祝福教学反思

1、.祝福教学反思高中语文新教材几经变动，文本有删有增，而?祝福?却始终是保存篇目之一，自然有它独到的魅力，那么，如何让“老教材焕发新意，也就成为我着力考虑的问题。 在?祝福?的讲授过程中，除了让自己的教学理念表达“生本位这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点延续到了课外，即让学生以“阿毛的身份写一篇反映“母亲不幸遭遇的文章。这样安排的目的，既能让学生明晰地、完好地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象才能和写作才能，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情

2、。也许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象“母亲祥林嫂命运的悲惨，同情有如“祥林嫂般的底层劳动妇女生存的困难，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关心，懂得珍惜。 之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。 比方，在讲?包身工?时，读到包身工们“在分开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便；“他们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服时，有些学生往往会无所顾忌地大笑个别学生还会窃笑，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的间隔 ，学生对这段生活

3、的理解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。 面对这种情景，教者不可能无动于衷，但愤怒的指责毫无用处，而能奏效的，也许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注学生特点和时代特色的根底上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神渐渐凝重；能使每一种表达都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的颤抖，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要到达的审美效果。 祝福教学反思二 ?祝福?是高中语文教材中的名篇

4、，所以，可讲的内容非常多，但是，一节课又不可能面面俱到，所以，我选择了让同学们探究“祥林嫂的死因，选择这个问题主要基于两点考虑：第一、在找寻死因的同时，可以带动同学们对课文的信息进展分析整合，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点；第二、关于祥林嫂的死因，历来众说纷纭，所以，放开让同学们进展讨论，可以培养学生主动探究、积极思维、辨证考虑的才能，又符合新课程改革的教学要求。 现将教学过程中的几点收获总结如下： 第一、同学们都可以踊跃地发言，并且养成了以小组为单位讨论的习惯，我想，这主要得益于平时在班级设置了小组竞争机制，这一点，今后，我会继续实行下去。 第二、这堂课上，同学们都提出了各自的

5、见解，尽管有个别同学提的见解有点偏向，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，我能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我那么是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是老师死死抓着指挥棒。 当然，这堂课，还有些缺乏，而表达得最明显的就是我的板书，板书过于潦草，原因在于，使用了多媒体，占用了半个黑板，而且小组竞争的排行榜又占了三分之一的黑板，可用的空间骤然变小，而课后仔细反思我的多媒体使用情况，其实，多媒体完全是不需要使用的，只是因为课题上报时，选择了多媒体课，所以，就主观地认为一定得使用多媒体，但是，一堂课下来，其实多媒体起到的作用是非常小的，甚至可以

6、忽略不计，而我的这种行为无异于“削足适履，我想，今后，我会用一个比较理性的态度来对待多媒体的使用。 祝福教学反思三 ?祝福?是一篇老教材了，教了无数次，可仍然觉得不容易教。这是因为此文学起来较难。学生学习时不感兴趣，对那个时代的背景不理解。 从授课过程来看，学生并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不理解为什么祥林嫂的再嫁居然会有那么大的悲剧，居然会遭到那么多人的歧视。因此授课过程中总是出现一些不和谐的因素，面对着祥林嫂的悲惨遭遇，学生居然可以笑得出来，面对祥林嫂反复地说阿毛的故事，学生更是不解。祥林嫂在学生的眼中是个不值得同情的人。 面对学生的笑声，我竟无言以对，这不能不说是一种悲哀。面对我的提问，学生竟然不知如何答复，我想，我的课的设计是不成功的，因为我没方法让学生入境。教学的切入点真是不容易找啊。 经典