高考作文审题立意..教学内容

1、高考作文审题立意.考场上学生只要犯以下错误，作文基本上就是低考场上学生只要犯以下错误，作文基本上就是低分了。分了。 (1)1)审题不准审题不准或者或者脱离题意脱离题意的。的。 (2)(2)思想缺乏深度或者不积极向上的。思想缺乏深度或者不积极向上的。 (3)(3)语言不讲技巧，不会用修辞，平语言不讲技巧，不会用修辞，平铺直叙，内容空洞乏味。铺直叙，内容空洞乏味。 (4)(4)文章字数不足、没有结构等等。文章字数不足、没有结构等等。 （5 5）写作信马由缰，没有条理。）写作信马由缰，没有条理。 （6 6）文体不突出或）文体不突出或者文体杂糅。 一、什么是材料作文？一、什么是材料作文？ 新材料作文新

2、材料作文是指在传统材料作文和话题作文的是指在传统材料作文和话题作文的基础上发展而来的一种新形式的作文。基础上发展而来的一种新形式的作文。构构 成：成：材料材料要求要求 文字类：文字类：叙事类、议论类、寓言类叙事类、议论类、寓言类 材料分类：材料分类： 诗歌类、多材料类诗歌类、多材料类 图画类：图画类：漫画类漫画类材料作文对所给的材料材料作文对所给的材料“非用不可非用不可”，写作时要，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料 材料作文审题中经常存在的问题：材料作文审题中经常存在的问题： 名称名称类类 别别表表 现现材材料料作作文文审审题题4痼痼疾疾误解材料

3、，误解材料，题型不清题型不清或或误把误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或材料作文的材料当作话题作文的材料，或误把误把材料作文的材料看作命题作文的提示。材料作文的材料看作命题作文的提示。断章取义，断章取义，因小失大因小失大不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点足点就开始作文，造成偏题跑题。就开始作文，造成偏题跑题。只见现象，只见现象，不见实质不见实质对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，发，不能透过现象看本质不

4、能透过现象看本质。忽视要求，忽视要求， 抛却材料抛却材料不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料，任意发甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。 善于抓住关键词语，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。 关键句,一般是反复出现的句子，或是些评价议论性的总结观点的句子,其多在材料的末尾。（开头句，结尾句，对话句）1.抓关键词（句）法抓关键词（句）法审题的方法审题的方法例例1 1、巴西足球名将贝利在足坛

5、上初露锋芒时，一巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问个记者问 ：“你哪一个球踢得最好？你哪一个球踢得最好？” 他回答：他回答：“下一个！下一个！” 而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最你哪一个球踢得最好？好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个！下一个！”这这“下一个下一个”三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精神，三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、智

6、慧、精神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题还能成为问题吗？还能成为问题吗？立意：永不满足立意：永不满足 再接再厉再接再厉 追求是无止境的追求是无止境的抓关键词句法抓关键词句法 一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的

7、。健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。是一颗异常美丽的珍珠。” 立意示范立意示范：成功必须经过艰辛和痛苦成功必须经过艰辛和痛苦 成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分 2 2、以果溯因法（因果分析法）以果溯因法（因果分析法）从分析原因入手从分析原因入手任何事物的产生、变化和发展，都任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因

8、。因此，阅有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。入立意，是行之有效的方法。 即分析即分析列举的现象或事件结果列举的现象或事件结果推究其推究其产生的原因产生的原因。 原因原因 中心论点中心论点例如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两例如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第五天什么也没捞到什么也没捞到。结果结果: : 两条大鲤鱼两条大鲤鱼 三条鲫鱼三条鲫鱼 几只米虾几只米虾 空白空白 原因原因: : 空间不宽空间不宽

9、水域狭窄水域狭窄 藏鱼不多藏鱼不多 井里捞井里捞 通过通过“这是为什么这是为什么”的分析，学生能较快速明白材料的主旨：的分析，学生能较快速明白材料的主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错了！切错！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看

10、，喊到：给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。则的五角星。 审题方法：由果溯审题方法：由果溯因法。因法。结果结果: :苹果出现了五角星图案苹果出现了五角星图案 小孩子不按常规而横切苹果小孩子不按常规而横切苹果 ：创造性思维能获得意想不到的成功。创造性思维能获得意想不到的成功。、分析关系法、分析关系法 事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条（如奉献与索取）、取舍关系

11、（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。意构思作文。 例如：有人做了这样一个试验：用铁链拴例如：有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只原来铁链上的住一只原来铁链上的100100个环扣中，个环扣中，9999个都完好，只有个都完好，只有1 1个锈坏了，结果整条个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。铁链连狗都拴不住。 材料中的材料中的1个环扣和其他个环扣和其他99个环扣之间，也是依个环扣之间，也是依存关系。存关系。据此，我们可立意为：据此，我们可立意为：小小的过错或疏小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积

12、于忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴；忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴；细节决定成败，就此立意即可。细节决定成败，就此立意即可。 、明确褒贬法、明确褒贬法（从材料的情感倾向入手）（从材料的情感倾向入手） 有些材料作文，材料中的语有些材料作文，材料中的语 句常常蕴含着命题者的褒贬情感，句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。情倾向确立最佳的立意角度。例例1

13、、一个面包师长期从他的邻居、一个面包师长期从他的邻居一个农民那儿一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。果我的砝码不准，那不

14、是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。面包师听后哑口无言了。立意立意做人要诚信，如果心怀不轨，做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。 有些材料作文的材料比较散，常常有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多展开多 角度立意。角度立意。这里的这里的“多向多向”实际上指的就是材料中的若干实际上指的就是材料中的若干“主要对象主

15、要对象”：“对象对象”可以是可以是“人人”，也可，也可以是以是“物物”。5、多向辐射法、多向辐射法对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？角度呢？ 、一个事物或材料，至少可以从、一个事物或材料，至少可以从“正正面面”（肯定）和（肯定）和“反面反面”（否定）两个角度（否定）两个角度去审视；去审视； 、多人或多物的材料，有几、多人或多物的材料，有几“人人”或或几几“物物”就有几个审视角度；就有几个审视角度； 、一事多、一事多“因因”的材料，有几的材料，有几“因因”，就有几个审视角度；就有几个审视角度； 、一个事件，针对不同的背景、写作、一个事件，针对不同

16、的背景、写作目的，审视的角度就不同。目的，审视的角度就不同。那么，选择议论的最佳角度的要领有哪些呢那么，选择议论的最佳角度的要领有哪些呢？ 写作应选取的角度是：写作应选取的角度是： 、题目或训练要求限定的角度。、题目或训练要求限定的角度。 、能触及题目或材料主旨的角度。、能触及题目或材料主旨的角度。深刻性（深）深刻性（深） 、有时代感、针对性的角度。、有时代感、针对性的角度。 、具有新颖性的角度。、具有新颖性的角度。 、最适合自己的角度。（最能发挥自己水、最适合自己的角度。（最能发挥自己水平的角度。）平的角度。）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小

17、羊抓走了。一只一只老鸦老鸦看见了，非常看见了，非常羡慕羡慕，心想：要是我也有这样心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦的本领该多好啊！于是乌鸦模仿模仿老鹰的俯冲姿势拼老鹰的俯冲姿势拼命练习。命练习。一天，一天，乌鸦乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的可是它的身子太轻身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了被牧羊人抓住了。牧羊牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，人的孩子

18、见了，问这是一只什么鸟，牧羊人牧羊人说：说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子孩子摸着乌鸦摸着乌鸦的羽毛说：的羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。5、多向辐射法、多向辐射法阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。1 1、找材料中的对

19、象及相应内容：、找材料中的对象及相应内容： 乌鸦乌鸦 乌鸦学老鹰抓小羊乌鸦学老鹰抓小羊羡羡慕慕被牧羊人抓住被牧羊人抓住 对象对象 内容内容牧羊人牧羊人 “这是一只忘记自这是一只忘记自己叫什么的鸟己叫什么的鸟 ”孩子孩子 “它也很可爱它也很可爱啊！啊！” 立意立意知人难，知己更难知人难，知己更难 正确认识自己正确认识自己要确定好人生的位置要确定好人生的位置人贵有自己之明人贵有自己之明 要大胆地尝试，勇敢要大胆地尝试，勇敢地追求。地追求。方法小结方法小结: :例题分析例题分析 （09年全国卷年全国卷 ）阅读下面的文字，）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文

20、章。 南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。来。一只老鹰直一只老鹰直一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出原来，先出来的那幼龟是个来的那幼龟是个“侦查兵侦查兵”，一旦遇到危险，它便，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼缩回去，现在它安全到达大海，错误的信

21、息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。其它老鹰也跟过来了。（一）思考：为什么会有这样的结果？（一）思考：为什么会有这样的结果？1、以果溯因法、以果溯因法（有几个（有几个“因因”，就有几个立意角度，就有几个立意角度 ）（1）幼龟幼龟 “侦查兵侦查兵”：失职失职责责任，个人与群体。任，个人与群体。（2）幼龟群：幼龟群：盲从盲从拒绝盲从，拒绝盲从，不轻信经验。不轻信经验。（4）老鹰：老鹰：审时度势；坚持不懈。审时度势；坚持不懈。（3）游客：游

22、客：好心办错事，善心帮倒好心办错事，善心帮倒忙。忙。2、肯定（或正面）和否定（或反面）的角度、肯定（或正面）和否定（或反面）的角度（1）幼龟）幼龟 “侦查兵侦查兵”： （2）幼龟群：）幼龟群： （3）游客：）游客：（4）老鹰：）老鹰：审时度势；坚持不懈；塞翁失马，焉审时度势；坚持不懈；塞翁失马，焉知非福。知非福。 肯定肯定冲锋在前真勇敢冲锋在前真勇敢 否定否定忘记使命太遗憾忘记使命太遗憾 否定否定不要盲从不要盲从 肯定肯定大海（梦想）的召唤大海（梦想）的召唤 肯定肯定不知者不怪，施救者善良之心可赞不知者不怪，施救者善良之心可赞 否定否定帮助人要了解其实际需求，不能想当然。帮助人要了解其实际需求

23、，不能想当然。所以，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。上面的几种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。 (2012(2012新课标全国卷新课标全国卷) ) 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。 修船工感到奇怪，说：修船工感到奇

24、怪，说：“您已经给过工钱了。您已经给过工钱了。” 船主说：船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 修船工说：修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事哦，那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说：船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度确定

25、立意。确定立意。典型例题典型例题 概述中心事件概述中心事件 明确主要对象明确主要对象 主要对象的行为主要对象的行为 行为的结果行为的结果 这则材料讲述了修船工漆船时这则材料讲述了修船工漆船时顺手补好漏洞，救了船主的儿顺手补好漏洞，救了船主的儿子，赢得了船主诚挚的感谢的子，赢得了船主诚挚的感谢的故事。故事。船主和修船工。船主和修船工。 立立 意意 参参 考考 (1)(1)从修船工角度立意从修船工角度立意 乐为小善、勿以善小而不为乐为小善、勿以善小而不为 材料中的漆船工在船主要求刷漆的情况下，材料中的漆船工在船主要求刷漆的情况下，顺手将船底的小洞也给补了，而且他认为顺手将船底的小洞也给补了，而且他

26、认为“那只那只是顺手做的一件小事是顺手做的一件小事”。相对于给整个船刷漆的。相对于给整个船刷漆的工作，补船底的那个小洞的确是件小事，而且是工作，补船底的那个小洞的确是件小事，而且是不在他工作范围之内的小事，但对于驾船者来说不在他工作范围之内的小事，但对于驾船者来说却是关乎生命的大事。却是关乎生命的大事。 生活中，很多人不愿意去做那些只需举手之生活中，很多人不愿意去做那些只需举手之劳的小事，如捡起脚下的垃圾，在公交车上给老劳的小事，如捡起脚下的垃圾，在公交车上给老人让座，给迷路的人指明方向等。人让座，给迷路的人指明方向等。 小细节折射大素质。小细节折射大素质。 小善源自大德。从漆船工在刷油漆的过

27、程中顺小善源自大德。从漆船工在刷油漆的过程中顺手修补漏洞的细节中，我们可以看出手修补漏洞的细节中，我们可以看出他具有良他具有良好的道德品质。好的道德品质。 我们常说我们常说“细节决定成败细节决定成败”，在这个材料，在这个材料中，中，“细节细节”关乎船主的孩子们的生命关乎船主的孩子们的生命。重视重视细节，做好细节，才能真正彰显个人品质。细节，做好细节，才能真正彰显个人品质。 可从此切入写可从此切入写“于细微处见精神于细微处见精神”“”“细节的力细节的力量量”等。等。 (2)(2)从船主的角度从船主的角度 知恩图报、懂得感恩。知恩图报、懂得感恩。 船主在得知孩子们划船出海并平安归来之后，船主在得知

28、孩子们划船出海并平安归来之后，意识到船底的漏洞是漆船工刷油漆的时候给意识到船底的漏洞是漆船工刷油漆的时候给修补的，便去向漆船工道谢，他明白是漆船修补的，便去向漆船工道谢，他明白是漆船工的善举救了孩子们的生命。工的善举救了孩子们的生命。 船主的举动告诉我们要有一颗感恩的心。知船主的举动告诉我们要有一颗感恩的心。知恩图报是中华民族的传统美德。恩图报是中华民族的传统美德。 对待隐患的态度。对待隐患的态度。 船主明知道船底有漏洞，却没有及时修补，当船主明知道船底有漏洞，却没有及时修补，当他得知孩子们划船出海时，才意识到问题的他得知孩子们划船出海时，才意识到问题的严重性。要不是漆船工将漏洞补上，岂不酿严

29、重性。要不是漆船工将漏洞补上，岂不酿成了大祸！成了大祸！ 所以做事情切不可疏忽大意，无视隐患。可由所以做事情切不可疏忽大意，无视隐患。可由此写此写“做事情要细心细致做事情要细心细致” “马虎大意酿马虎大意酿大祸大祸” “隐患意识隐患意识” “小疏忽大灾祸小疏忽大灾祸” “祸患常积于忽微祸患常积于忽微”等。等。 (3)(3)从整件事的角度从整件事的角度 善行与善报。善行与善报。材料中漆船工的小小善举赢材料中漆船工的小小善举赢得了船主的感激与回报，漆船工和船主的行为都值得了船主的感激与回报，漆船工和船主的行为都值得肯定和赞扬。在现实生活中，那些见危不救和恩得肯定和赞扬。在现实生活中，那些见危不救和

30、恩将仇报的事例时有发生，这是我们最不愿看到的。将仇报的事例时有发生，这是我们最不愿看到的。而而只有保护善行和感恩善行只有保护善行和感恩善行，行善的人才会越来行善的人才会越来越多，社会才会更加和谐美满越多，社会才会更加和谐美满。 修补人生的小洞。修补人生的小洞。小到一件物品，一个人，小到一件物品，一个人，大到一个国家，一个民族，都会有这样那样的大到一个国家，一个民族，都会有这样那样的“小小洞洞”，我们要，我们要及时将及时将“洞洞”补上补上。只有这样，才能只有这样，才能走得更远，飞得更高。走得更远，飞得更高。六六、舍次求主法、舍次求主法有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。有些材料作文的材料往往

31、会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍舍弃次弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。题立意。【分析分析】这则材料中共出现了四个这则材料中共出现了四个“人物人物”年轻人、长者、年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。1）从雁群角度立意：不要轻易误

32、解忠诚的人，因为被误解的）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。人因此会放弃忠诚。2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。材料材料】从前，有位从前，有位年轻的猎手年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。雁。于是，他去向一位长者求教。长者长者把他领到一片大把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只那只大雁是放哨的，我们

33、管它叫大雁是放哨的，我们管它叫雁奴雁奴。它只要一发现异常情。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有回。终于，有几只以为受骗的大雁几

34、只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎如此再三，几乎所有的大雁所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上纷把不满发泄在了它身上可怜的雁奴被啄得伤痕累可怜的雁奴被啄得伤痕累累。累。“现在，你可以逼近雁群了。现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪它已经懒得再管了。年轻人举起了枪7.7.提炼中心法提炼中心法这是写材料作文这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意最为常见且最为稳妥的审题

35、立意方法方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写所写文章文章既切题又有深度既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。用这种方法来立意。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。什么用的皮箱却是随随便便的呢？太

36、不协调了。”“”“不协调吗？不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。分析分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：学生可以提

37、炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。能徒有虚名。 处世之道处世之道 尼采尼采 别爬上山顶去，别爬上山顶去， 也别站在山脚，也别站在山脚， 打从半高处看，打从半高处看， 这世界最美好。这世界最美好。 本诗表达的是尼采的一种人生观和世界观本诗表达的是尼采的一种人生观和世界观. 你你认为在不同的位置看到的世界有什么不同？从哪认为在不同的位置看到的世界有什么不同？从哪里看这个世界才最美好？请写一篇文章，立意自里看这个世界才最美好？请写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于定，题目自拟，文体不

38、限，不少于800字。字。请阅读尼采的一首小诗，按要求作文。请阅读尼采的一首小诗，按要求作文。2 2、（新课标、（新课标卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章文章. . 高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。 某机构就某机构就“同学关系同学关系”问题在几所学校作

39、了一次调查。结果显示，问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%60%的人表示满意，的人表示满意，36%36%的人认为一般，的人认为一般，4%4%的人觉得不满意。的人觉得不满意。 如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。 对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%72%的人表示非常有的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就信心，他们认

40、为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。会更加融洽。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。内容及含意，不得抄袭。、（辽宁卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于、（辽宁卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不什么事想不开？开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。得不到承认与尊重。 “ “看好了，看好

41、了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到能找到它吗？它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，我有颗珠子，”老者掏老者掏出一粒珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，出一粒珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头有道理啊！年轻人点头深思。深思。 “ “不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？吗？”年轻人还是有点疑问。年轻人还是有点疑问。 请根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角请根据阅读后的感悟和联想写一

42、篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 立意解析：立意解析：1 1、赞同、赞同站在山顶看站在山顶看世界：生命是有高度的，要努力攀世界：生命是有高度的，要努力攀登道德、学识、事业的高峰，达到一览众山小的人生高登道德、学识、事业的高峰，达到一览众山小的人生高度。度。2 2、赞同、赞同站在山腰看站在山腰看世界：山顶有居高临下、高处不胜世界：山顶有居高临下、高处不胜寒的弱点，山脚有仰人鼻息、目光短浅的短处，只有站寒的弱点，山脚有仰人鼻息、目光短浅的

43、短处，只有站在山腰看世界，才能把这个世界看得清清楚楚、明明白在山腰看世界，才能把这个世界看得清清楚楚、明明白白。白。3 3、赞同、赞同站在山脚站在山脚看世界：保持一种谦逊的态度站在山看世界：保持一种谦逊的态度站在山脚下，脚踏实地看世界。脚下，脚踏实地看世界。4 4、分别站在山顶、山脚、山腰看分别站在山顶、山脚、山腰看世界：多角度、多层世界：多角度、多层次打量这个世界，横看成岭侧成峰，善于变换不同的角次打量这个世界，横看成岭侧成峰，善于变换不同的角度，世界便异彩纷呈。度，世界便异彩纷呈。 、虚化或放弃到底在哪里看虚化或放弃到底在哪里看世界：站在哪里并不重要，世界：站在哪里并不重要，重要的是保持良

44、好的心态。心态健康，自然能于成功的重要的是保持良好的心态。心态健康，自然能于成功的顶峰看到失败的危机，从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。顶峰看到失败的危机，从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。议论文四种常见结构形式议论文四种常见结构形式1、并列式结构、并列式结构论点：生活需要宽容1、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重要构件。要构件。2、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的桥梁。桥梁。3、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功的保证。的保证。4、缺少

45、了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚眦必报中与人结仇，在水火不容中同归于尽。眦必报中与人结仇，在水火不容中同归于尽。(千里修书只为墙，千里修书只为墙，让他三尺又何妨。让他三尺又何妨。万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。)（以廉颇与蔺相（以廉颇与蔺相如的故事来论证）如的故事来论证）以唐太宗容忍魏以唐太宗容忍魏征的事例来论证征的事例来论证联系现实生活中人联系现实生活中人与人的交往来论证与人的交往来论证2、递进式结构、递进式结构按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层

46、地论证论点。一层深入一层地论证论点。如：从现象说到本质；如：从现象说到本质；由可能性说到必然性；由可能性说到必然性；从经验说到问题再说到解决问题的办法；从经验说到问题再说到解决问题的办法；从从“是什么是什么”说到说到“为什么为什么”再说到再说到“怎么怎么样样” (论据：论据： 马克思读书马克思读书 诺贝尔实验（详）诺贝尔实验（详） 华罗庚华罗庚 、道尔顿、教员、爱因斯坦道尔顿、教员、爱因斯坦（略）（略） 高尔基（详）高尔基（详） 结合现在青年实际论述结合现在青年实际论述 论据：论据： 富兰克林富兰克林 鲁迅的名言鲁迅的名言 （略）（略） 巴尔扎克勤奋写作巴尔扎克勤奋写作 朱自清的匆匆（详）朱自清的匆匆（详） 引论引论本本论论结论结论3、对照式结构、对照式结构在论证思路中，把两种事物（或意见）加在论证思路中，把两种事物（或意见）加以对比，或者是用另一种事物（或意见）以对比，或者是用另一种事物（或意见）来烘托某一事物（或意见），对比可以使来烘托某一事物（或意见），对比可以使观点更为鲜明。观点更为鲜明。(论据一：论据一： 将相和的美谈（详）将相和的美谈（详）论据二：