例教学法在商务英语口语教学中的应用 - 图文-

1、浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用朱靖(徐州师范大学外国语学院,江苏徐州221000摘要:案例教学法是一种开放式的教学法,针对商务英语口语教学中出现的学生商业知识和经验、创新思维和商务氛围欠缺等问题。案例教学法起到了积极的促进作用。本文作者就利用案例教学法进行商务英语口语教学提出了一些思路。关健词:案例教学法商务英语口语教学应用一、案例教学法的概念案例教学法是一种利用案例作为教学T具的教育方法,同时也是理论与实务联系的桥梁。即老师利用案例作为讲课的题材.以案例教材的具体实事与经验作为讨论的依据,由师生互动来探讨案例事件的行为与原由。发掘潜在性的问题。该过程强调学生主动积极参与学习过程。老

2、师引导学生探讨案例巾复杂深层意义及有争论性的fbJ题.协助学生进行问题回答、倾听、同应挑战鼓励学生发言。问题解决的引导、预定假情况.最后并能归纳与总结。二、我国案例教学的发展及对高校商务英语口语教学应用的探析我国的案例教学已有20年历史,这对我国高校教育思想和教学方法的全lf改革自.着重要启示和推动作用。在我国,案例教学法大多用于管理学、市场营销学、法学等学科,同时在语言学教学实践中也正在发挥着重大作用。在我国高校商务英语业开设中。很多学校将工商管理部分的擘业课与商务英语阅读、商务英语文书写作等课程分别开设.而且案例教学法在商务英语门语这一块运用的基本上还颇为空白。我们培养的高年级的商务英语专

3、业学生,他们要适应将来的商业环境.需要准确掌握运用英语洽谈各种商务活动的技巧,所以这个阶段英语学习的主要内容不仅是如何正确运用语言进行交流及口头表达。而且要充分了解商业实务巾的确切内容。因此.在高年级商务英语口语课中用案例教学法来进行商务英语专题知识的传授及对学生商务思维的培养都应该有很大的实用价值。三、运用案例教学法进行商务英语口语教学的思路分析(一使用案例教学法进行商务英语教学的实验方案1.使用条件(1教师条件:教师必须iF确选题,所选案例适合教学目的和学生水平层次;必须具有较强的课堂驾御能力.能够始终把握住案例讨论的主题,以免主题过于分散:教师要有投入教学方法改革的自觉性和热情;而且要熟

4、悉学生。r解学生的一些背景材料。(2有较齐全的专业网书馆和便利的互联网上网条件便于学生查阅资料。(3学生条件:适合对象一般是大学高年级的学生或研究生;人数要求方面(哈佛法学院一般在20人左右,哈佛工商管理学院认为15人最为恰当,我同大部分高校商务英语专业的实际情况看,在2030人的班级规模下开展案例教学是可行的。(4要有一定的电教仪器设备,如多媒体、投影仪和设计合理的教室等。2.使用模式对商务英语专业的学生来说,采用课堂陈述、媒体教学、课堂讨论、个人总结发言等模式(每堂课后要对专题写出心得报告。3.制度保证(1教学计划:必须保证案例教学的学时一般不得少于口语教学总学时的:三分之一,案例教学纳人

5、教学课时。(2教材:应包括口语材料和案例讨论书等。(3考试制度:考试内容变知识性考试为实战性考试。考试方式变书面答题为分析讨论126案例,评分可实行强制扣分法,即凡参加讨论不发言的一律扣除应得分数。(二使用案例教学法进行商务英语12'语教学的基本环节案例教学没有固定的模式,但通常有四个基本的环节。只有有效地实施这些环节。才能保让整个案例教学的成功。1.案例准备案例教学法主要依赖案例材料.编写一系列与教学内容。教学进度相适宜的案例材料是实施案例教学的关键所在。然而,目前高校商务英语教学尚未形成统一的教材.各学校大多采用从国外引进的原版或自编教材,因此我认为,在目前缺乏统一的商务英语案例教

6、材的情况下。编写一系列使用于商务英语口语教学的案例材料足填补这一块空白的当务之急,并且在此基础上应当鼓励建立校内教师资源共享的商务英语教学案例库。编写一系列适合于商务英语I J语教材的案例材料,首先要配合课程层次与教学目的来决定问题,然后收集相关资料,对案例材料进行组织编排,围绕一个小的专题或主题对案例进行剪裁加工。一个好案例不仅是一个课堂陈述.而且应给学生提供一个充满目的性的需要深入思考的复杂环境,使学生在一定的研究框架内就现实问题作出判断。2.分析与讨论3.案例总结4.撰写案例报告通过小组、全班讨论后,要求学生在课后撰写案例报告,以英文书面形式总结观点,整理想法。一个案例报告就是一篇小论文

7、,撰写案例报告不仅可以培养学生的书面表达能力.还可以为毕业论文及相关学术性论文的撰写奠定基础。教师对学生撰写案例报告的格式规范、文体等要有明确的要求。并要对学生的书面总结进行批改。但是这一步不是u语课的必然要求.教师叮根据上课内容及学习进度自己安排调整。四、结语本项目的实施为商务英语专业口语教学开辟了新的道路,使商务英语口语教学有r更为有效的方法。对商务英语案例库的整理编写填补了商务英语案例库的空白。它不同于工商管理、市场营销等管理性学科的案例分析.需要很强的理论基础和分析模型。此商务英语案例的编写是集语言特点和专万方数据初中英语教学中的德育教育聂承娈(唐县高昌镇淑吕中学,河北唐县072300

8、德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。英语教师不仅担负着传授知识、培养能力、开发潜力的智育任务.而且肩负着塑造灵魂、陶冶情趣、促进学生全面发展的德育重任。因此,英语教师在传授知识和训练语言技能的同时,要完成对学生进行语言双基训练、思想品德教育和智能培养,才算基本完成了英语教学任务。英语教师应该努力发掘教材内外蕴涵的德育因素,结合教学内容和特点进行卓有成效的德育渗透教育。在教学中,教师应适时地插入德育教育。教材是进行思想教育的凭借。因此,教师成充分、全而、深入地探讨教材,准确把握教材中蕴含的教育凶素.注重思想内容和语占文字的内在联系,根据教材的特点和学生的实际,适时、适度地进行思想教育,把阅

9、读教学中语言文字的训练和思想感情的熏陶有机地结合起来,提高学生认识世界和改造世界的能力。一、运用教材,教育学生要助人为乐九年级Unit8这一单元的内容是引导学生学习思考如何帮助他人。老师可提问:“Haveyoueverhelpedotherpeople?”学生都回答:“Yes."在表扬学生的同时.再引导学生谈一谈自己愿意参加的公益活动和帮助他人的方法。如,去敬老院帮助老年人,帮助残疾人。当然,还有许多帮助人的方式,教师要告诉学生,这种“乐于助人”的良好道德情操是每个中学牛都必须具备的。二、结合日常用语。进行文明礼貌教育如在教学七年级上册预备篇Unit l时.老师要教会学生如何运用Go

10、od morning/afternoon/evening,以及HeUo,Hi礼貌地与人打招呼。又如。有事要麻烦或打扰他人时,要先说:“Excuse me.”给别人制造了麻烦或自己做错了事时.要说:“lmsorry.”得到别人帮助要说:“Thank you.”等。老师与学生一起把这些用语使用到生活中,让学生既掌握知识,义懂得文明礼貌、社会公德的重要性。三、紧扣教材内容。培养学生的毅力现在的学生由于心理不成熟.遇到问题时往往会处理不当。因此.教师应当教育学生在面对困难挫折时,要克服并战胜它们。几年级Unit1中就列举了几种遇到困难解决的方法:1.学会忘记。不让它们成为前进道路上绊脚石。2.不必抱怨

11、,应该把这些问题看作是一种挑战而勇敢地面对。3.考虑更糟糕的事,在遇到困难时,通过与别人所面临的问题相比较。会发现自己的问题原来不那么可怕。四、运用教材,教育学生要热爱劳动五、在教学中培养学生的爱国主义精神六、英语教学中德育的形式1.对话式在进行课文教学时。教师可设计些问答练习。这样既可以进行思想教育。又可以达到语言训练的目的。2.叙述式在介绍课文背景或引入新课时,教师可根据课文的中心思想进行概况,向学生渗透思想道德教育。如“The Man Who NeverGave Up”这一课,讲述r爱迪生的故事。爱迪生是学生较熟悉的人。爱迪生上小学时曾被老师认为太笨而不值得教.然而后来爱迪生变成了大发明

12、家,这说明了什么?尤其爱迪生说的一句话町作为学生的座右铭而铭记在心。爱迪生说.比起主意千条而无所作为的人。他更看重一个主意虽不多而事业有所成的人。这就要引导学生不但要有美好的理想,更重要的是为实现美好的理想ii去努力奋斗,在事业上有所建树。3.造句式教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一.若教师多举些思想教育性强的例子,寓教育于教学,让学生懂得且记住例句,那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶,此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。也可适时地举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子,会使学生倍感新鲜。可增强德育的针对性、实效性。4.表演、体验式如讲到职业时,

13、在学生表演完毕后.老师总结出要掌握的知识点并画龙点睛地说:“人们的工作只有社会分T不同.没有高低贵贱之分,无论十什么工作,只要是为人民服务,都是光荣的。”5.讨论、发表见解式老师先让学生讨论同答问题。在学生讨论回答的基础上。老师作最后总结:if everyone makes a contribution to protecting the environment,the wodd will become more beautnl.就这样。使学生不知不觉中受到环保教育、公德教育。英语教师应、与努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课改教学过程中,当好一个设

14、计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者和评价者。总之,初中英语教师应自觉掌握和提高德育知识,在教学中应用自己丰富的情感和生动的语言感染学生.晓之以理、动之以情,切实有效地在教学过程中渗透德育,把德育贯穿到英语教学始终。业场景为一体,着重语言的使用。并通过语言传达商务专业的有关知识。此项集英语语言为主要目标的案例的建立在国内教材编写这一块还急需努力和发展。在商务英语拿业高年级本科及研究牛教学中采用案例教学对于卜.课模式也比较新。可以充分发挥学生的表达积极性以达到刺激学习掌握知识的效果,并且实战的模拟商务场景为商务英语专业学生步人工作提供了很好的锻炼机会。打好了工作基础。参考文献:3戴维德W埃维

15、营.揭开哈佛商学院的奥秘M.联经出版事业公司.1991.127万方数据 浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用作者:朱靖作者单位:徐州师范大学外国语学院,江苏,徐州,221000刊名:考试周刊英文刊名:KAOSHI ZHOUKAN年,卷(期:2010,""(10被引用次数:0次参考文献(3条3.戴维德·w·埃维营.揭开哈佛商学院的奥秘M.联经出版事业公司,1991.相似文献(10条1.期刊论文黄菱案例教学法在高职商务英语专业课中的应用-内江科技2008,29(8案例教学法与传统的课堂讲授模式不同,它重在培养学生的能力,具有突出学生主体地位、实践性强等特

16、点.从商务英语专业课的课程性质和高职院校的人才培养目标等因素考虑,案例教学法能够也应该在高职商务英语专业课中运用和实践,并成为在教学中不可或缺的一种教学方法2.期刊论文王娇艳运用商务英语案例教学法的研究方案-科教文汇2008,""(14为引入一种新的教学方式来配合传统的商务英语教学模式,证明商务英语案例教学法优于传统教学法,从而促进学生的自主学习和研究性学习,培养学生的实际应用能力,有效实现课程目标,为社会培养出更多综合素质高、实际应用能力强的涉外商务人才.本论文旨在运用商务英语案例教学法的研究方案来更好的进行英语教学.3.期刊论文张年华商务英语案例教学法有效性与认知因素交

17、互模式研究-中国科教创新导刊2010,""(24.期刊论文王伶案例教学法在商务英语函电教学中的运用-长江大学学报(社会科学版2008,31(6案例教学法可以在商务英语教学中进行运用和实践,并应使之成为商务英语函电教学中不可或缺的教学方法.5.期刊论文姚俏梅论案例教学法在商务英语精读教学中的应用-教育与职业2007,""(9近年来,案例教学法逐渐成为商务英语专业的主要教学方法之一.为了更好地在商务英语精读教学中使用这一教学方法、提高教学质量,文章从案例教学的基本特点、主要环节、组织策略等方面作了深入探讨.6.期刊论文王晓红商务英语案例教学中的合作学习-中国

18、科技博览2009,""(31案例教学法与传统的讲授法相比,能更有效地培养学生的分析能力、沟通技巧和团队精神等.在商务英语案例教学中采用合作学习则充分体现了让学生全过程参与学习讨论的要求,能提高学生的学习兴趣和参与程度.学生在合作中分享经验和知识,提高分析问题和解决问题及运用英语进行商务沟通的能力.7.期刊论文毛锋谈案例教学法用于商务英语教材编写-中国成人教育2006,""(8目前我国专业英语教学仍处在起步阶段,教学中教材的选用主观随意性大,教材建设欠规范与科学性,教材研究滞后.本文对这种现状进行了初步的分析,并根据教学法与教材编写相适应的重要原则,提出了要用科学的教学理论来指导教材编写.鉴于商务英语教学的特点,本文提出,案例教学法可以在商务英语教学中进行运用和实践,并在教材编写中施以落实.8