城的文物与文化教案

1、课程：语文2012至2013学年度第二学期（第周）学期授课序号：授课班级授课日期基本课程情境六审视文明的进程任务二27城市的文物与文化冯骥才教学目标知识目标1、速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。2、弄清文物和文化两个概念的内涵。3、体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。4、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。能力目标议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。素质目标激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。教学的重点与难点1、议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。2、本文叙议结合，逻辑严密的特点。教学方法读书指导法、讨论探究法

2、、点拨法。教学手段多媒体教学教学用具计算机投影仪参考资料教学参考书、多媒体资源教学内容共页附后（45*2分钟）编写日期：年月日任课教师签名:教研室主任审批意见：主任签名:教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）装导入新课介绍设置情境资料品读一、导语城市是人类文明的产物，也是文明程度的标志。在城市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。城市在不断扩大、创新、前进，如何保护原有的建筑风格和文化特色，就成为城市建设中人们始终面临的一个难题。中国有悠久的文化历史，目前经济又处在高速发展期，保护与发展的矛盾更加突出。寻找解决问题的愿望也更加迫切。作者正是带着这样的思考，来观察法国

3、城市建设的成功之处的。今天就让我们跟随冯骥才，走进他的城市的文物与文化，走在巴黎城市文化的风景线上，欣赏异国城市文化，也从中去感受去思考如何有效地保护文化遗产。二、走近作家冯骥才（1942）中国当代作家和画家，浙江宁.波人,原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。初为画家，专事摹古，“文革”感受了解调动学生的学习热情。积累文学常订线作者后为崛起的伤痕文学代表作家，其“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他的作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。代表作有：长篇小说义和拳（与李定兴合作）、神灯；中篇小说集铺花的歧路、啊！、斗寒图

4、；短篇小说集雕花烟斗、正义的感召等。散文集雾里看伦敦和冯骥才选集。,他的雕花烟斗、图女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人获全国文学奖。其小说多以清末民间传说为题材，思考中国传统文化的现代化问题。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才义学艺术研究院院长，义学自由谈杂志和艺术家杂志主编，并任国际民间艺术组织（IOV）副主识。教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。三、略读课文，把握重点1、略读的方法与要求（教师介绍，屏幕投放）。解题点拨2、略读课文，说说作者

5、是怎样区分城市的文物与略读弄清文物和文文化这两个概念的？课文化两个概念的【明确】文物一一文物多指名胜古迹。它们多是历史内涵。整体点拨与不救区广中日勺相华，显不看城巾乂化团也的极致。文化一一文化的内容却广泛得多，更多地表现在大片大片的民居中。它是城市整个生活文化的载体，也是城巾真正的独特性之所在。小结：城市的文物是指历代遗留下来的具有历史、艺术价值的东西。城市的文化是指人类创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。四、细读课文，理清作者的思路城市的精神重于它的使用（观点、论点）一一用理清作者思路细读巴黎为例证（论据）来进行论证。课文愁川文章分为四个部分（围绕巴黎做

6、文章）：第一部分（1）推出巴黎。第二部分（第2-8段）走进巴黎。第三部分（9-11段）欣赏巴黎。第四部分（第12-17段）思考e黎。五、精读课文，分析文章分析第一部分（1）：推出巴黎一一以议论起笔，推出考察的对象。问题：作者采用了什么论证法?【明确】比较的方法。作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的”，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然/、同，然后表明自己对这种说法的认凡直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤箕”教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）一词引出本文议论的对象一一巴黎。分析二部分

7、（第28段）：走进巴黎一一细致描写巴黎的历史感。问题：第2段中作者为什么会提到那些顶级历史文精读课文思考回答问题阅读技巧点拨帮助学生把握阅读的规律。化建筑？【明确】提到巴黎的文化，人们自然首先想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。但它们并不代表巴黎真正的历史感。此二真正件现目赞比更感妙学化4一?【明确】是在城中随处可见的“老街老屋”，进一步突出了写作对象。问题：在第3、4段中哪些词语和句子表现出老具体分析读书指导讨论探究街老屋的历史感（独特风貌及深埋在其斑驳外表卜的历史文化价值）呢？【明确】第3段中：墙壁老化、铁栏锈红、石块磨圆、台阶凹陷、又窄又弯的街巷和形形色色的

8、老店。第4段中作者借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风貌，再现了有血有肉，生动真实，“活生生的历史”，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵。走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事。这里有毕加索、莫泊桑、灯的传说，这里每条街道都足以把你从这个世纪带回到从前，表现出浓浓的历史感。问题：第5、6、7、8段中，是作者对文物与文化关系是怎样思考的。【明确】文物是文化的一小部分，它表现在与人们的日常生活密切相关的民居中，就好比北京的城市文化特征不在故宫，而在胡同和四合院。但对这种文化的保护起来更困难。最后作者强调“失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神”，进一步强调了城市

9、文化保护的意义。分析三部分（911段）：欣赏巴黎一一回顾巴黎教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）人走过的保存城市占老文化之路，赞扬他们为此而作出的不懈努力。问题：究竟是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护卜来J?【明确】是巴黎人自己！作者在第九段段尾和第十段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充分肯定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。问题：巴黎人在保护城市文化方面是不是一帆风具体分析读书指导讨论探究顺的？【明确】巴黎人的城市文化观念曾受到现代化建设的冲击，由于观念有误区，法规不健全，居民的保护面临困境。但他们还是从困境中走了出来。问题：巴黎人保护自己城市文化

10、的具体做法是什么?【明确】在报上写文章，办展览，成立街区的保护组织宣传他们的观点。巴黎人以自己的不懈努力，已经后了民居保护区和严格的保护民居的法规。保护城市文化的愿望已经成为L种自觉而顽强的民意。他们保护了城市文化，解决了古老与现代的难题，拉近了古老与现代的距离。问题：第11段中“我思考着我们与他们的距离”_说明了什么？【明确】流露出作者对祖国文物与文化保护工作现状的忧虑。分析四部分（第1217段）：思考巴黎一一以自己第一天到巴黎留宿小旅馆的亲身经历，感悟巴黎城市义化的内涵。问题;此部今作者采用工仕么样的写一法2一【明确】先抑后扬。抑：“漆黑的窄巷”、“小旅店”、“老房子”、老电梯、“卧室又小

11、又斜”，带给人的是破旧与压抑；扬：“漂亮舒适，设施十分先进”的卫生间却给人以意外的惊喜；“全部仿古”的家具，陈设的“古精读课文思考回答问题阅读技巧点拨帮助学生把握阅读的规律。教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）老的艺术品”，“图画一般美丽的小天井更是让人着迷，由此而产生的错觉，我觉得这是“很美，应该是典型的巴黎吧！”形象地点出了巴黎特有的文化韵味深远的过去和无限的未来的完美结合。问题：城市保护专家的一句话“城市的精神重于点拨它的使用：起什么作用？.【明确】画龙点睛。既把“我”的思考引向深入，也把文章的立意推向高处一一城市建设要发展，城市文化更要保护。问题：“除了巴

12、黎人，谁还会这么想？我们？”探讨主题合作探究你熊说逸作者叫这个结尾有什么含义?【明确】结尾的两次发问，通过两个简短的问句流露出他对中国文物及文化保护现状的忧虑、关注，尤箕是城市文化的保护问题，而且深深地打动读者，让人深思、回味。六、思考问题，把握主题问题1:作者看重的是城市文物还是城市文化一一民居呢？为什么？（从文中找出相关的语句回答。）【明确】文物之间可以划分品级，文化之间却是完全相等的。城市是人类文明的产物，也是文明的标志。在城市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。是有血有肉，生动又真实，是活生生的历史。问题2:这么多名城名居，作者为何对巴黎的民居特别青睐？【明确】一是厚重的历史感，有些

13、有肉，生动而真实。二是传统生活习俗和风情被原汁原味地保存卜来。三是处处都散发着古老的历史文化气息，但是卫生间新式舒适。所享受到的不单是现代文明的果实，还有历史文化在身边的积淀。巴黎特有的文化韵味深远的过去和无限未来的完美结合。问题3:整篇文章赞美了巴黎人保护城市文化所讨论思考O把握作者的观点。教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标）总结归纳做的不懈努力和自豪，这就是作者全部的写作意图吗？你还感受到了什么？（学生依据文本搜集信息，感悟作者写作意图。）【明确】“巴黎的过去和我们今天一样，也经受过现代化的冲击”；“我思考着我们与他们的距离”；“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”作者困惑中流露出对中国文化保护工作现状的忧思。总结：这篇文化随笔，形式上比较自由，由考察中的所见所闻生发开去，重在表达独特的发现，抒发感悟激发学生对城市文化的保护意识和对民居作业练习内心深刻的感受和思想见解。作者以法国巴黎的城市建筑中的