人教版小学语文四年级上册《第六组：20古诗两首：黄鹤楼送孟浩然之广陵》优质课教案_0

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月“尽”“唯”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4、激发阅读古诗的兴趣。教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的思想感情。教学准备：课件教学时间：一课时一、导入1、师：红楼梦中有副对联“黄金万两容易得，人间知己最难寻。（课件出示）2、生读、理解知己3、师：漫漫人生路上，除了亲情，友情也是必不可少的，它是真挚而宝贵的。真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与

2、友情有关。”4、生齐读课题二、解诗题，知作者1、师：从题目中你能知道什么？（生：交流）师：相机点评 、（课件黄鹤楼）并解释：黄鹤楼是三大名楼之一，传说是仙人飞上天空去的地方，是李白和孟浩然常去的地方，黄鹤楼留下了他们不少美好的回忆。 、简介孟浩然：孟浩然是唐代著名的诗人他文采风流、名满天下，他有一首同学们很熟悉的诗作春晓。2、师：那题目里还有什么你不知道的吗？3、生汇报然后完整地说说题目的意思。4、师：古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么轰动呢

3、？因为这里有三名，在名楼黄鹤楼送名人孟浩然到名地广陵去。三、读通读顺，整体感知1、这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，遇到生字多读几遍，读准字音。2、学习生字（课件出示生带出的新词）、抽生读、全班齐读、相机指导书写“陵”3、请一个同学来读这首诗。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？4、学生自己再读课文，边读边想象画面（生：汇报）5、随生的回答师板书（板书：李白孟浩然）师：有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（学生交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送

4、孟浩然的情景）6、自己根据注释说说全诗的意思。四、抓字眼，明诗意（一）我们学习诗中的第一个情景，看屏幕读前两行诗。课件出示（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）1、生读。思考你读懂了什么？还有什么不懂的？2、生交流教师相机点拨 、故人师：公元727年，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白写过一首诗赠孟浩然（课件出示）A、学生自由读，读准字音。B、齐读诗

5、句师：诗中可见李白非常敬重孟浩然，也可见他们的友情非常深厚。所以说他们是故人。 、“西辞”。（课件出示黄鹤楼和扬州的位置）学生看大屏幕，看看黄鹤楼在扬州的什么位置？进而理解“西辞”。 、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）A、师：离开黄鹤楼，孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中说烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在非常重要的日子，还经常放，见过吗？诗中的烟花和我们现在燃放的烟花一样吗？生：汇报（见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”）师：我们从注释当中也看到了，根据注释理解诗句意思是我们理解诗句意思的一种方法。李白是第一个用“烟花”来形容阳春三月美景的人。花太多，太繁茂了。此

6、时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，春景如画。所以杜牧在他的江南春里说：（千里莺啼绿映红）白居易也在他的忆江南中说:（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）师：“烟花三月”，我们还可以说什么样的三月？生：汇报 、师：烟花三月去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？生交流（也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平）师：老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件） 、此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？生：交流 师小结：在这繁华的时代、繁华的季节，孟浩然要去繁华的扬州。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。况且黄鹤楼又是仙人离开的地方，李白又是一位浪漫主义诗人，人称“诗

7、仙”，自然也想象了故人孟浩然也像仙人一样离开，诗人内心是有着愉快与向往的。 、师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带着自己的感觉读读这两句诗。 、师：就在这烟花三月的美好季节，好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，诗人内心虽然向往羡慕但多少有些失落，有些惆怅，来，带着你的失落、惆怅读一读这两句!生读：3、过渡师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？（二）学习第二个情景1、通过“孤帆远影碧空尽”体会离情、师：老朋友走了，谁都会感到不舍。读诗的后两句都描写了哪些景物？（出示后两句）A、“孤帆”（也就是孤单单的一条小船）相机点拨：此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，大

8、唐盛世，阳春三月的长江两岸应该是游人如织，江面应该千帆竞渡才对，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？）师：他的眼中，只有生：孟浩然，师：他的心中，只有生：孟浩然，师：是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这生;孤帆师：看不到长江上来来往往的船，看到的只有那，生：孤帆师：他的心都跟着生：孤帆师：我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？生交流师：这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读诗句2、通过“唯见长江天际流”，理解深情。 、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久

9、久地伫立着，伫立着，李白还在看什么啊？生：江水。师：哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。师：一起读一读。唯见是什么意思？师：只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？（依依惜别、难舍难分） 、师：从孤帆离开，由大变小，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，一直在看，从中你感受到什么？生交流师：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？尽的是什么？不尽的是什么？（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）师：这帆越行越远，变成了模糊的影，看都看不清啊！连影都不见了，消失在滚滚的长江之中。那目光中饱含着无限的依恋和不舍，多么地难分难舍来，带着你的体会再来读

10、一读这句诗，师导读：帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念8. 师：是啊！人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（依依惜别）9、师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的华谊，时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗，让我们轻轻的读一读。（课件江夏行）、指名读全诗、齐读全诗五、诵读，悟诗情1、师：诗虽没有一个字直接写情，可

11、我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读一一2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）六、拓展，了解古人送别的方式1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，我们刚刚感受了李白与孟浩然诗意的离别，现在我们再走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。（课件出示）、折杨柳（留与“柳”谐音“）A、学生怎样读，读准字音。B、师：折杨柳是古代送别的习俗，送者、行者常折柳以为留念。是对唐代文化风俗有重大影响的乐府文学作品。写“行客”告别亲友远行之际，“上马”理当挥鞭启程，可他却“不捉鞭”，反而探身去折一枝杨柳。柳者，留也，在古代习俗中是作为惜别的象征。这一细节，正表现出其依依惜别的心情。、送杜少府之任蜀州感受少年刚肠的离别。2、总结：一首