中国教育科学研究院北京房山教育综合改革实验区指导项目推

1、中国教育科学研究院北京房山教育综合改革实验 区指导项目推进工作方案11项目一：学校课程体系的整体建构以学校课程为突破口，推进学校课程体系的整体建构，有利于深化实验区课程改革，有利于实现学校的内涵发展，对于提升实验区教育教学质量具有重要意义，同时也是实验区工作向学校教育的纵深领域发展的重要标志。一、目标任务本项目以学校课程体系的整体建构为载体，通过对实验区学校课程建设的调研、培训与指导，帮助实验区相关人员树立起正确的课程意思，助力实验区学校深入推进课程改革，为中国教育科学研究院实验区建设作出贡献。二、工作安排1 . 集中调研通过问卷调查以及实地调研， 全面了解实验区学校在课程体系2 .整体培训首

2、先采用集体培训的方式， 对学校课程体系整体建构的基本理念和方法等方面的内容由基础教育研究中心组织专家进行专题培训。3 .定点指导采取专家实地巡回指导和线上指导相结合等方式， 对所选项目学校进展深入的指导。每年赴项目学校实地指导不少于3 次。4 .会议研讨组织一次全国性会议， 针对学校课程体系整体建构开展广泛的讨论。三、工作机制1. 专家团队以基础教育研究中心为主体，建立项目专家指导小组，围绕学校课程体系创新的相关问题域进行指导。并且为提高业务水平，加强指导实验区的能力，随时根据需要聘请院外知名专家学者、名校长、名教师参与具体指导任务。2. 协商机制专人专项对接。基础教育研究中心和各实验区共同组

3、建对口指导工作协调领导小组，并委派专任联络员，负责相关业务联系与协调工作。四、预期成果1 . 通过集中培训，在区域层面上，使课程体系整体建构的理念深入到每所学校。2 .通过重点指导，每个实验区形成1-2 所具有示范、辐射效应的样本校。五、工作团队项目组组长：陈如平项目组成员：刘占兰、张杰夫、易凌云、陈琴、高丙成、李红恩、李建民六、房山试验区你推荐参与学校待定项目二：中国未来学校创新计划在新的时代和新技术条件下，教育理念、目标、形式和内容都在发生转变，培养学生的21 世纪技能，已成为世界各国教育共同关注的话题。为了实现新的培养目标，客观上需要学校发生相应地变革。放眼世界，美国、欧洲、俄罗斯、日本

4、、新加坡等国纷纷以不同形式提出并创设了本国的未来学校计划。为此， 我们提出“中国未来学校创新计划项目 ” 。一、目标任务创立中国未来学校创新计划，是致力于学校习环境创新和学习方式变革，培养中国中小学生的21 世纪技能；争取用三年时间， 建立覆盖全国的中国未来学校创新联盟，成员单位分布于中国三分之二以上省份，成员学校数量达到1000 所左右。二、工作安排中国未来学校创新计划的主要内容是“三个一”，即“创建一个平台、建立一个实验室、完成一项课题研究” 。一个平台，是指组建中国未来学校创新联盟。中国未来学校创新联盟成员学校分三个类别，联盟学校预计规模1000 所，项目学校预计规模100 所，示范学校

5、预计规模20 所。一个实验室是指建立中国未来学校实验室。未来学校实验室使用面积200 平方米，配置有各种先进的教育信息技术设备；空间布局上划分为主动式学习区、探究与创造学习区、非正式学习区，不同区域重点探索培养学生不同的核心素养和能力。三、工作机制中国未来学校创新联盟的管理机构为理事会，理事会设有理事长、 副理事长、秘书长、常务理事、国际理事、理事、副秘书长等职位。秘书长负责项目的整体协调与管理工作，副秘书长协助秘书长进行管理。下设的各子项目实现项目主任负责制，子项目主任对秘书长负责。四、预期成果项目的预期成果可概括为“五个一”，即“一个品牌、一个平台、一支队伍、一系列标准、一批核心产品”。一

6、个品牌，是指打造“中国未来学校创新联盟”品牌，使它成为国内基础教育领域的著名品牌，在全国中小学校具有广泛影响力与号召力；成为向国外宣传和展示中国中小学学校新形象的载体。一个平台，是指组件中国未来学校创新联盟。联盟学校预计规模 1000 所，项目学校预计规模100 所，示范学校预计规模20 所。未来学校创新联盟成为国内国际教育调研、交流、合作的平台。一支队伍，是指培养一支能够将理论与实践相结、洞悉国情与通晓国际规则相结合、自住创新意识与团队合作精神相结合的高素质专业研究队伍。一系列标准，是指研究未来学校中的一系列相关标准。一批核心产品，是指研发一批能够在中小学校使用与推广的核心产品。五、工作团队

7、项目组组长：王素项目组成员：田辉、姜晓燕、苏红、黄海军、康建朝、刘晓晓六、房山区参加项目情况序号项目参与学校申 报 项 目1未来学习空间设计窑上幼儿园昊天学校2未来学习方式变革房山第五中学城关一小3未来学校课程再造房山第五中学窑上幼儿园实验中学昊天学校4未来学校组织创新实验中学项目三：学本课堂创建创建学本课堂的宗旨是深化素质教育，推动基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，促进学生发展和教师成长。学本课堂的创建对推动一个地区、一所学校的课堂教学改革将起到重要的推动作用，产生深远的意义和影响。一、目标任务1 . 通过本项目实施能够进一步实现深度课改，有效促进项目实施学校的课堂教学方式转型，建构真

8、正意义上的自主合作探究型教学方式，有利于提升内涵品质，促进学校特色发展和区域整体发展。2 .通过本项目实施能够指导学生学会学习，使学生掌握有效学习方法和策略，丰富学习情感，减轻学习负担，提高学业成绩，进入良性循环，提高学生综合素质，大幅度提高教育教学质量，有利于指向学生学会学习，培养学生思维能力和终身学习能力，为培养学生未来创新能力奠定良好的基础。3 .通过本项目实施能够指导教师学会有效教学，具体学会有效备课，提升以学为本的结构化设计能力；学会有效上课，提升以心施导的智慧性导学能力；学会有效发展，提升持续发展的专业化成长能力。引领教师走向专业化，促进教师专业发展。4 .通过本项目实施培养一批高

9、素质、高质量的新型全国名师。使他们成为教育理念先进、科研能力较强、教学艺术科学、教学风格独特，能引领学校、地区基础教育改革和引领教师成长的新型名师。二、工作安排学本课堂创建是深度课改的重要体现，需要系统化、结构化创建和指导，所以， 本项目必须通过3 个学年的系统创建和全面指导，才能实现“教本”课堂向“学本”课堂的转型。为此，专家团队以韩立福：有效教学法为主要课程技术手段，要进行29 次专题报告，组织开展80 项创建活动。这些课程和内容不是一成不变的，将随着学校的不断发展、专家组研究能力的持续提升，其内涵和任务也将不断丰富和提升。并且，对于学校创建而言， 一部分内容的指导不可能一次性成功，也可能

10、反复指导和强化，才有可能实现理想的效果。专题报告主题附后。专题报告一：如何创建问题导学型学本课堂（讲座式、参与式专题报告二：如何培养学生新十大学习能力（参与式）专题报告三：如何培养教师新三大智慧导学能力（参与式）专题报告四：如何创建小组合作团队学习机制（讲座式、参与式）专题报告五：问题学习工具开发和学习方案设计新思维、新策略专题报告六：个性化指导英语学科有效教学策略（讲座、参与式）专题报告七：如何上好问题导学型学本课堂课型流程与导学艺术（建构式）专题报告八：开展教师团队创建活动题报告九：如何有效进行结构化观课与研课专题报告十：如何有效开展学本教研活动（ “三研两会”）专题报告十一：如何创建学生

11、学科文件夹专题报告十二：如何创建音体美学科有效教学专题报告十三：如何创建素质型、多元化学本课间操文化专题报告十四：如何创建有效综合实践课专题报告十五：学本视野下班主任角色、职能重构专题报告十六：学本视野下如何开展德育和 “情感发展体验课”专题报告十七：如何开展学本视野下的多元化社团活动专题报告十八：学本视野下如何重构学校管理部门及职能；专题报告十九：如何建立学本课堂学业成绩监测机制专题报告二十：潜能生成长计划与策略如何有效转化“差生”专题报告二十一：如何实施综合素质评价和创建学生成长记录袋 评价体系；专题报告二十二：如何创建教师成长记录袋评价体系；专题报告二十三：如何制定教师专业发展规划专题报

12、告二十四：如何开展课题研究专题报告二十五：如何撰写教育科研论文；专题报告二十六：如何开展建构式校本培训；专题报告二十七：初三 （高三） 有效复习成功方略采用建构式、指导教师掌握高三阶段不同课型的有效教学操作技术专题报告二十八：创建小组合作团队学习有效策略（参与式）专题报告二十九：初三（高三）学生有效学习策略（参与式） 三、工作机制1 .建立定期沟通和联络机制。双方联络员每月进行1次工作沟通，本着质量第一、真诚合作、和谐发展的原则，加强本项 目合作力度。也可根据工作情况，在双方协商基础上适当安排， 创建灵活的沟通机制。2 .健全组织管理机构，落实相关人员，明确职责，确保本项目稳步实施。为此双方确

13、定以下项目管理组织。 在本项目创建 过程中，我们主要采取专家团队指导的创建策略， 按照首先创建 实验学校、实验教师、实验班，继而采用“孵化” 、示范引领策 略，全面推动区域学校的深度课改和全面实施。四、预期成果1 .预期成果第一年预期效果：成功创建高中、初中、小学各一所学本课 堂实验学校；第二年预期效果：区域内中小学全面推广和创建学本课堂，第二年预期效果：区域内中小学课堂教学改革水平全面提 升。2.时间推进表（时间安排上每阶段间隔1-2个月）阶段指导及培训内容指导方式专家人数备注A阶段操作培训与技能指导培训专家456天参与式人体验式学科专家9人（如果是项目区需要23人）第二阶段矫正指导与学科创建同上同上35第三阶段创新教研与能力提升同上同上34第四阶段拓展指导与内涵提升同上同上34第五阶段创新管理与内涵提升同上专家24人34第六阶段评价创新与