高等职业教育教学改革论坛说课与讲课(专业课

1、高等职业教育教学改革论坛说课与讲课（专业课）时间：2009年11月26日下午2：30地点：第三分会场主讲人：来建良 浙江机电职业技术学院 主持人：刘丛 邢台职业技术学院院长 刘丛：无锡职业技术学院顾教授说专业，系统阐明了专业教学的理念、思路、方法，步骤以及经验成果，使我们很受启发，大家知道，当一个专业的人才培养目标确定以后，专业课的作用非常细致，以至于我回想起来当年的一句话，专业课是就业的敲门砖，听起来这个话有点山寨，但是实际上道出了一种就业观，现在随着国家的经济转型，行业升级、技术进步，我们的用人单位对学校的人才培养质量，提出了越来越高的要求，如何在我们专业课设计与实施当中发挥更强的培养学生

2、专业知识、专业技能，乃至综合能力是我们大家共同关心的问题。示范建设三年来，有100多所院校和更多的高职院校在专业课的课程开发方面做了大量的探索，积累了宝贵的经验，同时据我所知，也有很多困惑、问题，今天会议组织这样一场教研活动，目的就是大家聚在一起，交流一些经验，探索一些问题，共同提高。 本次活动，是一个分活动，在第三会议室，分两个阶段。第一个阶段，大约75分钟，有50分钟的说课，25分钟的现场授课，然后茶歇20分钟，接下来再安排一二阶段的教研活动，跟上午一样，有一个半小时的台上台下公开的教学研讨。 今天，我们有幸请来了浙江机电职业技术学院的来建良团队，这个团队结合他们的示范建设，在专业课的开发

3、当中做了大量的探索，取得了很多宝贵的经验，其中数控技术专业数控切削加工，就是他们课程开发的典型代表，来建良教授是改革开放以后，国家培养的第一批大学生，目前担任浙江机电数控专业的带头人，博士，国家教学成果二等奖主持人，国家精品课的主持人，他所带领的团队刚刚被授予全国教育系统先进集体，现在让我们以热烈的掌声，请出来教授为我们说课。 来教授：谢谢主持人。 各位专家，各位老师，各位同学，大家下午好，示范建设三年以来，全国的职业院校围绕专业建设为核心，对课程改革进行了很多有益的探索和实践，今天上午无锡职业技术学院的顾京教授进行了说专业内容，那边有一场基础课程，隔壁是一场数控的导论课程，在这里又是一场专业

4、课，下午我要讲的以数控为例，说一下浙江机电学院在这几年课程改革中的探索与实践，刚才主持人刘院长讲到，高职的专业课是就业的敲门砖，总体来说，它是体现学生动手能力强的一个培养载体，但是在专业课程的改革与建设，在课堂教学的实施过程当中，总还有这样那样的问题，后面我还有一个小小的漫画，大家可能似曾相识。 一个新教师到校，系主任或者是专业课主任说，小王上某某课，小王说是，领了一本教材，认真讲课、备课，但是学生的反应不好，课后，学生埋怨老师讲得听不懂，现在老师也感叹现在的学生一届不如一届，这样的场景，或许大家似曾相识，我们感觉到造成这样一个场景尴尬的一个原因，就是因为两个针对性不强。 第一个原因就是整个课

5、程的教学过程当中，针对高职学生的特征，针对性不够强。 第二，专业课程教学目标不够明晰。针对高职学生，总体上来说，我们觉得他的形象思维能力可能强于逻辑思维能力，动手能力可能要强于思辨的能力，也正是因为这样的特征，所以在小学到高中的12年的满堂灌的题海过程当中，融入到高职院校当中，能够采取这样的方法，学生信心不足，专业课程教学目标，没有把突出的职业能力和职业素养，作为我们高职专业课程的培养目标。每一课都让学生能够增长才干，引出今天我要讲的四个主题，第一个认同这个教学目标，师生共同认同这个教学目标。第二，教学内容的设计与组织，第三，教学的实施，第四，效果的评价。下面要一一分讲。 教学的目标的确立：三

6、要素。 第一，教师要全程参与专业课程的开发。 第二，明晰课程的设置与定位。 第三，把整个教学的总目标进行全部细化，分解成为每一个章节，每一堂课的目标。这个确立过程，使老师在脑子里就有了对这堂课的总体认识，教师要参与全过程的专业课程的开发，包括企业的调研，包括工作内容的分析，包括课程体系的构建。在构建课程体系过程中，要明确前后课程有哪些总则，这一门的专业课程在专业当中的地位是什么，作用是什么，这个专业最后培养出来都是什么人。 再一个就是目标内容实施的整个过程，这样下来以后，就知道整个课程有什么样的目标。 第二，课程定位（数控切削加工） 一个是课程的设置，以数控切削加工来说，它是以机械课程为基础，

7、课程以机械制图、机械基础等课程为基础，是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹具选择、刀具选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程。 课程目标： 能够从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进。这段话包含三层意思：第一层，能够从事比较复杂的工件加工，说明一有较强的专业能力。第二层是独立设计工装夹具并组织协调生产，能够发展生产中的不足，说明我们在培养过程当中，要注意学生的岗位的创造性，要有一种岗位的创造能力的培养。第三层，要能够有协调能力，能够沟通，能够加以改进和协调，针对这样的目标，要把它分解成为一个细化

8、后的目标。 针对数据切削加工，我们分为三个模块，一个是数控变成与操作的模块，数控工艺的模块，数控加工符合技术的模块。 数控变成与操作负责会图纸分析，能程序编制，能进行机床操作。数控工艺要涵盖数据变成与操作的能力，进一步涵盖两个方面的能力，会工艺路线设计，能进行刀具的选用，能进行夹具的选用，会编写工艺规程。教师明确这个教学目标以后，学生也能够明确这个目标，后面会有一个展开。 教学内容设计，示范建设三年以来，很多院校进行了探索，很多专家也提出来一些方法，基于工作过程，项目课程等提出了一些有益的想法，这些想法总的思想就是把原来知识系统化非常强的方式改变为实践的系统化更强一些，配上理论的系统化这样的方

9、法，在这个过程当中，我觉得有两个重点，是哪一种方法都离不开的。第一个就是合理选择载体，第二，职业院校有一个非常好的传统，把职业标准融入进来，今天就不展开，今天重点讲这两个教学内容的设计。 首先来看，载体的合理选择。 载体选择四步骤：载体的来源、载体的筛选、载体的序化、载体的优化。 载体的选择四原则：对接生产现场、体现先进技术、反映典型工艺、对应西化目标。 根据这四个步骤，四个原则展开一下。首先说载体的来源。 前面讲到专业课程是我们就业的敲门砖，这个敲是敲企业的门，我们是想兼职教师带入进来，也是老师在实践的项目带进来，还有一些是校企合作的一些课题当中带回来，从这几个来源，我们形成几十个载体，再从

10、几十个载体当中，选择了24个载体进行重点研究。根据这24个载体的典型工艺，要反映典型工艺，对应细化的教学目标为重点，就数控加工来说，有两大类的文件，一个是车削类的，有套类的，有螺纹类的，有曲轴类的等等，由此我们确定，车削的需要5个载体，根据典型的分类有侧板类，导叶类等等，我们再根据这个选择六个载体，作为汽削类，选择了11个载体以后，还要变成内容，因为分为三个模块进行细化。 大家发现这四个载体，第一个载体和第三个载体，可以看出来比较简单，但是学时数安排了28个学时，学时还是比较多的，目标：会选刀，会车削外圆，内孔。第二个模块，强化数控工艺能力当中，也是采取了四个典型的载体。这四个载体也是从简单的

11、复杂来完成教学目标，强化数控工艺能力。我们安排第一个模块，还要与数控的考工联系在一起，要把数控工艺加工的知识融合在这里面。 第三个模块就是强化复合能力，零件比较复杂，所有的载体都比较复杂，它们要进行专业的夹具的设计，还要融汇其他的相关知识，切削的和加工类的，把它细化成这样的一些教学内容，载体的选择过程，并不是企业那来就能用的，有些是因为企业出于保密的原因，不能拿过来就用。 载体优化，来源于企业，适用于教学。 第二，课程内容融通标准。 每一个载体的工作任务和它要完成的知识能力目标，都进行了非常详细的细化，我这里没有办法一一展开，就拿了其中的一个零件，把课程标准与国家职业标准进行了一一对应，这样在

12、课程的内容虚化的过程中，就把国家职业标准融入到课程里面，由此还产生了副产品，团队要完成一系列中级到高级的教材考试指南。包括有校外实习基地的产品收集，包括科研协作的课题，包括顶岗实习的案例，兼职教师到学校讲学案例，包括职业鉴定题库，竞赛试题，包括理解学生错误库，学生作品集。 实训基地：数控技术中心、模具技术中心，CAB/CAM中心，校外实训基地，顶岗实习基地、产学研工作站。 在教学内容组织过程当中，几位老师和兼职老师共同商量完成它。在组织实施过程当中，会产生各种各样的问题，反复进行教研活动，最后提出两个要求，课堂的职场化，学生的职业化。要让学生听得懂、喜欢听、学得会、用得上。正是基于这两个目标，

13、我们重视以下七个环节。 1.课程安排。把课堂教学的目标形象化，具体化。教师在明确教学目标以后，会对教学内容进行设计，也会贯穿到整个课堂的教学当中，但是学生目标也会明确，我今天上这个环节，做这个项目，能够到什么样的能力培养，能够获得什么样的知识，要清楚。所以每一个教学目标给形象化、具体化是非常重要的，我在后面还会展示给大家，我们设置了学生的工作业，老师的工作业能够明确教学目标。 教学方法的实施：以生为本，激发兴趣。 采用了项目导向、任务驱动法、问题引导法、示范教学法、分组讨论法、情景模拟法，现场观摩法，以激发学生的兴趣。 课程的安排采用：学练交替的形式。 这个老师和学生共同来参与，教师为主导，学

14、生为主体，课程内容改革以后，为学练交替提供了方便，所以我们采用了学、练、改、做再加上评估。为了完成这样的学、练交替的安排，我们改造了相应场景，为“学做练”构建真实场景，真设备到真项目到真要求，复制到我们的社会上。 真项目，有三个途径，合作攻坚到引企入校到引入企业产品。除了刚才课程内容本身，从载体的选择开始，来自于企业以外，我们可以合作共建提供项目，可以把企业引入到学校，企业引入到学校也有很多的好处，企业做模具生产，在签定协议的时候，就至少有两个工程师参与课堂教学，与我们共同开发课程，常年引导学生在这里实习，教师要参与他们模具的开发，可以提供一个比较真实的项目。 真要求，全面加强制度建设，将企业

15、所要职业素养65项要求融入实训教学。 学生的培养质量最后都是反映在企业上的，今年暑假我去看望顶岗实习的学生，真要求学生在学校里面实施了两学期以后，真能够主动带到企业中去，我去看的这个学生叫做朱临风（音同），他在做数控车床加工，我去看的时候，他的师傅很骄傲地跟我说，这个学生真不错，他来了三个半月，第一个月下手，后面的两个半月完全独立操作，工具夹具的摆放，整整做到了两个半月的零报废，这就是我们要带给学生在学校里面的一种真要求。 在学校里面进行教学，难免还有很多的教学内容无法在学校里面完成。所以我们想到把课程外移，通过课程与顶岗实习相结合的形式。 有三个模块：编程与操作能力：体验实践、数控工艺能力：

16、顶岗实习、复合能力。 浙江省以中小企业诸多为名，我们在浙江有一个台州地区，中小企业非常有活力，模具结合了几千家的模具企业，最大的大概也是300人，要容纳整个班级的学生进去，肯定受不了，所以采用了划整为零的方式，在台州这个地方我们建了一个产学结合站，在全省制造业比较集中地区建立了15个产学合作区，周六或者周五把企业的工程师请到产学工作站里面讲它的案例，我们也有一些合作伙伴，浙江株记（音同）就可一劳永逸地容纳我们整个班级，我们就可以在那里实习。 课程外移（PPT） 课程这块还包括考核与反馈，这个是必须的。考核机制对于学生来说，某种程度上是一种指挥棒。 我们采用了个人考核与团队考核相结合的方式、过程

17、考核与结果考核相结合的方式、与企业对职业素养要求对接、课程学习与技能竞赛相结合的方式。 反馈机制：从督到导，闭路反馈，通过教师、学生工作业反馈。 教师和学生工作业的反馈机制，教师工作业和学生工作业就是把这个项目的工作目标和工作任务都进行分解，安排到每一个工作业里面，让学生和教师都清楚我要做什么，我能学到什么，我要教什么，从这个学生反馈里面，就可以简单地打打勾，当然可以提一些建议，他对这个教学目标是否清晰，是否知道我要学什么，比如说数控编制，我掌握了没有，我掌握得一般，还是没有掌握，通过这样的调查，老师就会发现学生的掌握程度，这里面也有对教师的总体评价是什么样的，学生的意见程度都能反映出来。 以

18、前，一只粉笔、一张试卷就能够反映出学生的成绩，现在学校都压得很紧，还要科研的能力，要强调给学生的一种真实的职业能力，这就要求老师有真正的职业素养，我们把老师带到国外去培训，也在国内一些场合进行培训，另外我们建立了一个教师下到企业的制度，很早以前就要求，教师在教学期间要有在半年以上的时间在企业里锻炼的时间。一个团队可以做一些科研，我们这个团队完成了20几项科研项目，包括有国家的项目、资源基金项目，省市一级的企业和学校联合的项目，根据各自的能力来强化自己的某一块。教学能力这块怎么来提升，教育是一种非常好的启示，进行一场专业活动，能够在这个过程中不断地使新教师得到提升，能够让新教师很快进来，前面讲了

19、课程内容，课程的组织方法，特别是实施过程中能够产生出来的很多问题，比如说在第一个学期实施的时候，去年在实施第一个环节的时候，我们发现到结束的时候，我们进行一个测试，两项测试，一个是一张试卷和平时考试一样，一个是学生动手的综合能力测试，结果测试的结果大家可以想像，动手能力是新课程教学方法环节强得多，综合能力确实烦人，一场试卷下来以后，还是发现在课堂教育方面要高了七八分，我们发现在课堂里理论性很强这个不难发现，但是作为高职的学生来说，我们更强调它的系统性。 在我们前面说到的第一个载体进行虚化的时候，我们就有意识的在实现场景的情景下，要求实践动手能力、科研能力和职业素养。 我们需要一批专职教师参与到

20、我们的课题中来，课程兼职教师队伍建设。一份协议，双向互聘，专兼教师1：1结对，根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间，课程“外置”企业。兼职教师承担学生顶岗实习指导工作。兼职教师来讲课的时候，必须把他的案例记录下来，整理成讲义进入到第二天的课堂，这样专职教师的课题库就可以建立起来。兼职教师确实是有专长的，今年我们举行专兼职大赛的时候，专职老师需要一个多小时，时间降不下来，后来就请了专门进行机械设备调试的老师，两个人来了以后，缩短到了45分钟又缩短到了30分钟，他们确实是有专长，所以兼职老师能够把他们的工作传统融入到我们的教学中来，学生需要的就是实践经验的积累。 我们有全国技术能手3人：叶俊、

21、陈建军、韩权。 省级技术能手3人：顾其俊、朱永彪、候海华。 行业专家： 沈雪明（申达塑机）、赖天琴。 我今天用这样一句古文结束我的说课。“夫耳闻之，不如目见之，目见之，不如足践之。”汉朝刘向 主持人：刚才来院长讲了说课的理念，但是我觉得说得再好，也不如做得好，做了以后才知道是不是像刚才说课当中所表达的观点。下面还得请您给大家讲讲课，特别是还有一位高级工程师也来到了现场，叫沈雪明，一会由两位来组织待会的课。提醒一下，通过25分钟的现场讲授，他们将会展示说课当中所说的一对一兼职教师进课堂，学生分组讨论师生互动，现代教学技术。从此改变我们平常比较讨厌的授课方式，一块黑板、一个粉笔满堂灌的方式。 请老

22、师和学生们上场。 （现场讲授）数控切削加工 来建良：各位同学我们今天开始上课，大家请坐。 我们对于数控切削加工当中，第七个侧板零件数控加工进行讲解，课后要求大家完成侧板工艺分析与路线设置。今天我们很高兴，请到这位专家，他就是侧板零件的工艺与数控程序分析的编程者，我们请浙江申达机器制造股份有限公司的总经理沈雪明。 沈雪明：我总结几个字告诉大家，工艺好不好有八个字，优质、高效、又好又快，没有质量就是浪费，节约型社会浪费资源，质量第一，高效，我要挣钱，企业办起来要挣钱，服务社会，高效，没效率的话企业办不下去，优质高效这是我总结起来的，我从你们这个年龄25年生产一线在工厂里，我做了这么多年的工艺，我体

23、会四个字，优质高效，后面的四个字，是胡锦涛总书记讲的，又好又快，好字当头，再快。假如说今天请我们的小老板或者是某公司的老总来讲，更简单地给你讲，合理搞发展，挣更多的钱，这个工艺是最好的，市场说了算，不是我老板说了算。我们以后做工作，做工艺就是遵从这几个字的原则，挣钱多这个东西就是好的，挣不了钱这个东西你自己看着办吧。 我们要首先分析企业有什么样的，什么样的产能，要了解企业的，什么样的企业专门生产塑料制造成型机的专业，热水瓶、暖水瓶的壳，包括手机的壳，小品种、多批量，5系列20多种品种，要了解企业的状况，没有了解企业状况就是一张废纸，一定要有企业的质量。 讲授零件的图纸（PPT）。 学生：首先第

24、一步就是下料，我们选择的毛坯纸尺寸为370×550×20的毛坯纸，第二步就是线切割，一次加工全都割出来，加工零件外轮廓成，然后就是磨，磨削工件的上下表面至零件厚度。 沈雪明：从表面上看，毛坯纸的选择是恰当的。第二个问题，你的零件做了外层又要做内层，你看似省了，能够省钱能够高效的是最好的，有的虽然可以自圆其说，但是跟企业的实际不合理，我们单位的是小批量生产的，生产的工件把设计转化为产品，这是工件的桥梁，工艺是要保证质量，把设计转化为生产类的一定要有质量。第一个问题，一定要跟企业实际相结合，我刚才讲得最多的一句话就是这个了。 另外同学有没有不同的想法的？ 学生：我们这组讨论的结

25、果是，首先毛坯纸是100×130×20，压板压住，实现定位夹体，然后是去毛疵，夹具。（PPT） 沈雪明：怎样实现优质高效，连接外围的比较复杂，我刚才已经讲过这个问题了，你这个看似合理的，压板压缩，螺丝盖紧，你外形一起加工的时候，我老想挣钱，但是质量不好，三毫米四毫米的概念，这个做功看似合理，但是不合理，犯了同样的错误。 看看我们企业怎么根据实际情况来做的。我简单讲一下，第一下料，材料尺寸为135×100×20。第二个问题，磨，磨两大平面，保证总厚度为19。第三条到第四条大家要看清楚，一定要把粗加工和细加工区别开来，一定要把握住切，粗细加工一定要分开，我刚

26、才已经分析了，哪是主要的，第一要保证产品的质量，否则的话，再省钱都不要。 我们怎样分析企业的情况，工艺情况，加工方案，要实现方案就要选刀，怎么样实现你的方案。方法怎么办，选刀，用什么样的刀子进行加工，300种刀系，我们挑主要的，主要的工组孔，我们讨论一下。 学生：首先用中心钻来加工这个孔，大家可以看到。 学生：我们这组是选用镗刀。 沈雪明：80个通孔。我们看看我们学过的理论。我总结一下有这么多常见的方法。 1.钻 经济精度：1T111T13 精度粗糙度：12.5 2.胶 经济精度：1T81T10 经济粗糙度：1.66.3 3.钻到粗铰精铰 经济精度：1T31T8 经济粗糙度0.81.6 4.钻

27、到扩到 经济精度：IT8IT11 3.26.3 5.钻到扩到粗铰到精铰 IT7 1.63.2 6.钻到扩到粗铰 IT7 0.81.6 7.钻到扩到半精镗 1T71T8 0.81.6 从上面看，三、六、七都可以进行加工，刚才学生回答的问题，你们有没有发现哪个有问题的？讲了这么多，还是总结出来，刚才给大家讲的，怎么样更省心。给大家看一下（PPT）我的刀子是怎么学的，其中划横线的就是刚才我讲的选刀。（PP） 刀具提高了，工效也提高了，这个就是企业怎么样省钱，怎么样能够保证质量，怎么来做，以后在工艺当中，能让同学们经常想到，什么时候你给老板省钱了，老板会记得你的，会给你加薪的，加薪了以后就提高了生活质

28、量，这个是题外话，市场上竞争这么激烈，我留你是给我挣钱的，在企业挣不了钱，先把你的饭碗给砸掉。 我给大家一个信心，25年前我给大家一样，在工作当中，我接触到了很多人，有研究生的，有本科生的，有大专生的，但是我最喜欢的是高职院校的同学，为什么呢？因为高职院校的同学离市场更近，离企业更近，我企业更需要他。 来建良院长：刚才沈老师给我们讲的，从企业的实际出发，讲到了优质高效，又好又快，下一堂课我们要进行一个数控的切削，进行生产与加工，在做之前，大家自己去模拟一下，数控程序是否准确。在下节课讲之前，用两分钟的视频是把大家这一段时间以来，有一些小毛病的放在这个视频上，如果发现有什么问题请尽快抢答，哪一组

29、抢到了加一分，还有两分钟的时间，大家看一下小视频。 通过观看视频总结有以下启示：1.对刀的时候，不能带手套操作，这个是违反工作规程的。2.关闭电源的时候，要有顺序。3.工件加工时，离开机床是不允许的，是属于离岗。4.各种器具要放好。 主持人：通过刚才的说课，尤其是方才最新的现场讲课，说课当由于受现场条件的限制，课堂效果不是很好，中大部，分议政的要点得到了，如果在学校或者企业组织这块，如果把企业组织的加工艺在机床上加工出来，成就感应该更强了，现在时间到了，第一阶段的说课和现场授课到这了，现在休息25分钟，各位要填一下小贴士。 主持人：各位领导来宾，各位老师请坐，通过前一段时间的说课和现场授课，我

30、想各位对如何开发一门专业课已经有了一个初步了解和认识，同时肯定也产生了想法、疑问。我方才茶歇的时候就听到很多同仁说，这次来，花了这么多盘缠，交了这么多会费，带来的问题，这次一定在会长解决，掰开，揉碎，我感觉上阶段有点沉闷，这次我们来一个互动状态，形式不限，要活跃一些。我们特意邀请了一些嘉宾来加盟我们的研讨活动，他们是院校代表：北京工业职业技术学院院长陈建民教授，大家欢迎。香港特别行政区代表，香港理工大学首席项目主任黄德辉教授，同行代表，广西柳州职业技术学院数控专业带头人，林若森教授，企业代表：北京第一车床厂副总经理鲁险峰高级工程师，其他专业的代表：北京电子科技职业技术学院艺术设计专业带头人戴红

31、教授。我们还特意邀请了一位学生代表，就是学习数控专业大三的学生，叫做张东成同学，下面有热烈的掌声欢迎各位的到来。下面大家对于刚才看到的问题来进行研讨，台上台下结合自己单位的情况和成果进行研讨，我们这次说课程，就要跳出我们的专业，跳出我们所在的学校来谈专业课如何建设的问题。研讨的形式非常灵活，各位可以由问题的提出人，指定人来回答和研讨，也可以自课程告奋勇的即兴发言，这个对大家都是一个共同的考验，主持人也可以现场链接，请现场的任何一位或者几位同时可以参加。 下面是我们刚才收到的小贴士。 第一个问题：您刚所讲的课程开发的理念和做法有什么？ 课程实行过程中，是从企业的需求调研开始到把企业人员邀请到学校

32、，专门邀请了12位企业的专业技术人员，有国营企业的也有民营企业的，邀请专家进行工作任务分析，分析完了以后，来形成能力的要求，再进一步细化形成一些各自任务的要求，这个过程可能对于工科专业都是有借鉴意义的，至于艺术类的专业如何形成它的课程体系，这个问题最好是戴红教授来回答是最好的。 戴荭教授：大家下午好，我叫戴荭，是北京电子科技学院服装设计学院的专业老师，现在负责管理工作，我们艺术类的专业课程从开发来说，也是要从企业行业做调研，从行业里面所需求的工作岗位，从关键步骤里面提炼出来可学习的能力，因为我们觉得在调研过程当中，就像刚才看到的，有上百种工序和上百种技能，到底什么是可学习的，什么是可以给学生们

33、提供的，这个要好好进行分析，在这个过程当中，也是很艰苦的，在这个过程当中，也有很多次的讨论和争论，专家给我们提出了很多建议，他说我们这个活需要什么样的能力，我一直认为，我们在设置课程里面，学生学的东西是不是在工作岗位中有用，企业给的东西是不是都有用，这个要进行设计，通过项目教学，项目也不是随便那来得，也是需要设计，从案例也好、项目也好，要根据整个课程体系来进行很系统性的设计，所以我的想法也是，生产型的实训也好，项目教学也好，案例教育也好，基础课程教育也好，一定是呈体系的，而且设置一定是按照学生的认知和学习，乃至于到就业到岗位上顶岗马上能够干活，这个需要一个系统化的学习。 主持人：为了提高效率，

34、我不想像上午一样每一个环节都进行点评，让大家自己去点评。 第二个问题：浙江警官职业技术学院的闫处长向您提问，你是怎样协调企业工作和兼职工作的关系的？企业老板为什么能支持您从事兼职工作呢？这个问题很实际。 答：有人请我做兼职教师，我就跟学院处领导说，要给老板先打招呼，老板发现我有才能，老板有面子，我能够到大学里面去做老师，让领导跟领导先沟通好，我就从地下工作转到地面工作，我能够到大学讲课，哪怕没文化也能够当作有文化了，尊重知识，这是第一。第二，不能想走就走，想来就来，公司有公司的安排，学校有学校的安排，一般都会提前通知好，哪天有会去开会。 主持人：还有没有兼职教师，台下有没有。 好的，第三个问题

35、，淄博职业技术学院的崔主任，目标对准来教授，就是请你谈一谈课程目标与专业目标的关系。 来院长：我刚才在说课的时候说得非常的准确，我们有专业的目标在整个工作任务分析时候会形成，每一门课针对这样的专业目标有一个任务，也就是说每一门课都要围绕专业目标来完成各自的发挥长处，比如说这门课主要培养出什么样的能力，到企业能够胜任什么样的工作岗位，一个专业的大目标，有下面的多门课程的目标组成，因为课程的目标由每个章节的目标组成的。 主持人：下一个问题是，浙江机电学院提出的课程开发理念方法及成果，企业是不是承认，是不是能够得到认可？这个问题由吴总来说明一下。 鲁总：大家好，刚才看了展示以后，整个基本教学的理念和

36、工序，里面包含的技术手段，应该说与我们企业的发展是相适应的，技术管理是企业必备的，关于如何在教学和整个工业发展能够紧密结合，现在企业的发展与传统的发展不一样了，经过十年的不断合资、合并、收购以后，很多管理企业以及管业水平已经不是我们想象的了，有很多技术在我们的车间都已经具备了，刚才指出来哪一个步骤出现了违规操作，其中指出了一项，这个员工转身离开了机床，从某种意义上讲，随着时代的发展，随着自动化水平的不断的提高，无人看着的机房将来会越来越高，在江苏有一家工厂，是一个人操作6台机器。我们高职教育和中职教育最大的区别，而在这个条件下我们专业的机床基础上，应该基于技术还要不拘泥于机床技术的方式，还要适

37、应社会，我招一个员工，不仅要技术，还要道德，这样才能让他在社会上立足。 陈建民：一个是我们的合作伙伴，我觉得我实在，其实他比我还实在，实际上刚才说得不是表演，实际上叫做演示。我们的合作企业非常的实在，所以说表演，不能说是表演应该说是演示。另外，接着鲁总的话题，我就想谈一些，上午我们在说专业的时候，谈了几个问题，就是说高职与中职的区别，实际上不光是现在高职在关注的问题，整个社会在关注这个问题，高职和中职现在关上门来讲，高职确实搞得轰轰烈烈，不管是专家也好、学者也好都关注着，从院长层面上来说我对专业关注得不是太深，刚才鲁总讲了，确实对于数控的学生来讲，中职就是一个操作员，就是操控数控机床，可能高职

38、的毕业生，不光会操作，另外会编程，会维修，会维护，甚至还可以到管理层面，可能高职生未来得发展要培训很多的类似中职层面的操作，这是中职生不具备的，我们学院有建筑工程系，我给他们讲了关于中职和高职的区别，曾经讲过这么个定位，对于建筑类的高职生来讲，对他的定位来讲，应该是先做泥瓦匠，后做能工巧匠，再做建筑师，甚至你发展好了，把建筑打实，这是对高职学生来讲的，对于中职来讲，可能只能做的泥瓦匠和能工巧匠，再往上发展一个层次就到不了了，这是对于专业定位，我是理解，不管是哪各专业，数控的也好、建筑的也好，测量机电也好、应该是这样，（说得不一定准确）请各位领导和各位老师们多多批评。 主持人：这个问题香港理工大

39、学黄主任对于职业教育，特别是高职教育开发课程和本科和中职教育从理念上、方法上到底有什么区别，研究得比较深，下面请黄主任介绍一下这些方面的经验。 黄主任：感谢大会，在香港，不管是本科，不管是我们叫高职文凭，原来香港有高职、中职和初职，初职也好，中职也好，高职也好，要看适合不适合，不管高职、中职有一点，我们在专业开发层面上，老师讲课的时候脑袋里不是想着要教的内容，教学内容强调的是老师的嘴巴，通过老师的嘴巴讲出来，就做完了，教师手段，我们关心的不是老师的嘴巴我们关心的是老师的脑袋。首先我们要考虑专业毕业以后的毕业生到什么企业工作，做什么岗位，岗位需要哪方面的知识，哪方面的技能，刚才来院长讲了，质量，

40、这个是很重要的，企业非常关心的是什么，是它的职业素养，他的职业道德，一个人做得好不好，不是他说了算的，是领导说了算的，会不会和领导沟通。第二个对于我们来讲很重要的观念，在香港理工大学，要了解企业的需求，到底要上什么课，专家会到企业里吗？比如说数学也是这样，数学的专业带头人会跟 主持人：高职的学生也是行行出状元的，下面有几个小贴士我综合在一起，数控专业是一个高投入的专业，设备投入、材料消耗，建教室的费用等等，对于艰苦地区，资金短缺的学校如何办好这个专业，特别是如何解决班级学生较多这样的实际问题。请来自于广西柳州的林院长介绍一下。 林院长：在我们学院是这样解决此问题的，我们办一个专业，首先看这个专

41、业对地方的作用和贡献。比较巧合的是，柳州是一个工业城，技术产量达，今年超过了100万辆，我们的数控专业就结合了这样的产业背景来做的，所以我们是跟柳州的很多企业都有生产线的合作，除了汽车还有工业机械，和柳州有了很长时间的合作，每年从那里能够接到超过10多万件的生产，我们的实训车间本身也是一个生产车间，这样就有很多训练项目，一个是可以通过选择适合我们自己教学的方式来做，给学生一个真实的实践过程，然后进入到第二个阶段是生产熟练的阶段，第三个阶段是进入到企业顶岗。通过这些阶段，每年我们的消耗就冲消了很多很多，接近180万，但我们重新作了以后就有很多的剩余。柳州将近3千多家的企业，工学结合找到了很好的合

42、作方式，有些设备到企业，同时我们还把教室搬到企业去，和企业谈好，企业提供我们两个教室，我们安排两个班到企业里面去顶岗实习，专业教学在这个过程当中，就可以请到企业的专家来给讲课，这样的效果会比较好，今天浙江机电做得就很好，和实际结合得非常好。我们现在和他们谈，能不能把一些生产线给我们承接下来，我们也在做这样的事情，一年又10万件，刚才讲了这些工艺来投入到教学，这样就会起到很好的作用，对学生的能力提高，还有一些“引企入校”的做法，任何一个专业的开发，一定对跟地方经济取得一个非常好的结合方式和结合点，这个很重要。 主持人：我们学校也有一些数控专业。学校是在河北省中等城市，教学条件并不是非常的好，原来

43、设备不一定完善，我们是通过和一个非常有名的企业，其中最大的轧辊企业，叫做重钢星级公司，我们没有的，他们都有，他们没有的，我也可以去置办一些，互相补充，到我那去，要比浙江机电那条件差一些，但是教学照常可以运转，工学结合也可以正常进行，关键是我们要想办法，合理的整合利用资源。 下面的问题是，重点建设专业和非重点建设专业在学校的待遇是不一样的。非重点性专业，课程改革举步维艰，教学质量也不平衡，学生反映不公平，学校如何解决？这个问题，应该到了陈院长的手里。 陈建民院长：这个问题，到我头上确实不太好回答，对于示范性建设来讲，当然从教育部的要求，以示范重点院校建设带动相关专业建设，我先把学校情况说说，实际

44、上这个问题确实不太好回答，因为全国各方面的情况都不太一样，我只能讲讲北京职院的情况，因为都知道，北工院钱花不完，实际上不是钱花不完。而是我们需要花钱的地方很多，只不过是北京市教育支持力度比较大，使得我们在做很多工作的时候才能够相对容易一些，对于我们学校来说就是机电、测量、安全和通讯这四门专业，实际上对于我们学校来讲不仅仅是这四各专业，实际上对于我们机电来讲，又带动着汽车、带动着模具，带动着数控这些相关专业，对于通讯来讲，计算机通讯、计算机网络等等相关专业，对于我们学校来讲，实际上到现在的投入，重点专业专业群和非重点专业投入基本上都是相当的，因为在两周年的时候，我曾经举了一个这样的例子，就是我们

45、法律速录，实际上是我们非重点专业，我们对这个专业的投入，应该相当于现在的热门专业，对它的投入一点没有减少，我们现在法律速录的实训室有8个，因为他是在校生，几乎一年级开始，每一个班有一个专业的实训室，对于这块来讲，应该说，对于全国来讲没有什么借鉴的意义，但是我想说一点能够借鉴的，回过头来说数控，就是关于“引厂入校”的问题，实际上这是一个很实际的问题，当然对于我来讲“不差钱”，但是我通过“引厂入校”把北京数控京郊公司企业的设备引入到学校，我给它提供场地，它给我提供设备，京郊数控设备200多万的设备，我给它提供了一个专业的教室，同时学校和企业共同制定专业的人才培养方案，共同开发课题，共同来管理它的教

46、学。 可能大家要问，那企业图得是什么？企业最终图得那就是，我给他提供符合它的企业需求的硬性的高技能人才，因为数控京郊是一个生产产品和生产数控机床的公司，每年在北京的产值利用税比较大，每年需要北工职院的学生跟着它的产品，它的产品销售到哪我的学生就要跟到哪，学生要做什么？一个是学生可以去做使用这个产品的培训师，刚才谈到这个问题，不仅仅是会操作的机床，他会维护，包括编程使用甚至到培训，它给我投入200多万，最后他得到每生产一台产品，就需要我北工职院的学生跟着去，不但学生要操作，而且还要教会更多的人使用这个机床，维护这个机床。“引厂入校”不管是东部还是西部，是发达地区还是不发达地区，对于高职教育来讲，

47、这是最实用的方法，既解决了教育问题又解决了师资的问题，又实现了校企结合的问题。 主持人：确实解决重点专业和非重点专业，是一个难题。但是陈院长提供了非常好的思路，一些条件差，投入少的专业，学校利用外面的资源来解决这是一个方式，但是我体会也不是很容易，一跟企业接触，它老觉得你想要东西，需要接受多少学生，久而久之，有一种对高校的惧怕，我们的做法是什么也不要，你有什么困难你有什么问题，我们来帮您解决，一来二去关系就比较铁了。 我们的工厂，我们的研发中心可以设在学校，学校给你搞一个车间，他出产品出技术，这样的话厂校合作的方式就解决了，教学资源就可以统筹了。 下一个问题是针对学生的，不太习惯，没关系，随便

48、提问，请问你刚才对20分钟的教学过程感受如何？ 学生代表：我首先要感谢下面的老师和上面的领导，你们参加这个研讨都是为了我们这些学生，我们很感谢。作为学生代表我们刚刚听完20分钟的课程，首先感觉到我的老师换了，我本来自己一天到晚面对着同一个老师，现在企业里来了一个老师，觉得蛮有新意的，这个老师讲话和我们学校的老师不同，讲课的过程比较直接，互动环节多了，企业的老师会给你说，你这个错误那个错误，我的感受是这个老师给我们的距离蛮近的，后面的录像蛮好的，我们刚进企业里面是一张纸，很死板，今天看了这个录像，我感觉很生动，我们以后就不能再这样做了，增加了很多印象。 主持人：英国大学在研究里面早就形成了做中学

49、，目前高职提供的做学问学和传统的做学问学是相同的概念吗？有什么创新？ 黄德辉教授 ：对我们来讲，学中做，做是手段，做是一个手段，做是为了他学，我们会了解企业里面要求我们的毕业生要有团队精神，我们上课的时候老师讲大道理，团队精神是听不下去的，除了培养他们的工作能力，我们会讲怎么做。我们经常做这样的案例，让学生轮流当组长，我们会设计陷井，甚至在陷井里面会吵起来，我们在这个过程中会录下来。在事后我们会和他之讨论你刚才怎么怎么做的。 实际上我倒认为，基本概念历史上的国外情况和国内情况没有什么大的区别，我最近才知道，全世界最先提出来高等职业教育是高等教育中的一个类型，中国是头一份，是一个创导，世界上只有

50、瑞士明确提出来了，它和普通高等教育是可以立交的。我查过一段历史，中小学早就提出来做文学，这个对于研究生和部分的本科生，在高职里面实行了“做中学”来借鉴国外学习的方法和理念，而且在事实中有创新，比如说生产型实习代替顶岗性实习，在国内提出明确的概念，它也有发展理念和方式方法。 下面一个问题是非机类专业课程开发，怎么建设。这个问题由戴院长回答。 戴院长：共性的东西很多，从说专业到说课，有很多感受，一直在提校企合作、工学结合，不管是专业建设也好，课程开发也好，都是必要的，非机类的，我想就重点专业和非重点专业发表一下意见和看法，我们学校是重点和非重点齐头并进的，不是把所有的资金都投入到国家重点专业，成立

51、艺术设计学院也是今年5月份刚刚成立的，我带领的多媒体设计与制作专业级专业群，本身就带动了整个传媒类的专业，所以经费在使用上我们1640多万的话，至少带动了三、四个专业的方向，从国家教育部来说，也是非示范校非示范专业起到了带动作用，因为多媒体是属于传媒设计类，服装专业投入也不少，和校企合作也有，建立实训基地，我们是提供场所业提供专项的经费，硬件投入，硬件对于我们来说真的是不算什么投入，因为北京试点投入了大量的资金，刚才说到资金短缺的情况，实际上我们说，硬件投入不是主要的，那么软件的建设更是关注，怎么样运行，从教学上怎么支撑这是我们所关注的，企业缺乏的是先进的技术和职业的规范，这是教育从师资队伍上

52、来说有欠缺，我们教育本身的体制也有局限，校企合作应该是一个优势互补，教育类的专家和讲师这个层面的，但是企业的融入，像刚才我非常敬佩沈老师，一个企业的高级工程师能够进入到课堂，那么投入，那么有激情的为了学生教学，刚才学生也反映非常好，他是很直接的跟校内的老师不一样，这一点我感受也是非常深，从资金的建设，从课程体系建设与开发，应该说各有各的优势，各有各的特长，我认为校企合作什么都是企业的，学校什么都听企业的，我认为应该共同探讨各自的优势来优化我们的课程，培育我们的人才，企业它有它的职责，学院有教育的职责，这个是我在探索中的体会。再一个就是刚才说的资金，我们是第二批示范校，经费马上要用完，比方说校企合作，同时有几十万双向运行的，有企业的教师，有本校的兼职教师，从教学成本上来说是加一倍的，从这块来说，我们未来怎么样建设，其他的在座的示范校怎么考虑，我们一直在考虑这个问题，今年的经费，明年的经费，国家不可能老这么投，我们一个想法，现在二级学院准备运行一种“双赢”机制，就是教育教学体系就是原来的那套，教学的管理课程的专业，还有一个想成立总公司，这个公司不仅仅是向原来三产的企业，它要补充学校实践的环节，刚才我说的项目，从学校来说不可能接到活，要通