人教版小学语文六年级上册《综合性学习：轻叩诗歌的大门》优质课导学案_0

1、送别诗一组教学设计一、教学目标1. 通过读诗词曲，结合注释和创作背景，理解大意。2. 反复诵读，体会送别之情。3. 通过学习四首送别之作，感受不同朝代的送别之作的不同风格。4. 结合想象，将送元二使安西改写成一个故事。二、教学重点反复诵读，体会不同朝代送别之作的不同风格。三、教学难点结合想象，把唐诗送元二使安西改写成一个故事。四、教学过程1. 导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。世上最让人刻骨铭心的场面就是离别，古人为此写下了许多不朽的作品。今天就让我们来学习送别诗一组（板书：送别诗一组）2. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说起唐诗中的代表之作，那就非送元二使安西莫属了。（1）出示古诗送元二使

2、安西（2）学生读诗，回忆诗意及作者表达的感情。（3）全班交流（4）练习朗读（5）指名读，点评。3. 其实在诗经中就有送别诗了。比如渭阳秦风（出示：渭阳秦风）。（1）自读，注意把字音读准。（2）指名读，纠正读音。（3）结合注释，理解诗意。（4）指名说，补充。（5）这是一首别舅之作，外甥以什么方式表达离别之情的？（板书：赠物）（6）除了别舅之情，还有对已逝母亲的思念之情。大家随着音乐读读诗吧！（全体有感情地读诗）4. 宋词中的送别古词是怎样的呢？（出示：南乡子送述古）（1）自由读词。（2）指名读，纠正读音。（3）反复练习朗读。（4）结合注释与创作背景理解这首词，实在不理解的内容可以和同桌讨论。（5

3、）全班交流（6）指导有感情朗读。（7）练习朗读。（8）展示有感情地朗读，点评。（9）这首词中，作者又以什么寄托自己的离别愁绪呢？谁来说说？（板书：乱山晚风寒梦残灯秋雨泪）5.唐诗、宋词、元曲，元曲中的离别之作是这样的出示：元曲正宫端正好）（1）自由读元曲。（2）指名读。（3）一边读一边想象，当时的环境是怎样的？作者为什么流泪？（4）作者将自己的离愁别绪寄托于什么之中？（板书：碧云黄花西风大雁眼泪）（5）练习有感情的朗读。（6）展示有感情地读元曲。6.从诗经到唐诗，从宋词到元曲，古人表达自己的离愁别绪风格各有不同，但都表达了与他人难舍难分的情谊。特别是送元二使安西更是送别诗中的送别之作。（出示：

4、送元二使安西）（1）齐读古诗。（2）王维送元二那天，天气是什么样的？你能用语言描述一下当时的环境吗？（3）学生结合古诗想象、练习表达。（4）指名说。（5）师生点评、补充。（6）送元二使安西中作者以什么方式表达自己与朋友之间难舍难分之情的？（板书：劝酒）（8）当时的事情起因、经过、结果怎样？请你想象一下（9）同桌相互练说、点评。（10）指名说（11）请把送元二使安西改写成一个故事。（学生练笔）（12）指名读故事，其他同学点评。7.小结：“送别”只是唐诗宋词元曲中的沧海一粟，这些语言的精华正等待着我们去采撷呢。让我们徜徉在知识的海洋中，快乐成长吧！五、板书设计送别诗一组诗经赠物唐诗劝酒宋词乱山晚风寒梦残灯秋雨泪元曲碧云黄花西风大雁眼泪六、反思与重建由于班级开展了诵读诗词的活动，激发了学生学习诗词的积极性。所以本节课又重新将几首诗词曲整合，以此让学生感受一下不同朝代送别之作的不同风格。因为初次尝试，所以觉得课堂容量很大，时间上把握还须调配。把古诗改写成一个故事，而且要有细节描写。对学生来说是有难度的，所以我在教