整合有效教学资源

1、整合有效教学资源，激发学生参与课堂初探江苏省盐城中学- 夏 泳【摘 要】本文探讨整合有效资源与激发学生参与课堂的关系， 阐明了有效资源的利用对建设有效课堂的作用，并针对什么样的教学目标，整合什么教学资源；【关键词】 学生、生生、师生课程资源、情感课程资源，积极参与课堂学生积极参与教学是实现课堂有效教学的必要条件。在学习任务面前，学生是否参与学习，在什么层面上参与学习，直接影响着学习的结果。研究表明，学生参与学习的程度是不一样的，大致可分为行为参与、认知参与和情感参与三种层面，学生参与学习的层次不同，其学习活动的质量也大不一样。浅层次的学习参与，学生处于较为被动的状态，学习效率也比较低；深层次的

2、学习参与，学生心情愉悦，思维活跃，积极探索，主动建构，自然也能达到教育的最佳效果。孔子讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正是揭示了学习活动中三种不同的境界。我们要实现课堂有效教学，首先要引导学生进入乐学的境界，以积极主动的状态投入学习。为了使我的学生融入课堂分分秒秒，处于积极的乐学状态，笔者在充分挖掘课程资源，做了大胆的尝试。第一 教者研究教材，挖掘教材课程资源，确定本堂课的教学目标。例如在本人教授“Starter”教材School一课中，先准确定位教学目标，认真研究学生，才能寻找到适合本堂课的教学资源。该课的目标为：知识目标 - 会说、会读1-10十个数字、there be存在有句型

3、；理解课文内容；能力目标 - 熟练运用含有1-10数字的there be句型；能够运用课文所学内容，谈谈他们自己的学校；情感目标 - 运用所学内容，畅谈学生心中未来学校，激发学生勤奋学习，为建设理想学校多作贡献； 通过与薄弱学校对比，珍惜现在的学习环境；第二 研究教学对象，挖掘学生课程资源。我的学生正处于13-15岁年龄段， 他们活泼可爱，热爱生活，喜欢唱歌、听音乐、喜欢户外活动， 喜欢做游戏，喜欢绘画，喜欢幻想、喜欢猎奇。作为教者，应了解孩子们心理需求，平时生活中需要什么，才能在课堂“投其所好”，因为课堂的各种活动适合大部分学生胃口，因而学生参与面大，持续时间长。 结合学生特点、教学目标，采

4、用灵活的教法。在本节课开始，笔者安排了学生喜闻乐见、耳熟能详的“The Ten Indian Boys”歌曲，学生和老师兴致勃勃一遍遍唱，男生唱、女生唱，小组赛唱、学生赛唱。在歌唱之中，学生轻松学会了1-10十个数字，课堂气氛顿时变得轻松活泼，更重要的是学生在歌唱中学会了知识，教者也就在教学生唱歌中突破了本节课的第一个重、难点，达成本节课第一个教学目标。检测结果显示教学效果十分理想。在呈现本节课又长又难的 “There are some reading rooms on the second floor.”这样的长句时，我采用手脑并用的”Exercise your mouth”方法, 两名学生

5、边拍手掌，边口里在反复同节奏的重复这句话，然后请学生快速展示他们的学习成果，表述好的学生我们就授予他们为“Quick-mouth”称号。对于这样富有挑战的活动，学生乐此不疲，教学难点也在学生快乐游戏中解决了。展开各种小组合作学习，充分挖掘生生资源。学生在学习发展中，存在很大的个性差异。有的学生在形象思维发展好， 有的在逻辑思维发展快，有的学生擅长文课， 有的学生擅长理课，有的学生擅长音体美，有的学生接受新信息快、领悟快，有的学生接受慢， 有的接受快，巩固低。针对学生思维发展的差异性，笔者在这节课上安排了两次pair work，教者示范，学生以“Are there,Is there相互问答，尖子

6、生带中等生、困难生，而且一些困难生由从来不敢发言，现在也变得主动，富有了信心。通过课堂提问，掌握面达到了85%。在观看描述Our school视频之前, 我们在学生中安排了小组合作学习。教者呈现难度系数有差异的一些问题，学生就问题信息捕捉进行分工，让尖子生回答一些有难度大的，让中等生、困难生回答一些与他们能力水平相当的问题。分工毕，看视频，交流问题答案，小组成员交流问题答案。在这样的竞赛抢答活动中，不同类型的学生都得到提高，同时也得到了成功的喜悦。第三、利用各种方法做好学生思想攻势，调动学生课堂情绪，挖掘学生情感资源。建立融洽的师生关系，是上好一堂课的前提。人们常说“亲其师，信其道。其身正，不

7、令而行， 其身不正，虽令而不从。”通过课堂内外教者的一言一行， 让学生感受到教者严谨的工作态度；在课堂师生互动时，教者充满期待而鼓励的微笑、富有爱心眼神的碰撞、富有激励性的手势、评价的交流，让学生真切地感受到教者扎实的文化功底，强大的人格魅力。一个开放式、民主和谐的人际关系建立，教者可以行云流水的上课。甚至教者走在课堂那儿，学生的眼神就跟到那儿，学生开心，教者也乐在其中。在这样的课堂上，教者潜在的教学能力也被激发了出来，学生潜在的学习能力也得到了开发。利用身边的人和事， 进行各种形式的理想前途教育。引导学生了解学习的意义，增强学习责任感、使命感和主动性，使学生感觉到学习是他们一种精神需求， 而

8、不是家长、老师逼着学的。在本节课中通过学习Millies School,然后通过Our school与边远的西边地区their school相比较,让他们珍惜我们拥有的好的学习环境， 激发他们的学习热情，让学生感觉到他们是未来社会的建设者，祖国的建设需要他们。课堂上，教者奔放的热情，富有爱心的眼神，一个传神的动作，给学生鼓励，给学生启迪，唤起学生的求知欲。有人说，课堂上，教者的角色是多重的、多样的。在本堂课开始时，笔者就是一名音乐教师，一名指挥；在学生展开歌唱比赛时，教者就是一名裁判；在数字学习时，教者就是一位示范者；在学生学习there be 句型时， 教者又变成学生学习的指导者；当学生在课

9、堂紧张学习中，显得疲乏时， 教者又变成课堂气氛的调节者。在一堂课中，教师的角色在不停变换。如何做好角色变换？苦练准确而不失幽默的语言、教者动情的手势，教者的音容笑貌都在感染学生。本节课上，当学生看到西部的孩子不能在窗明几净的教室上课，当他们因贫穷而失学时，教室的气氛忽然变得凝重，教者的语调变得舒缓、凝重，学生的情绪也跟着教者变化了。在这种氛围熏陶中，让学生感受到我们还不富裕，国家还需要我们去建设。在笔者平时的教学调研中发现：学生很喜欢语言诙谐幽默、富有激情的教师，他们喜欢课堂上与他们欢笑、一起感动的教师。第四 教者充分备课，挖掘有效教学资源，是上好每一堂课的保证。备课备什么？有的教师认为：我是

10、老教师，我已驾轻就熟了。笔者认为不认真备课是很难上好一堂课， 那怕是教者课前没有做好课前情绪准备工作， 都很难上好一堂理想的课。笔者认为：备课首先是备学生。我们的课堂教学要以人为本的思想，不能把学校和课堂只是当成知识授受的场所，而要关注学生在学习活动中全面和谐的发展，只有使学生成为积极向上的人，他才会有积极的学习态度。要把握学科内容与学生需要和经验之间的联系，展示知识本身的价值和内在魅力，激发学生的兴趣和学习热情；要设置合理的学习目标，放低难度，平缓坡度，让学生在成功的体验中享受学习的快乐；要在学习过程中指导学法，培养习惯，主动探索，寻找规律，让学生在学习中学会学习。当我们的课堂充满人文的关怀

11、，智慧的引导和科学的培养时，学生会更积极地参与到教学活动中，达到最佳的教学效果。 根据学生实际、每堂课教学目标，整合有效教学资源，处理教学内容，设置合理的教学方法。准备教学时，要充分了解学生的前备知识情况，据此考虑教学目标的定位，教学内容如何由易到难准确清晰地呈现，各种教学操练活动的方式是否适合学生实际，是否具有可操作性， 是否有效等；教学过程中，要时刻关注不同类型学生能否理解当前的内容，是否适应教学的节奏，并适时加以调整；教学结束后，要跟踪了解学生的学习效果，及时做好矫正和辅导工作。而所有这些问题需要教者充分整合课堂教学资源，课前做好充分备课工作。 课前，认真参与集体备课，挖掘同行的教学资源。俗话说：教无定法， 贵在得法。对