幼儿钢琴集体课教案

1、幼儿钢琴集体课教案篇一：钢琴集体课的教学试论钢琴集体课的教学【内容摘要】目前，在有些钢琴专业课上，“一对一”授课方式依旧存在。而在非专业钢琴的教学中，采用的则是“集体课”教学方法，这种方法也很科学，它更加符合我国钢琴教育和发展的实际。以“集体课”为教学方法的课程，是一个值得研究的课题。【关键词】钢琴集体课教学采用“一对一”性质的个别授课形式，一直以来是我国在钢琴教育方面的一种形式。这种个别授课形式的教育为我国演出团体、教学机构培养和输送了很多钢琴演奏人才。直到现在，“一对一”个别教学依旧在钢琴专业课程上有效地进行着，也表现出它积极的一面。“一对一”个别教学的最大优点是师生之间磨合时间短，接触时

2、间却很长，这样，教师可以按照学生的不同条件和问题进行有针对性的教学和指导，换句话说，就是能够更好地因材施教。但是，我国现在的文化发展快，钢琴在国民中的普及比过去增加了不少。因为学习钢琴的人慢慢在增加，因此社会和教育机构等方面的钢琴教师亦严重缺乏。如在高等艺术学校就有很鲜明的例子。学生人数每年持续增长，教师却比较匮乏。现在很多教学机构和社会开始采用“集体式”授课方式，并从最初的“迫不得已”演变到今天的优越性逐渐清晰，“集体式”授课方式在时间的流逝中慢慢发展和演变。虽然事实证明了在非专业钢琴学习中，运用“集体式”授课方式较贴合我们的国情，且“集体式”授课方式更符合我国钢琴教育的实际情况，但仍有很多

3、问题值得我们去研究。篇二：钢琴的集体课教学钢琴的集体课教学摘要：长期以来，高师音乐专业钢琴课教学基础上沿袭了专业音乐院校钢琴课的教学模式，以教师和学生一对一的个别课为其教学的基本形式。但师范生的钢琴教学目的不是培养演奏人才，所以钢琴集体课教学形式应成为教学改革的一项重要内容。关键词：钢琴教学理论思考在高等师范院校音乐专业的教学中，钢琴课是必修的专业基础课。在钢琴集体课的课堂教学中，教师同时面对众多学生，这种课堂教学气氛对教师的要求及教师自身的感受与个别课是完全不一样的。教师应做出准确而生动的示范演奏，对乐曲要进行系统而透彻的分析和讲解，因此集体课对教师的备课要求更高，更严格。一、必要性和可能性

4、自改革开放以来，随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，教育事业也在不断发展。音乐教育的普及程度在不断提高，在基础教育中，对音乐教师的需求量不断增加，因而，导致高师专业的招生数额逐年扩大。目前教师编制小，钢琴专业教师更少，由钢琴个别课教学形式所带来的巨大的教学工作量，使目前钢琴教师不堪负荷。高师音乐专业钢琴课教学上这种“高投入”、“低产出”的效益，不适应教育形势发展的需要，钢琴课教学仅仅采用单一的个别课教学形式，已不能很好地体现师范特色，实现高师培训目标。因此，国内从事钢琴教学的许多专家和有识之士呼吁借鉴国外先进的教学经验，钢琴集体课的教学形式就成了告示钢琴教学改革研究的一项重要内容。众所周知

5、，师范生钢琴教学的目标不是培养专业尖子和演奏人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器为将来教育工作服务的人民教师，因而在高师音乐专业的钢琴教学中，大多数情况写主要不是解决学生在钢琴学习上的“个性”问题，而是要解决学生掌握钢琴正确，科学的演奏的能力，并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野提高做一名音乐教师必备的艺术修养等等这些属于基本的“共性”的问题。事实上，目前高师音乐专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开始，基础和起步的一致性，为钢琴集体教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能，因此，高师音乐专业的钢琴教学，正确而有效地采用集体课的教学形式是非常必要的和完全可能的。二、具体做法如何上好钢琴集体课

6、，我们认为首先要明确集体课的确切概念和含义。过去我们也曾有过二个学生或三五个学生共上一节课，但对每个学生来说还是各有各的教材，各有各的进度，上课时教师还是每个人都上一遍，这不能算是名副其实的集体课，只能算是缩短了教学时间（或大大缩短）的个别课。其结果是教师篇三:钢琴集体课高师钢琴集体课，应该关注些什么，王丹怀化学院音乐系邮编418000内容摘要：钢琴演奏是高等师范院校音乐专业学生的必修课，采用数码钢琴教室开展基础钢琴的集体课教学，目前已成为高等师范院校普遍的教学模式。高师钢琴集体课要教会学生的不仅应是弹奏钢琴的基本技能，更重要的是要在教学中提高学生的音乐修养及审美能力，训练学生的音乐听觉能力，

7、培养学生钢琴教学实际能力，使学生成为懂理论，有技能的高素质音乐师资人才。关键词：高师钢琴集体课音乐修养审美能力音乐听觉教学实际能力高师钢琴集体课，究竟应该关注些什么，这已成为许多钢琴教师在教学实践活动中不断思考的问题了。在钢琴教育普及的今天，高等师范类已经开设音乐专业的院校，基本已采取个别课和集体课两种不同的授课形式。正是有了这两种不同授课形式的有机结合使得高师钢琴教学蓬勃、有力的开展起来，更好的满足了时代发展的需求。高师音乐专业钢琴教育是培养中小学音乐教育工作者，并使之具有较好的钢琴伴奏并兼备基本的钢琴教学能力，具有良好的音乐修养和审美判断力。我认为高师钢琴集体课，教会学生弹琴不是最终目的，

8、通过弹琴学习音乐，全面提高音乐修养，进而提高其综合素质，使之成为合格的音乐教师才是开设这门课的真正目的。即“弹钢琴”只是一种手段，“学音乐”才是真正目的。因此，在钢琴集体课教学中应注意以下几点；一、注重教授音乐知识，提高音乐修养在教师严格把握住学生钢琴入门关的基础上，将音乐知识与演奏技巧结合起来学习。这将是一个循序渐进的过程，教师应有计划有步骤地进行教学。例如从最开始的在钢琴曲谱上教授学生简单的乐理知识和进行节奏训练；然后要开始让学生认识并记住各种常用表情术语以及演奏记号的意义；有一定基础后，可以教授更多的音乐知识，如结合为学生所开设的和声，曲式结构等课程来讲授这些方面的内容。如果曲谱中的cr

9、eac.dim等记号被忽视，必然会使乐曲缺乏生气;staccato和legato之类术语不清楚，往往会使音乐表现错误，知道了乐曲的曲式结构，可以更快更好的熟练乐曲及背谱。要明确的告诉学生；学琴是在学习音乐，而不是只管手能弹出音符，所以不仅乐谱上的各种记号必学认真学习，其他的音乐知道也应该尽可能的多了解。在教学中不断的提问，反复地讲授，使学生能够逐渐记住这些知识，熟能生巧的运用于以后的学习中，逐步的提高音乐修养。二、强调坚持视谱弹奏，训练音乐听觉视奏，教师在学生钢琴入门学习时就应该给予充分的重视，通过坚持视谱演奏来训练。从刚开始学琴起就要强调学生眼睛尽量看着乐谱，不要只看键盘，让视线集中在乐谱上

10、，通过对乐谱的反复凝视来逐步熟悉乐谱的各种符号，音符，织体，组织形式等，以此提高视谱能力和音乐听觉能力，因为双手在键盘上摸索时，耳朵要时刻注意倾听，辨别音的正确与否，辨别声音的优劣，并逐步找到键与键之间的距离感，培养音程，和声音响的概念，从而达到训练音乐听觉的目的。良好的音乐听觉能在练习或弹奏时及时纠正错误。乐曲中音的正确与否，音色是否完美，力度的变化，乐句的呼吸及踏板的使用都要靠敏锐的耳朵仔细听辨别。听觉的培养除引导学生在练习或演奏中提高之外，还可进行有意识的训练。如教师弹奏简单的乐句，让学生认真听后在琴上模仿弹出来；或用简短的旋律，让学生在不同的调上弹奏出来；教师弹奏大小调式不同音乐色彩的

11、旋律，让学生比较听辨；教学中有意将正确与错误的音及音色让学生辨别等等，这些训练方法可以有效的训练学生的音乐听觉能力，培养正确的听辨，欣赏美的能力。三、强调用脑练琴，培养良好的练琴习惯练琴不应该只强调苦练，拼命练，重要的还是在一个“巧”字上，如何才能事半功倍，在有限的时间内提高练琴的效率，因此在开始的学习中教师就要要求学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学的练琴。本人在教学中经常遇到这样的情况，学生在回课中整首曲子基本熟练的情况，左手弹奏确是音的时值不均匀；又或者弹奏时指法随便乱用等，这些都是不好的练琴习惯造成的。告诉学生我们应该怎样去练琴，应该要注重练琴的方法。如果总是一遍一遍的漫无目的傻练，

12、即使练习的再多也是无济于事的。我们每天在练琴时应该先想一想：今天练习的重点是什么，需要注意些什么，上课老师提出了什么，练习完后再总结，由此循序渐进。宁可花一个小时去琢磨一句的指法，音色，也不要花同样的时间去从头到尾弹10遍。孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”有些同学手上在练琴，脑子却不知道在想什么。有时候弹完一遍，竟然不知道哪里弹了哪里没弹。这样是很不好的习惯。如果精力不能集中，应该马上停下来静一静，把杂念排除掉，再重新投入音乐。毫无目的，心猿意马的练习，只会让你停滞不前，甚至退后；仔细钻研，才会使你百尺竿头更进一步。四、加强实用性技术训练，培养实际能力即兴伴奏是中学和中师音乐教

13、师在工作中所掌握的基本能力之一，是课堂教学不可缺少的重要工具，也是课外活动，艺术实践的组成部分。即兴伴奏这门有实用价值的专业课，既不是单纯的理论，也不是机械的练习。而是理论与实践结合的产物。教师在课堂中可以有意识的训练学生：1、在教学生弹各类练习曲和乐曲时，要不失时机的让学生仔细听辨和声的进行和转换，感受和声的效果，分析乐谱中和声与旋律的关系，以此来提高学生对于和声的认识及运用；2、选用织体比较典型的歌曲和乐曲，使学生反复分析以达到掌握各种音型特点的目的，学会根据歌曲类型用适宜的织体。要求学生浏览大量声乐作品的钢琴伴奏谱例，可以把前奏、后奏、问奏以及典型的片段作为练习重点。通过练习让学生归类，从中学习，掌握即兴伴奏的普遍规律和特殊性，逐步走上再创作。3、用首调概念来熟练弹奏24个大小调的音阶，琶音，和弦及其原位转位，特别加强常用吊调的练习，从而使学生在键盘上能迅速