中考作文备考计划及作文升格训练例谈杨碧楚

1、2016年恩大教育中考研讨会资料年恩大教育中考研讨会资料20162016年中考作文备考计划年中考作文备考计划及作文升格训练例谈及作文升格训练例谈杨碧楚杨碧楚2016.3.192016.3.19考纲考纲解读解读 1.1.考纲考纲要求要求 2626写记叙文，做到内容具体充实。写记叙文，做到内容具体充实。 2727写简单的议论文，做到有理有据。写简单的议论文，做到有理有据。 2828写简单的说明文，做到明白清楚。写简单的说明文，做到明白清楚。 2929中心明确，内容具体，感情真挚。中心明确，内容具体，感情真挚。 3030结构完整，条理清楚。结构完整，条理清楚。 3131语言通顺，不写错别字，正确使用

2、标语言通顺，不写错别字，正确使用标点符号。点符号。 3030书写规范、整洁。书写规范、整洁。 考纲考纲解读解读 2.2.命题规律命题规律 初中作文学习的主要任务是记叙文写作和简单的议初中作文学习的主要任务是记叙文写作和简单的议论文、说明文写作。综合广东省及其他各省市中考论文、说明文写作。综合广东省及其他各省市中考命题情况，中考作文有如下几个特点：命题情况，中考作文有如下几个特点： 写作体裁不限，但都更适合写成记叙文或记叙性写作体裁不限，但都更适合写成记叙文或记叙性散文。散文。 命题形式有命题作文、半命题作文，较早的时候命题形式有命题作文、半命题作文，较早的时候出现过话题作文。出现过话题作文。

3、写作内容贴近考生生活，基本上能保证考生有话写作内容贴近考生生活，基本上能保证考生有话可写。可写。 有明确的写作要求和写作提示，审题难度不大。有明确的写作要求和写作提示，审题难度不大。 考纲考纲解读解读 中心明确：中心明确： 就是要有鲜明的主题。这个问题与就是要有鲜明的主题。这个问题与写作材料的写作材料的选择和组织选择和组织密切相关。它要求我们在审清题目密切相关。它要求我们在审清题目要求之后，首先思考要求之后，首先思考写什么写什么（选择什么材料来（选择什么材料来写），然后思考写），然后思考怎么写怎么写（情节的布局、详略的（情节的布局、详略的安排、人物关系的处理、人物性格和感情基调安排、人物关系的

4、处理、人物性格和感情基调的定位）。有了这些思考，文章才会有明确的的定位）。有了这些思考，文章才会有明确的中心。事实上很多同学习惯于想到什么写什么，中心。事实上很多同学习惯于想到什么写什么，下笔前没有全盘思考，导致文章写成流水账。下笔前没有全盘思考，导致文章写成流水账。 考纲考纲解读解读 内容具体充实：内容具体充实： 记叙文的写作一定要突出核心事件和核心记叙文的写作一定要突出核心事件和核心人物，要有生动细致的环境、心理、神态人物，要有生动细致的环境、心理、神态和动作等细节描写来表现核心人物的性格和动作等细节描写来表现核心人物的性格和情感。同学们的常见问题是喜欢用空泛和情感。同学们的常见问题是喜欢

5、用空泛的口号式语言来代替细致的描写，使文章的口号式语言来代替细致的描写，使文章内容不够具体、情感不够真实。要解决这内容不够具体、情感不够真实。要解决这个问题，既要学会处理材料的个问题，既要学会处理材料的详略安排详略安排，还要做专项的还要做专项的描写方法训练描写方法训练。 考纲考纲解读解读 感情真挚：感情真挚： 感情是通过人物的言行来体现的，不是作感情是通过人物的言行来体现的，不是作者直接说出来的。因此，者直接说出来的。因此，人物感情的载体人物感情的载体是具体而生动的细节描写是具体而生动的细节描写。内容充实了，。内容充实了，情感真挚就容易多了。这里有一个技巧，情感真挚就容易多了。这里有一个技巧，

6、就是要善于在对人物描写的过程中渗透作就是要善于在对人物描写的过程中渗透作者的情感要素，通过描写者的情感要素，通过描写心理感受和表情心理感受和表情动作动作来体现人物的情感变化。来体现人物的情感变化。 考纲考纲解读解读 结构完整：结构完整： 一篇简短记叙文的结构主要体现在以下几个方一篇简短记叙文的结构主要体现在以下几个方面。第一，面。第一，合理分段合理分段。不少同学把文章写成三。不少同学把文章写成三段甚至更少，这样的结构看起来就不舒服。第段甚至更少，这样的结构看起来就不舒服。第二，二，自然过渡自然过渡。从开头到事件的发生需要过渡，。从开头到事件的发生需要过渡，事件的发展和变化也需要过渡，文章的结尾

7、还事件的发展和变化也需要过渡，文章的结尾还需要过渡。过渡要自然而然，不着痕迹。没有需要过渡。过渡要自然而然，不着痕迹。没有过渡，文章就会显得很生硬。第三，过渡，文章就会显得很生硬。第三，巧妙穿插巧妙穿插。这个难度相对高一点。行文时往往会遇到次要这个难度相对高一点。行文时往往会遇到次要人物的关系处理、相关背景的交代等问题，这人物的关系处理、相关背景的交代等问题，这时候就需要加入巧妙的穿插来处理，否则文章时候就需要加入巧妙的穿插来处理，否则文章的思路就会被打乱。的思路就会被打乱。 考纲考纲解读解读 条理清楚：条理清楚： 条理和结构密切相关又各有不同，条理清楚条理和结构密切相关又各有不同，条理清楚是

8、指文章的行文线索清晰。对记叙文而言，是指文章的行文线索清晰。对记叙文而言，主要就是事件的发生、发展、高潮、结局要主要就是事件的发生、发展、高潮、结局要符合生活逻辑。体现在文章中往往具有两个符合生活逻辑。体现在文章中往往具有两个基本特点，一是基本特点，一是情节情节设计要合理，二是设计要合理，二是情感情感随着情节的发展变化而变化。情节是明线，随着情节的发展变化而变化。情节是明线，如长江大河，清晰可见。情感是暗线，如山如长江大河，清晰可见。情感是暗线，如山间小溪，若隐若现。间小溪，若隐若现。 考纲考纲解读解读 语言通顺：语言通顺： 通顺就是没有病句，这是最基本的要求。通顺就是没有病句，这是最基本的要

9、求。好的文章除了语言通顺以外还有好的文章除了语言通顺以外还有简洁、生简洁、生动、得体动、得体的要求。有些老师在备考时比较的要求。有些老师在备考时比较重视语言生动的训练，容易忽略重视语言生动的训练，容易忽略“简洁、简洁、得体得体”的训练，这是一个值得注意的问题。的训练，这是一个值得注意的问题。为什么同学们在经过一定时间的写作训练为什么同学们在经过一定时间的写作训练之后文章越写越长？最主要的原因是没有之后文章越写越长？最主要的原因是没有简洁的叙事能力，以致材料详略处理不到简洁的叙事能力，以致材料详略处理不到位，从而导致文章中心不突出。位，从而导致文章中心不突出。 “整体训练整体训练”的基本思路的基

10、本思路 作文如画画。作文如画画。画人必须画出人样：头部特征、躯画人必须画出人样：头部特征、躯干特征和四肢特征。以此区别于其它动物。干特征和四肢特征。以此区别于其它动物。 记叙文的记叙文的文体特征要鲜明文体特征要鲜明： 首先，要交代清楚首先，要交代清楚记叙的六要素记叙的六要素（时间、地点、（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；其次，人物、事件的起因、经过、结果）；其次，线索线索要清楚要清楚，记叙要有贯穿始终的线索；最后，记叙要有贯穿始终的线索；最后，详略详略要得当要得当，在内容上分清主次，明确重点。，在内容上分清主次，明确重点。 谨记三句话：把题目演绎成一个故事；用故事表谨记三句话：把题

11、目演绎成一个故事；用故事表达出一种思想；将思想蕴含于细节描写之中。达出一种思想；将思想蕴含于细节描写之中。 “整体训练整体训练”的基本思路的基本思路 记叙文的基本范式：环境记叙文的基本范式：环境事件事件感悟感悟 低分记叙文的通病有：低分记叙文的通病有：文体意识不清晰，以空洞的口文体意识不清晰，以空洞的口号和废话拼凑文章；号和废话拼凑文章；没有构思意识和对材料进行处理没有构思意识和对材料进行处理的意识，随手写来，写满为止，有的同学甚至连题目都的意识，随手写来，写满为止，有的同学甚至连题目都没想过，写完之后再加一个文题；没想过，写完之后再加一个文题；流水账式，材料没流水账式，材料没有取舍、没有详略

12、；有取舍、没有详略；只停留在记事层面，缺乏对生活只停留在记事层面，缺乏对生活现象的深入思考和感悟提升。现象的深入思考和感悟提升。 运用运用“环境环境事件事件感悟感悟”的基本范式来进行初级写作的基本范式来进行初级写作训练尤其适宜。当我们掌握了这一基本范式以后，再逐训练尤其适宜。当我们掌握了这一基本范式以后，再逐步加入步加入“伏笔、铺垫、渲染、过渡、照应、对比和细节伏笔、铺垫、渲染、过渡、照应、对比和细节描写描写”等元素，这样，文章的变化就出来了。等元素，这样，文章的变化就出来了。 “整体训练整体训练”的基本思路的基本思路 记叙文的基本结构模式记叙文的基本结构模式 1 1顺序式结构：顺序式结构：顺

13、序式结构就是按照事件发生、发顺序式结构就是按照事件发生、发展、高潮、结局的基本过程来安排文章结构。这种结展、高潮、结局的基本过程来安排文章结构。这种结构方式最容易出现的问题是：构方式最容易出现的问题是： （1 1）开头无变化。常见的方式是引用作文材料中的）开头无变化。常见的方式是引用作文材料中的提示性文字作为文章的开头，这就造成大量雷同的情提示性文字作为文章的开头，这就造成大量雷同的情况，给阅卷老师造成严重的视觉疲劳，从而影响得分。况，给阅卷老师造成严重的视觉疲劳，从而影响得分。因此，我们要多训练一些难度不大却有创意和吸引力因此，我们要多训练一些难度不大却有创意和吸引力的开头方式。如：先概括事

14、件主要内容，再用穿插的的开头方式。如：先概括事件主要内容，再用穿插的方式交代事件发生的原委的方式（方式交代事件发生的原委的方式（散步散步）；通过）；通过环境描写引入事件的方式（环境描写引入事件的方式（风筝风筝）；抓住事件的）；抓住事件的核心内容直接切入，再围绕核心内容展开事件的方式核心内容直接切入，再围绕核心内容展开事件的方式（羚羊木雕羚羊木雕）；直接交代引发事件的原因，再叙）；直接交代引发事件的原因，再叙写主要事件的方式（写主要事件的方式（秋天的怀念秋天的怀念）；准确交代事）；准确交代事件发生的时间引出重要事件的方式（件发生的时间引出重要事件的方式（再塑生命再塑生命）；）；特写式开头等等。特

15、写式开头等等。 “整体训练整体训练”的基本思路的基本思路 记叙文的基本结构模式记叙文的基本结构模式 （2 2）材料处理无详略。这是所有的结构方式普遍存在的问题。）材料处理无详略。这是所有的结构方式普遍存在的问题。原因是：首先，缺乏主题意识，下笔之前很少考虑要表现人物的原因是：首先，缺乏主题意识，下笔之前很少考虑要表现人物的什么性格或情感；其次，不知道选择什么细节作为文章描写的重什么性格或情感；其次，不知道选择什么细节作为文章描写的重点；再次，缺乏对生活细节的感知能力。点；再次，缺乏对生活细节的感知能力。 （3 3）情节安排无波澜。情节有波澜是把记叙文写生动的关键。）情节安排无波澜。情节有波澜是

16、把记叙文写生动的关键。这一点在后文这一点在后文“高分记叙文的构思技巧：写两条变化的线高分记叙文的构思技巧：写两条变化的线”中有中有专门论述。专门论述。 （4 4）结尾点题无深度。在考场的三类文和四类文中，最常见的）结尾点题无深度。在考场的三类文和四类文中，最常见的现象是把事件写完就了事，根本没有提及对事件的感悟。另一种现象是把事件写完就了事，根本没有提及对事件的感悟。另一种现象主要出现在三类上等和二类下等文章中，有对事件的反思，现象主要出现在三类上等和二类下等文章中，有对事件的反思，但是不够深刻、不够到位。其根本原因是思想积累不够，缺乏对但是不够深刻、不够到位。其根本原因是思想积累不够，缺乏对

17、生活现象的反思能力。针对这种情况，我们要进行思想水平提升生活现象的反思能力。针对这种情况，我们要进行思想水平提升训练。另一个原因是铺垫不到位，在安排细节描写方面没有突出训练。另一个原因是铺垫不到位，在安排细节描写方面没有突出应该体现的人物情感，不能做到感悟的时候水到渠成。应该体现的人物情感，不能做到感悟的时候水到渠成。“整体训练整体训练”的基本思路的基本思路记叙文的基本结构模式记叙文的基本结构模式2. 倒叙式结构：倒叙式结构：主要有两种情况：一种是主要有两种情况：一种是回忆回忆式式开头，通过回忆的方式引出要叙述的事件。开头，通过回忆的方式引出要叙述的事件。如如我的老师我的老师，“最使我难忘的，

18、是我小学最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生时候的女教师蔡芸芝先生”。又如。又如我的第一我的第一本书本书，文章从与朋友的对话引出对，文章从与朋友的对话引出对“第一本第一本书书”的回忆。另一种是的回忆。另一种是先写事件的后半部分或先写事件的后半部分或直接写出事件的结局，直接写出事件的结局，再写事件的发生、发展。再写事件的发生、发展。如如故乡故乡，作者先写回故乡时看到的情景，作者先写回故乡时看到的情景，引出儿时的故事，再拿现在和过去进行对比。引出儿时的故事，再拿现在和过去进行对比。“整体训练整体训练”的基本思路的基本思路记叙文的基本结构模式记叙文的基本结构模式3. 插叙式结构：插叙式结构：

19、插叙是记叙文中很常见的一插叙是记叙文中很常见的一种记叙手法。它是在顺叙的过程中插入需要种记叙手法。它是在顺叙的过程中插入需要补充的内容。如补充的内容。如爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了，作者，作者从毕业典礼写起，多次运用插叙来描写爸爸从毕业典礼写起，多次运用插叙来描写爸爸和和“我我”的故事。的故事。建议：插叙作为一种重要的叙述方式可以丰建议：插叙作为一种重要的叙述方式可以丰富文章内容，交代相关背景和缘由，有时候富文章内容，交代相关背景和缘由，有时候可以演变为简单却很重要的可以演变为简单却很重要的“穿插穿插”，对记，对记叙文的材料安排具有重要作用。叙文的材料安排具有重要作用。“整体训练整体训练”的基

20、本思路的基本思路记叙文的基本结构模式记叙文的基本结构模式4. 4. 对比式结构对比式结构对比式结构就是运用情节发展或情感态度的对比式结构就是运用情节发展或情感态度的前后变化形成反差和对比来表现文章主题的前后变化形成反差和对比来表现文章主题的一种结构方式。如一种结构方式。如蝉蝉，作者先写对蝉的，作者先写对蝉的“烦烦”，再写对蝉的，再写对蝉的“宽恕宽恕”，在情感上就，在情感上就形成了形成了“先抑后扬先抑后扬”的对比式结构。的对比式结构。建议：对比时结构是初三作文训练的重点，建议：对比时结构是初三作文训练的重点，一定要高度重视。一定要高度重视。“整体训练整体训练”的基本思路的基本思路记叙文的基本结构

21、模式记叙文的基本结构模式5. 5. 并列式结构并列式结构这种结构方式比较适合内容丰富的文章，因这种结构方式比较适合内容丰富的文章，因此，在只要求写此，在只要求写500500字以上的中考考场作文中字以上的中考考场作文中并不多见（但在散文写作中比较常见）。课并不多见（但在散文写作中比较常见）。课文中的典型例子是文中的典型例子是邓稼先邓稼先。这类结构的。这类结构的文章的基本规律是：先对材料进行归类，然文章的基本规律是：先对材料进行归类，然后分成几个部分来写，还可以在每个部分前后分成几个部分来写，还可以在每个部分前加上小标题。加上小标题。“局部训练局部训练”的基本步骤的基本步骤 1.1.为人物活动设计

22、一个背景为人物活动设计一个背景 作文不是照搬生活，必须提炼生活升华生活。作文不是照搬生活，必须提炼生活升华生活。 人物活动背景的选择是文章构思的第一步，也为全人物活动背景的选择是文章构思的第一步，也为全文的主题、人物性格或情感定调。文的主题、人物性格或情感定调。 原则：选择最能体现人物性格的背景。如原则：选择最能体现人物性格的背景。如祝福祝福、风筝风筝、故乡故乡社戏社戏、最后一课最后一课、孤独之旅孤独之旅等等。等等。 写作要求：写作要求： 具体：时间和地点要具体。具体：时间和地点要具体。 丰富：选点和变点（描写对象和角度有变化）。丰富：选点和变点（描写对象和角度有变化）。 生动（修饰和修辞）。

23、生动（修饰和修辞）。“整体训练整体训练”的基本思路的基本思路2.为事件发展写两条变化的线为事件发展写两条变化的线记叙文构思的基本规律是什么？研究经典记叙文记叙文构思的基本规律是什么？研究经典记叙文如如风筝风筝散步散步背影背影藤野先生藤野先生等不等不难发现，它们都具备以下几个主要组成部分：人难发现，它们都具备以下几个主要组成部分：人物活动的背景；一条变化的情节线，一条紧随情物活动的背景；一条变化的情节线，一条紧随情节变化而变化的情感线；议论、抒情，升华文章节变化而变化的情感线；议论、抒情，升华文章主题的主题的“感悟感悟”。而情节线和情感线的设计构思。而情节线和情感线的设计构思是是文章构思的重点和

24、难点。文章构思的重点和难点。下面是下面是走一步，再走一步走一步，再走一步的分析列表：的分析列表：“整体训练整体训练”的基本思路的基本思路段段落落情节线情节线情感线情感线情感、心理情感、心理动作、细节动作、细节1交代爬悬崖的原因交代爬悬崖的原因“闷热闷热”交代爬悬崖的原因交代爬悬崖的原因“闷闷热热”2-6伙伴们决定爬悬崖伙伴们决定爬悬崖“拿不定主拿不定主意意”“”“跟着跟着”“伙伴们决定爬悬崖伙伴们决定爬悬崖”、“拿不定主意拿不定主意”、“跟着跟着”7-15伙伴们很快爬到崖伙伴们很快爬到崖顶，顶，“我我”爬到中爬到中间被卡住间被卡住“高不可攀高不可攀”“”“几乎晕几乎晕倒倒”、“头晕目眩头晕目眩

25、”、“恐惧和疲乏恐惧和疲乏” ” “全身颤抖，冷汗直全身颤抖，冷汗直冒冒”“”“蹲蹲”“”“心惊肉心惊肉跳跳”“”“哈哈大笑哈哈大笑”“”“左折右左折右转转”“”“爬上了崖顶爬上了崖顶”“”“啜啜泣泣”“”“全身麻木全身麻木” ” 16-22杰利带爸爸来救我杰利带爸爸来救我 “我会摔死的！我会摔死的！”“”“顿顿时有了信心时有了信心”“”“信心大信心大增增”“”“巨大的成就感巨大的成就感” ” “慢慢地把身体移过慢慢地把身体移过去去”“”“小心翼翼小心翼翼”“”“慢慢爬慢慢爬下悬崖下悬崖”“”“投入了父亲强壮投入了父亲强壮的手臂中的手臂中”“”“啜泣啜泣” ” 23人生感悟人生感悟 “局部训练

26、局部训练”的基本步骤的基本步骤 用好用好“巧合巧合”写出情节线的曲折变化写出情节线的曲折变化 “无巧不成书无巧不成书”。 “巧合巧合”是使情节变化的唯一手段。是使情节变化的唯一手段。 “意料之外，情理之中。意料之外，情理之中。” 如影随形写出情感线的如影随形写出情感线的“婀娜动人婀娜动人” 心理描写是表达人物情感不必可少的手段。心理描写是表达人物情感不必可少的手段。 身体反应（动作细节）能将情感表达推向极致。身体反应（动作细节）能将情感表达推向极致。 经典例文：经典例文：背影背影“局部训练局部训练”的基本步骤的基本步骤 3. 3.为情节和情感发展写好伏笔、铺垫和照应为情节和情感发展写好伏笔、铺

27、垫和照应 “铺垫铺垫”是从背景描写开始的，有些文章还是从背景描写开始的，有些文章还会反复铺垫。这是构思者动笔之初一定要会反复铺垫。这是构思者动笔之初一定要思考的问题。如思考的问题。如故乡故乡中关于中关于“严冬严冬”的的描写，描写，孤独之旅孤独之旅中关于鸭群和暴雨的描中关于鸭群和暴雨的描写，写，孔乙己孔乙己中关于中关于“短衣帮短衣帮”的描写等。的描写等。“伏笔伏笔”是写好情节发展的又一个重要手段。是写好情节发展的又一个重要手段。没有没有“伏笔伏笔”，情节变化就会令人费解。如，情节变化就会令人费解。如最后一课最后一课中中“普鲁士士兵在操练普鲁士士兵在操练”、“镇公所前面的布告牌前站满了人镇公所前面

28、的布告牌前站满了人”就是必就是必不可少的伏笔。不可少的伏笔。“局部训练局部训练”的基本步骤的基本步骤 4.4.写好突出人物性格的细节：外貌、神态、动写好突出人物性格的细节：外貌、神态、动作、语言、心理作、语言、心理 。 这样的例子课文中到处都是，老师们也都特别这样的例子课文中到处都是，老师们也都特别重视，不必多言。重视，不必多言。 值得注意的是：千万别只重视值得注意的是：千万别只重视“细节描写细节描写”的的训练。如果没有了前面的训练，细节描写的训训练。如果没有了前面的训练，细节描写的训练会大打折扣甚至效果接近于零。这就是我们练会大打折扣甚至效果接近于零。这就是我们做了大量的训练却不见效果的根本

29、原因。做了大量的训练却不见效果的根本原因。“局部训练局部训练”的基本步骤的基本步骤 5.写好烘托主要人物性格（情感）的写好烘托主要人物性格（情感）的“第三人物第三人物”简短的记叙文要尽可能简化人物关系，却不能简短的记叙文要尽可能简化人物关系，却不能忽视忽视“第三人物第三人物”的运用。的运用。“第三人物第三人物”可以是人、可以是人、还还可以是物。如可以是物。如送汤送汤材料中的材料中的“电话亭电话亭”，校门口，校门口的的“小汽车小汽车”，陪伴陪伴中的中的“乘客乘客”等，他们都是等，他们都是“烘托烘托”主要人物性格的重要主要人物性格的重要“参照物参照物”。“第三人物第三人物”的设计和选择要依据文章情

30、节发展的设计和选择要依据文章情节发展的需要来考虑，不可生硬。的需要来考虑，不可生硬。“分层训练分层训练”的基本步骤的基本步骤 分层训练的含义：分层训练的含义： 作文的分层训练包含两个基本含义：一是作文的分层训练包含两个基本含义：一是对不同层次的学生的训练，二是对同一个对不同层次的学生的训练，二是对同一个学生在发展提升过程中的训练。这两者可学生在发展提升过程中的训练。这两者可以兼顾。本人对分层训练的安排分以下几以兼顾。本人对分层训练的安排分以下几个步骤：个步骤： 1.1.把短文写长。把短文写长。 每个班约有十几个学生可能到了初三还不每个班约有十几个学生可能到了初三还不能顺利写够能顺利写够5005

31、00字。我说的字。我说的“顺利顺利”是指达是指达到到“故事完整、文从字顺故事完整、文从字顺”的基本要求。的基本要求。 训练方法如下：训练方法如下：“分层训练分层训练”的基本步骤的基本步骤 第一步，第一步，写好人物活动的写好人物活动的背景（具体、丰富、生动）背景（具体、丰富、生动）。尽量安排尽量安排三次描写三次描写。第一次第一次是人物出场前的描写，是人物出场前的描写，第二第二次次是故事发展中的描写，是故事发展中的描写，第三次第三次是故事高潮时的描写，是故事高潮时的描写，三次环境描写要随着情节发展变化而变化。景物描写的三次环境描写要随着情节发展变化而变化。景物描写的方法训练方法训练：重点是变点和添

32、加修辞。变点就是变化描写：重点是变点和添加修辞。变点就是变化描写的内容和角度，添加修辞就是把背景描写修辞化。以上的内容和角度，添加修辞就是把背景描写修辞化。以上两项训练不但可以保证文字量增加，更会使文章变得生两项训练不但可以保证文字量增加，更会使文章变得生动起来。有一举多得的训练效果。动起来。有一举多得的训练效果。第二步第二步，把情节写出，把情节写出变化。在运用变化。在运用“巧合巧合”增加文章情节变化的专项训练中增加文章情节变化的专项训练中提高情节构思能力。提高情节构思能力。第三步第三步，增加人物描写的文字量，增加人物描写的文字量，进行人物多角度描写训练：正面描写和侧面描写相结合进行人物多角度

33、描写训练：正面描写和侧面描写相结合的训练，人物的动作、表情、外貌等细节描写的训练训的训练，人物的动作、表情、外貌等细节描写的训练训练。练。第四步第四步：写一点感悟，提升文章主题。：写一点感悟，提升文章主题。“分层训练分层训练”的基本步骤的基本步骤 2.2.把长文写短。把长文写短。 部分学生，读过一些文学作品，语言能力还不错，一写部分学生，读过一些文学作品，语言能力还不错，一写文章就是千字以上，记流水账，无详略，无主次。文章就是千字以上，记流水账，无详略，无主次。 训练方法：训练方法：主要问题是不懂主要问题是不懂“选材选材”和和“构思构思”。因此，。因此，训练时要在训练时要在“选材选材”和和“构

34、思构思”上下功夫。上下功夫。 第一步第一步，“选材选材”训练。要指导学生在审题之后，先确训练。要指导学生在审题之后，先确定要描写的人物的性格或情感定要描写的人物的性格或情感( (定调定调) )，在此基础上，对，在此基础上，对相关的材料进行分类和筛选，选出最能表现人物性格或相关的材料进行分类和筛选，选出最能表现人物性格或情感的材料作为写作的材料或主要材料。情感的材料作为写作的材料或主要材料。 第二步第二步，构思训练。引导他们思考几个问题：行文的线，构思训练。引导他们思考几个问题：行文的线索是什么？在哪里伏笔？在哪里铺垫？是否需要安排穿索是什么？在哪里伏笔？在哪里铺垫？是否需要安排穿插？然后给文章

35、列个写作提纲。这样，这些问题就可以插？然后给文章列个写作提纲。这样，这些问题就可以迎刃而解了。迎刃而解了。 值得注意的是值得注意的是：有时候需要耐心等待学生的领悟而不是：有时候需要耐心等待学生的领悟而不是老师的生硬纠错。只有学生领悟了才真正解决了问题。老师的生硬纠错。只有学生领悟了才真正解决了问题。“分层训练分层训练”的基本步骤的基本步骤 3.3.把俗文写雅。把俗文写雅。 其实就是语言训练。这一训练是贯穿在整个初三作文其实就是语言训练。这一训练是贯穿在整个初三作文教学过程中的。也可以分为几个步骤来进行。教学过程中的。也可以分为几个步骤来进行。 第一步，第一步，把叙述的文字写简练。简练是记叙文写

36、作中把叙述的文字写简练。简练是记叙文写作中最难的问题，却又是很少有老师重视的问题，因此也最难的问题，却又是很少有老师重视的问题，因此也就普遍存在于学生的作文之中。要解决这一问题，需就普遍存在于学生的作文之中。要解决这一问题，需要老师们亲自下水。给学生作文做做对比修改，争取要老师们亲自下水。给学生作文做做对比修改，争取每次作文讲解都有例子。每次作文讲解都有例子。 第二步，第二步，描写和修辞训练。描写和修辞是使文章生动描写和修辞训练。描写和修辞是使文章生动的主要手段，是每个语文老师都十分重视。相关的例的主要手段，是每个语文老师都十分重视。相关的例子和资料也很丰富，此处就不再赘述。子和资料也很丰富，

37、此处就不再赘述。“分层训练分层训练”的基本步骤的基本步骤 4.4.把浅文写深。把浅文写深。 对于不同层次的学生，这个要求是不一样的。对于不同层次的学生，这个要求是不一样的。对于基础较弱的学生而言，主要训练他们有针对于基础较弱的学生而言，主要训练他们有针对性地写出自己的感悟就行了。所谓对性地写出自己的感悟就行了。所谓“有针对有针对性性”指两个方面：一是在总结和概括材料核心指两个方面：一是在总结和概括材料核心内容的基础上写感悟，二是紧扣题目来写感悟。内容的基础上写感悟，二是紧扣题目来写感悟。对于基础较好的学生而言，除了对于基础较好的学生而言，除了“有针对性地有针对性地写出自己的感悟写出自己的感悟”

38、这个基本要求以外，更要求这个基本要求以外，更要求从选材到构思再到立意，都要有一定创新和深从选材到构思再到立意，都要有一定创新和深度。这是和前面所言的度。这是和前面所言的“思维训练思维训练”的要求是的要求是一致的。一致的。“升格训练升格训练”示例示例 升格训练是一种综合训练。主要考的是老师！升格训练是一种综合训练。主要考的是老师！ 升格训练要求对记叙文写作的基本要求有强烈的意识，升格训练要求对记叙文写作的基本要求有强烈的意识，然后以记叙文写作的然后以记叙文写作的基本范式、结构、构思基本范式、结构、构思等要求作等要求作为评价标准，对为评价标准，对“患病患病”作文中的问题进行逐一对照作文中的问题进行

39、逐一对照修改。修改。“好作文是改出来的好作文是改出来的”，我们在改好了一篇作，我们在改好了一篇作文或者作文中的一种写法的同时，也掌握了一篇好作文或者作文中的一种写法的同时，也掌握了一篇好作文的写法或一种写法的运用。文的写法或一种写法的运用。 升格训练也是对升格训练也是对“整体训练整体训练”“”“局部训练局部训练”和和“分层分层训练训练”的提升。的提升。 升格训练的另外一个重要意义是积累作文材料升格训练的另外一个重要意义是积累作文材料以备考以备考场应急之需。场应急之需。 “升格训练升格训练”示例示例 一：查找问题作文的问题所在，并进行归类。一：查找问题作文的问题所在，并进行归类。 每一次月考作文

40、就是最好的资源。根据前面我们每一次月考作文就是最好的资源。根据前面我们定的标准，从低要求到高要求分类：定的标准，从低要求到高要求分类： 1.“1.“背景背景+ +事件事件+ +感悟感悟”三大部分是否完整。分段三大部分是否完整。分段是否合理。是否合理。 2.“2.“背景背景”设置和描写是否设置和描写是否“具体、丰富、生具体、丰富、生动动”。 3.“3.“情节线和情感线情节线和情感线”安排是否有变化。安排是否有变化。“伏笔、伏笔、铺垫和照应铺垫和照应”运用是否合理。运用是否合理。 4.4.文章的结构和线索是否清晰。文章的结构和线索是否清晰。 5. 5. 叙述是否简洁，细节描写是否合理到位。叙述是否

41、简洁，细节描写是否合理到位。“升格训练升格训练”示例示例 二：根据不同层次的学生情况提出不同层次的二：根据不同层次的学生情况提出不同层次的修改要求。修改要求。 教师要在必要时亲自教师要在必要时亲自“操刀操刀”！ 学生的修改能力总是有限的。在冲刺阶段，我学生的修改能力总是有限的。在冲刺阶段，我们没有足够的时间等待学生的们没有足够的时间等待学生的“领悟领悟”。很多。很多时候，可能需要学生先把老师改好的文章记住，时候，可能需要学生先把老师改好的文章记住，然后在考场上伺机运用，到了最后时刻，我们然后在考场上伺机运用，到了最后时刻，我们甚至要练习学生甚至要练习学生“移花接木移花接木”的能力。的能力。 对

42、于完全没有作文能力的学生可能还需要极端对于完全没有作文能力的学生可能还需要极端措施来保证避免零分或几分的作文。措施来保证避免零分或几分的作文。 下面我们举例来修改几篇文章下面我们举例来修改几篇文章“升格训练升格训练”示例示例 示例一：原来幸福并不遥远（原文）示例一：原来幸福并不遥远（原文） 幸福是什么？幸福是什么？ 印象中的幸福是邻家女孩会收到父亲出差回来送印象中的幸福是邻家女孩会收到父亲出差回来送的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈烧的一手好菜。的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈烧的一手好菜。直到上个星期，我感受到了幸福直到上个星期，我感受到了幸福 上个星期天下午，我像平常一样去上学，可天公上个星期天

43、下午，我像平常一样去上学，可天公不作美，下着小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中不作美，下着小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一丝烦恼。平添了一丝烦恼。 坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群在路边走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时在路边走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时不时地划过一道闪电，响一声闷雷。不时地划过一道闪电，响一声闷雷。“升格训练升格训练”示例示例 爸爸突然张口问我：爸爸突然张口问我：“女儿，带了水果吗？女儿，带了水果吗？”我翻了一下书包说道：我翻了一下书包说道：“没带。没带。”语气中似语气中似乎夹杂着一丝冷漠。爸爸刚想下车去买就被乎

44、夹杂着一丝冷漠。爸爸刚想下车去买就被我叫住了。我叫住了。“不用买了，我不喜欢吃水果。不用买了，我不喜欢吃水果。”其实我嘴上是这么说，心里却是怕爸爸在人其实我嘴上是这么说，心里却是怕爸爸在人群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见爸爸已关上车门，走向人群去，没有踪影了。爸爸已关上车门，走向人群去，没有踪影了。 在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：不禁埋怨道：“还有十分钟就迟到了，爸爸还有十分钟就迟到了，爸爸怎么还不回来呀。怎么还不回来呀。”心中也有一丝担心。心中也有一丝担心。“升格训练升格训练”示例示例 过了

45、五分钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上的过了五分钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上的积水，向车子走来。我立马从座位上弹起，帮爸爸打开积水，向车子走来。我立马从座位上弹起，帮爸爸打开了车门。爸爸上车后，递给我两袋水果，我注意到他头了车门。爸爸上车后，递给我两袋水果，我注意到他头上有许多小小的雨滴，嘴里还在喘气。并说：上有许多小小的雨滴，嘴里还在喘气。并说：“记得要记得要吃水果啊！每天一个。吃水果啊！每天一个。”我答应着。我答应着。 到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱，心里感到十到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱，心里感到十分温暖，不舍地向校门迈去，看见爸爸一直望着我，直分温暖，不舍地

46、向校门迈去，看见爸爸一直望着我，直到我消失在走廊的拐角处。到我消失在走廊的拐角处。 我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如泉涌般的我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如泉涌般的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水果，比不上华丽的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水果，比不上华丽的豪宅，比不上昂贵的珠宝，但它充满了爸爸对女儿无尽豪宅，比不上昂贵的珠宝，但它充满了爸爸对女儿无尽的、无私的，更是无价的爱。的、无私的，更是无价的爱。 那一天，幸福如泉涌一般弥漫在我周围，使父亲与女儿那一天，幸福如泉涌一般弥漫在我周围，使父亲与女儿的心融合在一起，化作一股无形的力量！我感受到，幸的心融合在一起，化作一股无形的

47、力量！我感受到，幸福离我并不遥远福离我并不遥远“升格训练升格训练”示例示例 病理诊断：病理诊断：这是一篇中等偏上一点点这是一篇中等偏上一点点的文章。基本具备了我们前面说的基的文章。基本具备了我们前面说的基本要求。如三大板块完整，情节和情本要求。如三大板块完整，情节和情感线也有变化。可是，细看之下就发感线也有变化。可是，细看之下就发现存在很多细节上的问题，现存在很多细节上的问题， 请大家再看一遍，慢点看，找找都有请大家再看一遍，慢点看，找找都有些什么问题？怎么改？些什么问题？怎么改？ 这些问题是极具普遍性的问题！这些问题是极具普遍性的问题！“升格训练升格训练”示例示例 印象中的幸福是邻家女孩会收

48、到父亲出差印象中的幸福是邻家女孩会收到父亲出差回来送的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈回来送的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈烧的一手好菜。烧的一手好菜。直到上个星期，我感受到直到上个星期，我感受到了幸福了幸福 点评：开头未切题点评：开头未切题考场作文一忌。考场作文一忌。 修改：修改：一直以来，总觉得幸福离我是那么一直以来，总觉得幸福离我是那么遥不可及。直到有一天，我才真真切切地遥不可及。直到有一天，我才真真切切地感受：原来幸福并不遥远。感受：原来幸福并不遥远。“升格训练升格训练”示例示例 上个星期天下午，我像平常一样去上学，可天公不作美，上个星期天下午，我像平常一样去上学，可天公不作美，下着小雨，天

49、空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一丝烦恼。下着小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一丝烦恼。 坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群在路边坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群在路边走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时不时地划过一走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时不时地划过一道闪电，响一声闷雷。道闪电，响一声闷雷。 点评：时间和背景安排欠考虑。后面写父亲买水果，此点评：时间和背景安排欠考虑。后面写父亲买水果，此处必须有伏笔。两段背景描写散乱，可合并。处必须有伏笔。两段背景描写散乱，可合并。 修改：修改：进入初三，每次上学都少不了一大袋水果。可是，进入初三，每次上学都少不了一大袋水果。可是

50、，上星期天下午我忘记带了。隔着茶色的车窗玻璃，只见上星期天下午我忘记带了。隔着茶色的车窗玻璃，只见灰蒙蒙的天空下着零星小雨，水泥地上的积水泛着白光。灰蒙蒙的天空下着零星小雨，水泥地上的积水泛着白光。天空偶尔划过一道闪电，响一声闷雷。天空偶尔划过一道闪电，响一声闷雷。“升格训练升格训练”示例示例 爸爸突然爸爸突然张口张口（废话）（废话）问我：问我：“女儿，带了水果吗？女儿，带了水果吗？”我我翻了一下书包，翻了一下书包，（水果一般不会放在书包里吧？删掉）（水果一般不会放在书包里吧？删掉）说道：说道：“没带。没带。”语气中似乎夹杂着一丝冷漠语气中似乎夹杂着一丝冷漠（这个冷（这个冷漠没有来由，删掉）。

51、漠没有来由，删掉）。爸爸刚想下车去买就被我叫住了。爸爸刚想下车去买就被我叫住了。 （叙述不如描写。而且水果也不是随地都有卖的。修改：（叙述不如描写。而且水果也不是随地都有卖的。修改：爸爸立即掉头把车开到市场门口）爸爸立即掉头把车开到市场门口）“不用买了，我不喜不用买了，我不喜欢吃水果。欢吃水果。”其实我嘴上是这么说，其实我嘴上是这么说，心里却是心里却是怕爸爸在怕爸爸在人群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见人群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见（此时对（此时对爸爸的态度应该还没有那么体贴吧？修改：担心迟到。爸爸的态度应该还没有那么体贴吧？修改：担心迟到。然而）然而）爸爸爸爸已关上车门，走向人

52、群去，没有踪影了已关上车门，走向人群去，没有踪影了（描（描写没有指向性，看不出爸爸要去干什么。修改：却飞快写没有指向性，看不出爸爸要去干什么。修改：却飞快地下车，跑向了市场的水果摊）。地下车，跑向了市场的水果摊）。“升格训练升格训练”示例示例 在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，不禁埋怨在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：道：“还有还有十分钟十分钟（用约数更准确。修改：十几分钟）（用约数更准确。修改：十几分钟）就迟到了，爸爸怎么还不回来呀。就迟到了，爸爸怎么还不回来呀。”心中也有一丝担心中也有一丝担心。心。（“担心担心”已经通过心理活动表现出来了，再说已经通过心理活动表现出来了

53、，再说“担心担心”就多余。写一句环境描写，既照应前文的雨，就多余。写一句环境描写，既照应前文的雨，又写出爸爸的果断。修改：车窗外的雨下得更大了）又写出爸爸的果断。修改：车窗外的雨下得更大了） 过了五分钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上过了五分钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上的积水，向车子走来。我立马的积水，向车子走来。我立马从座位上弹起从座位上弹起，（过度，（过度描写，删掉）帮爸爸打开了车门。爸爸上车后，递给描写，删掉）帮爸爸打开了车门。爸爸上车后，递给我两袋水果，我注意到他头上有许多小小的雨滴，嘴我两袋水果，我注意到他头上有许多小小的雨滴，嘴里还在喘气。里还在喘气。并并（爸爸）（爸

54、爸）说：说：“记得要吃水果啊！每记得要吃水果啊！每天一个。天一个。”我答应着。我答应着。“升格训练升格训练”示例示例 到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱，心里心里感到十分温暖，不舍地向校门迈去，（删掉这一感到十分温暖，不舍地向校门迈去，（删掉这一句）句）。看见爸爸一直望着我，直到我消失在走廊看见爸爸一直望着我，直到我消失在走廊的拐角处的拐角处。（。（这一段是文章的情感高潮，写得太这一段是文章的情感高潮，写得太随意了。修改：我飞快地朝教室走去，在走廊的随意了。修改：我飞快地朝教室走去，在走廊的拐弯处，我看见爸爸还一直望着我，我的心里升拐弯处，我看见爸爸还一直

55、望着我，我的心里升腾起一股从未有过的强烈的温暖。我朝爸爸会心腾起一股从未有过的强烈的温暖。我朝爸爸会心一笑，挥了挥手，在心里给了爸爸一个飞吻。雨一笑，挥了挥手，在心里给了爸爸一个飞吻。雨不知不觉间已经停了，天空好像也一下子敞亮了不知不觉间已经停了，天空好像也一下子敞亮了很多。我怀抱着爸爸买的水果，犹如怀抱着世界很多。我怀抱着爸爸买的水果，犹如怀抱着世界上最珍贵的宝贝。）上最珍贵的宝贝。）“升格训练升格训练”示例示例 我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如泉涌般的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水泉涌般的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水果，比不上华丽的豪宅

56、，比不上昂贵的珠宝，果，比不上华丽的豪宅，比不上昂贵的珠宝，但它充满了爸爸对女儿无尽的、无私的，更是但它充满了爸爸对女儿无尽的、无私的，更是无价的爱！（无价的爱！（虽有照应之意，然已成蛇足，删虽有照应之意，然已成蛇足，删掉掉） 那一天（刻），幸福（如泉涌一般弥漫在我周那一天（刻），幸福（如泉涌一般弥漫在我周围），使父亲与女儿的心融合在一起，化作一围），使父亲与女儿的心融合在一起，化作一股无形的力量！我感受到，幸福离我并不遥股无形的力量！我感受到，幸福离我并不遥远远 （废话太多反而影响点题，直白的陈述废话太多反而影响点题，直白的陈述使文章结尾韵味不足。修改：那一刻，我明白使文章结尾韵味不足。修改

57、：那一刻，我明白了：原来幸福就在我的身边！）了：原来幸福就在我的身边！）“升格训练升格训练”示例示例 原文：原文： 原来，星星并不遥远原来，星星并不遥远 夜，是如此深邃，密布夜空的繁星在黑夜的衬夜，是如此深邃，密布夜空的繁星在黑夜的衬托下显得如此明亮。我不禁驻足，抬头凝望着那托下显得如此明亮。我不禁驻足，抬头凝望着那闪闪发光的星。原来，星星并不遥远。闪闪发光的星。原来，星星并不遥远。（点题）（点题） 盛夏的夜里，如碎银般清冷的月光洒在院子内，盛夏的夜里，如碎银般清冷的月光洒在院子内，一老一少坐在庭院中观星。那时年幼的我总对各一老一少坐在庭院中观星。那时年幼的我总对各种新鲜事物充满好奇，在寂静中

58、我忍不住出声问种新鲜事物充满好奇，在寂静中我忍不住出声问道：道：“爷爷，那颗星星为什么最亮啊？爷爷，那颗星星为什么最亮啊？”爷爷只爷爷只是一个农民，对于这些科学试题自然是解答不了，是一个农民，对于这些科学试题自然是解答不了，但那时我却不懂。但那时我却不懂。“抱歉，孩子。爷爷并不知抱歉，孩子。爷爷并不知道。道。”爷爷的回答在我意料之中，我也就没有打爷爷的回答在我意料之中，我也就没有打破沙锅问到底了。（破沙锅问到底了。（有问题！怎么改？）有问题！怎么改？）“升格训练升格训练”示例示例 “星星很遥远吗？星星很遥远吗？”我又问了另一个问题。我又问了另一个问题。“不，星不，星星并不遥远，可以触碰得到的星

59、并不遥远，可以触碰得到的。”多年以来，我一直记多年以来，我一直记得爷爷那时的话，也一直纳闷着为什么爷爷会这么说，得爷爷那时的话，也一直纳闷着为什么爷爷会这么说，星星根本是遥不可及的啊星星根本是遥不可及的啊。（又有问题。在哪？）。（又有问题。在哪？） 随着年龄的增长，我被父母接回城里读书，离开了我随着年龄的增长，我被父母接回城里读书，离开了我亲爱的爷爷。学习的压力一直压得我喘不过气来，能够亲爱的爷爷。学习的压力一直压得我喘不过气来，能够回老家陪爷爷的时间又是少之又少，屈指可数。（回老家陪爷爷的时间又是少之又少，屈指可数。（穿插穿插交代，简练巧妙交代，简练巧妙） 我在成长的同时爷爷也在老去，生老病

60、死固然是人之我在成长的同时爷爷也在老去，生老病死固然是人之常情，但在父母告诉我的那一刹那，眼泪还是瞬间掉落，常情，但在父母告诉我的那一刹那，眼泪还是瞬间掉落，理智也瞬间崩溃。我责怪过自己没有尽孝，在最后一刻理智也瞬间崩溃。我责怪过自己没有尽孝，在最后一刻没有在爷爷身边，没有在爷爷身边，也责怪过爷爷怎么就丢下他最爱的孙也责怪过爷爷怎么就丢下他最爱的孙女独自一人离开？（女独自一人离开？（有何不妥？）有何不妥？）“升格训练升格训练”示例示例 我消沉了一段时间，在某个晴朗的夜空突然清醒。在我消沉了一段时间，在某个晴朗的夜空突然清醒。在看夜空中最亮的那颗星时，对小时候爷爷说过的话彻底看夜空中最亮的那颗星