教师采用，也获得了良好的教学效果。但是否全能适应当今高校的教学还有待商榷。而本文将探讨的是一种适合高校学习的全新教学模式“及时教学”，通过它来建构一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的“主导-主体相结合”的新型教学

3、结构，达到教学效果最优化。 一、及时教学简介 实现有效教学不仅是高等教育所面临的难题，更是整个教育界所面临的难题。而在因特网已日益普及的今天，如何利用网络在信息传递上具有的优势，将之融入到高校的教学中，改变原来传统的教师主动讲、学生被动听的教学模式教育论文，实现教师和学生之间随时随地的沟通和交流，激发学生学习的自主性、主动性、积极性，从而变革教学理念、教学模式、教学结构，真正实现有效教学，这是及时教学创造者的出发点，也是它产生的背景。 及时教学Just-in-Time Teaching（简称“JiTT”）是 20世纪末在欧美国家高校教学改革中出现的一种新型的教与学的策略。由于及时教学运作程序简

4、便，可行性和操作性都很强，也容易被教师理解和接受，教学效果很好。因此美国“国家科学基金会”(NSF)将它作为其本科教学改革项目“改革之路”的范例大力支持和推广。全球约100多所院校的25个学科领域的本科教学使用及时教学的方法，目前这些数字还在增加。这些院校分布在美国、加拿大、欧洲和以色列等高等教育发达国家，有综合性大学、四年制的学院、两年制的学院、职业学校甚至还有高中，无论是在城市还是在乡村，很多教育机构都实施了及时教学。及时教学目前不仅被应用于自然科学学科教学领域，在许多人文学科教学领域内也已经开始了广泛的尝试期刊网。 及时教学的创造者诺瓦克等人对“及时教学”给出的定义是：Just-in-T

5、ime Teaching（JiTT）是建立在“基于网络学习任务”（Web-basedstudy assignment）和“学习者的主动学习课堂”（active learner classroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略39。 及时教学形式上是网络学习与课堂学习的结合。但其更深层次是包括了基于建构主义、行为主义、认知主义等不同教学理论的教学模式结合，教师主导活动和学生主体参与活动的结合，课堂教学与网络学习不同学习环境的结合，不同教学媒体和教学资源的结合，自主学习和协作学习不同学习方式的结合，课堂讲授和虚拟教室的结合等。其核心就是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，始终关注

6、两者的自主性、创造性，在教学中根据不同情境，不同问题、要求，采用不同的教学方式来解决问题，从而有效地提高学生的学习效率和效益。 二、及时教学模式的特点 及时教学模式主要是基于两方面的学习：“网络学习”和“学习者的主动课堂学习”。“网络学习”在及时教学模式中被分为两个时间段的学习，第一时间段的网络学习主要是课前预习内容的在线学习。教师先将课前的相关预习内容放置在网站上，学生在课前上网查阅教师精心设计的预习要求，在网上完成教师指定的预习任务教育论文，写下自己对预习内容的理解，完成老师设计的思考题，并通过电子邮件的方式在课前将信息反馈给教师。教师在课前通过网络检查学生就指定预习内容所提交的反馈信息，

7、然后根据这些反馈所了解到的、学生对即将在本节课上讲授内容的理解程度和存在问题,对本节课的教学设计做出适应性调整，在此基础上实施有针对性的、切合实际的教学，以达到适应不同学习者的认知发展水平与认知发展特点的目标。第二时间段的网络学习是在课程讲授后学生再次上网学习更深、更复杂的内容。在经过预习，老师的课堂讲授，师生之间的讨论之后，学生对于基本知识点已经完全掌握，这时教师在网站上设置一些复杂的，更具探索性的习题，学生此时对这些新的知识点进行拓展性学习，和老师在网络上进行在线探讨或以电子邮件的方式进行沟通，弄清楚新的知识点，加深对知识点的深层次理解，完成知识的意义建构。网络教学虽然便捷，方便，但网络教

8、学资源在及时教学中仍只是一种资源和手段，不能替代课堂学习。 “学习者的主动课堂学习”其主要形式是在教师实施有针对性的、比较切合实际的教学的基础上，开展各种各样的讨论与辩论包括教师和学生之间、学生和学生之间、全班性的或小组的讨论与辩论。开展这些讨论与辩论以及穿插其他一些活动的目的，不仅是要促进学生对知识与技能的深入理解与掌握，更重要的是力图真正营造出“学习者的主动学习”，充分展示师生学习的积极性和主动性，从而充分调动每一位学习者在学习过程中的主动性、积极性乃至创造性，并彻底改变传统教学中以接教师为中心，学习者总是处于被动接受和被动灌输的地位的教学结构。 三、信息化环境下及时教学模式的设计 任何成

9、功的学习方式都要经过科学的设计，及时教学也需要合理的设计教学活动。及时教学模式的设计借鉴利用了“主导主体”教学模式教育论文，再根据实际教学需要在理论和实践层 面对及时教学的方法进行设计。信息化环境下的及时教学就是基于视听技术、多媒体技术、网络技术等信息技术平台，发挥课堂协作式学习和网络教学的优势，调动多种教学形式服务于教学系统。主要特点就是在设计的过程中，既要保证能发挥教师主导作用，又要充分体现学生的主体地位，始终关注两者的合作性、协作性、自主性，抓牢“反馈链”以在线学习和面对面学习为基本教学形式，根据教与学的实际进行教学设计，开展教学活动。及时教学模式的设计主要是基于网络的学习任务的设计和课

10、堂教学的设计。 四、及时教学实施的环境要求和模式实施步骤 要实现及时教学，必须具备一定的环境要求，首先要有完善的校园网络，方便学生上网学习。其次要有完善的网络教学资源，包括网络教学平台、网络教学视频课件、电子邮件系统等。再次要有实施多媒体教学的媒体设备。最后也是最重要的一点，就是要有具备一定信息技术素养的教师，这些教师首先拥有先进的教学理念，其次有一定的计算机技能，能制作简单的网页，最后还能熟练的使用各种现代教学媒体。在满足以上条件的前提下，高校及时教学的组成框架及实施步骤可用下图表示。 教师根据教学的需要利用网络建立课程教学网站。教学网站的建立，极大地拓宽了知识传授的辐射范围。而且这是一种全

11、新的教学方式，其教学摘要的指导和帮助。为了能使学生的学生再上升一个层次，教师应及时更新网站内容，添加一些较复杂、困难的问题，作为专题探讨设置在网页上。当然这些研究探讨的主题和难点应围绕刚学习过的内容展开。学生这时在网络上就这些专题、难点和老师同学进行探讨，加深对知识点的掌握，促进学生对高级、复杂认知能力的发展。 五、及时教学在高校教学中的作用 我国目前的本科教学中存在着很多的问题，而及时教学恰恰可以弥补传统教学在这方面的不足。及时教学法在改善师生关系、网络技术应用、发挥学生学习主动性等方面发挥出极大的优势。 1、充分发挥现代信息技术在教学中的作用期刊网。现代信息社会中的学习对网络的利用率越来越

12、 高教育论文，计算机和网络为学习者提供了大量的信息。在及时教学中网络为教师制订学生的课前预习任务提供一个公共的、有效的、及时的平台，学生可以不受时间和地域的限制来完成自己的学习任务。此外，计算机和网络为师生课外的交流提供了平台，教师和学生的交流的空间和时间范围都被扩大了。在及时教学中，网络的使用使学生们能够有准备地融人到课堂学习、研究和对话中，促进学习。 2、教师和学生能及时进行沟通交流，提高教学效果。及时教学非常重视师生间的面对面的交流，通过反馈链将教师与学生紧密联系在课堂学习的周围。师生间不是指导与被指导、知识的传授者与知识的被动接受者的关系，学生成为了学习和课堂的主人，发挥他们对课堂教学

13、内容和课堂教学程序把握、实施和监控的积极性。 3、增强了学生自主学习能力。在课程教学中给予学生研究式的学习训练。将学习与发现和探索过程相结合，培养学生的批判性和创造性思维能力；应变能力和决策能力；评价结果的能力。 4、加强对学生终身发展所需能力的培养。及时教学注重的是普遍性知识的掌握、学生与他人合作的意识、学习和研究的兴趣以及学习和研究的能力等的引导和培养。及时教学着力培养学生学会学习的能力，有此基础，学生今后无论在什么地方从事什么样的工作，都会善于随时随地进行有效的学习。 五、结论 及时学习中学生的积极性、主动性得到最大程度的调动，学生应用信息技术分析问题、解决问题的综合能力得到显著提高。本文只是对及时教学作了初步的实践探索。及时教学还需要广大教师在具体的教学活动中，根据各自的实际问题、要求，进一步实践与探索使之达到最优的教与学的效果，得到进一步推广。 &