人教版小学语文四年级上册《第六组：23卡罗纳》优质课教学设计_2

1、四年级上册卡罗纳教学设计教材分析：这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2

2、、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。设计理念：凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。教学过程：一、导入新课（在单元主题下入课）1、回顾中唤醒师：经历了三篇课文的学习，我们不难发现本单元选文中流淌着一个美好的字眼-爱。爱是什么？爱是李白登黄鹤楼时远

3、眺江面唯见的孤帆；爱是王维送元二时更尽的杯中酒；爱是那一排排任人走任人踏的搭石；爱更是那座跨越海峡的生命桥。那么，今天的课文中爱又是什么呢？让我们翻开书109页，走近卡罗纳。2、板书课题，学生齐读：23.卡罗纳二、初读课文，了解内容1. 自学指导。读课文，圈出生字新词，读准字音，运用巧妙的方法记住生字新词。不懂的词语联系上下文理解。思考：课文写了一件什么事？2. 学生自学，教师巡回指导。3. 检查自学效果。教师出示生字新词并指名读。出示词语：遭到怜悯叮咛嘱咐端详恍然大悟屏息凝神号啕大哭根据意思选词语。怜惜，同情。（怜悯）一次又次地吩咐。（千叮咛万嘱咐）哭的声音很大，哭得很伤心。（号啕大哭）一下

4、子明白过来。（恍然大悟）（3）用自己的话简述课文内容。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。三、再读课文，体会情感过渡：这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习一一谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪两个要求？指名读。（课件出示阅读提示）（1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；2、再说说你从大家的言行中受到什么启发。）那我们就根据阅读提示来学习课文吧。快速默读课文，文中哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很伤心，找出这样的句子读一读，用“一一”划出来。1. 全班交流，感知不幸。他面容灰白，眼睛哭

5、红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然抱住了脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”2、感悟关爱面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，此时此刻，他最需要的是什么呢？板书“关爱”。他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲下面就请同学们默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，用“”划出来读一

6、读。2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。)生划，后交流，师巡视。(提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。)现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。(一) 、来自老师的关爱。(板书：老师的爱)1、“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”(1) 从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。(“！”非常严肃、命令)(2) 为什么不许、不许什么？再来读读。(3) 老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”(1) 联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗

7、读。(2) 感悟：“拉到、孩子”，再来读。(3) 师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。(齐读)老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（板书：语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？过渡：老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？（二）、来自“我”的关爱1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（

8、喘一口），生怕生怕2、生汇报：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）安慰：那就带着你们的安慰来对他说：“卡罗纳，别哭了。”鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：“卡罗纳，别哭了。同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：“卡罗纳，别哭了。是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。这里作者是抓住人物的一一动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）同桌的我

9、用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？（三）、来自其他同学对卡罗纳的爱生汇报：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？生汇报（3人说）生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在一一关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的

10、什么来进行描写的？（神态）除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。一一是谁？（我的母亲）我的母亲，她又是怎样做的呢？（四）同学母亲对卡罗纳的爱生汇报：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）母亲为什么把我推开呢？指名说。生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？生：明白了。师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）齐读最后一段。师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）四、爱的延伸1.面对不幸的卡罗纳，大家以不

11、同的方式传递着对他的关爱，如果你是他的同学，你会怎么做？学生：我会告诉他：“你的妈妈是个好人，死了以后会去天堂，还是会看着你。你有什么困难，她也会来帮助你的。“你妈妈变成了天上的一颗星星，时时刻刻都在看着你呢。卡罗纳还几天没来上学了，我要帮助他补课。上学经过他家的时候等他，和他一起去上学。2、师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：我们生活在一个充满爱的世界爱，也许只是一句温暖的话语爱，也许只是一个亲密的动作爱，也许只是一缕关切的目光爱，更是一种理解和体谅其实，只要我们用心去体验爱，无时不在无处不在。3. 通过学这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自爱的教育。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看老师有一项作业要留给大家，课后读这本一一爱的教育，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课