初中写人作文指导

1、考场作文要求：考场作文要求：1 1、书写认真，尽量少涂改，字占格子的、书写认真，尽量少涂改，字占格子的2/32/3，字，字迹工整、美观。迹工整、美观。2 2、认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好、认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。不宜太长。3 3、从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情、从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚、自然（写自己最熟悉的人和事）。感真挚、自然（写自己最熟悉的人和事）。4 4、语言生动，多用修辞手法和描写方法。、语言生动，多用修辞手法和描写方法。5 5、

2、字数要够，要多分段（尽可能接近、字数要够，要多分段（尽可能接近800800字）。字）。写人作文指导写人作文指导一、怎样写记人的文章？一、怎样写记人的文章？w 1 1、选典型的材料。、选典型的材料。最能说明人物性格、思最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。想品质，反映人物心灵的事情。w 2 2、真实表现人物性格，切忌英雄化、脸谱化。、真实表现人物性格，切忌英雄化、脸谱化。w 3 3、采用多种手法描写人物。、采用多种手法描写人物。w 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、w 神态描写神态描写选择最能表现突出人物形象的来写选择最能表现突出人物形象的

3、来写w 4 4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病w1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。w2 2、肖像描写太多太细。、肖像描写太多太细。w3 3、肖像描写千人一面。、肖像描写千人一面。1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。w 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。都要来一番肖像描写。w 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢到底哪条通向最高峰的路呢? ?正

4、在我们不知往哪走的时候，正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是们，滴溜溜地转。我

5、们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。喏，右边那条。”我们谢我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了过老大爷，又兴高采烈地出发了w 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。像描写是没有必要的。 w

6、描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。神，读来索然无味。w 例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老

7、年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题了一下教室，转身在黑板上写下了课题 w 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简

8、单的勾学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。2 2、肖像描写太多太细。、肖像描写太多太细。3 3、肖像描写千人一面。、肖像描写千人一面。w 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人

9、物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。个性特征。w 如：如：写美人，都是写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”，“柳眉杏柳眉杏眼眼”，“樱桃小口樱桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑两鬓斑白白”，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是；写小姑娘，都是“梳梳着羊角辫着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛一双炯炯有神的大眼睛”如如此千人一面，岂不是违背了生活真实此千人一

10、面，岂不是违背了生活真实? ?又焉能表又焉能表现出人物思想性格的独特性现出人物思想性格的独特性? ? 动作描写动作描写w是用描述人物具有典型意义的具体动作来是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格。刻画人物性格。w人物动作类型：人物动作类型：w个性动作个性动作( (一个人的常规的、个性化的动一个人的常规的、个性化的动作作) )w幽默动作幽默动作w夸张动作夸张动作w意外动作意外动作描写人物动作应当注意什么呢？描写人物动作应当注意什么呢？w 1 1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。、要具体。不能空洞、抽象、笼统。w 2 2、要抓住特征。、要抓住特征。w 3 3、要选择准确的动词，写出动作的连

11、贯性。、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。w 4 4、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。 w 5 5 、要通过人物动作来刻画人物性格。、要通过人物动作来刻画人物性格。 w 6 6 、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。描写。 （通过对人物（通过对人物行动的方式和过程行动的方式和过程的描的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）w 7 7 、动作描写的语言要简炼准确。、动作描写的语言要简炼准

12、确。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）w 门被打坏了，开了一个拳头大的窟门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老董小天不承认。老师说：师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。w 这段描写显得单调乏味。如果加上这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们

13、的声音；同时添上相应的真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果表情和动作，就会加强对话的表达效果： 某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）w 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却

14、惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。踢。” ” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！” “” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” ” 老师说：老师说：“还有谁看还有谁看见的？见的？” “” “我，我，没看见。没看见。” ” 李星使劲地咽了一口李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。水，神情恍惚。w 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，

15、捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 心理描写心理描写w 是指刻画人物内在精神世界，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争描述人物思想感情和思想斗争 历历程的一种写人方法，是揭示人物程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。表达中心思想的主要手段。 心理描写的技法心理描写的技法w1 1、内心独白。、内心独白。w2

16、 2、梦境幻觉。、梦境幻觉。w3 3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。w4 4、神情肖像、动作语言。、神情肖像、动作语言。w 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。w 这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理活知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用动。虽然，他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。等词，

17、但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。w 试做下列几种修改：试做下列几种修改： 心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用用抽象概述代替具体描写抽象概述代替具体描写。w内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊

18、！老爸呀，定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” ” w幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。w环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静风刮到我身上，我就不由自主地

19、打颤。教室里静悄悄的，只听见悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗哗啦！啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，7272分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。w语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字映入字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸

20、到试卷底下，用力一翻，随着牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可，可怜的怜的“48”48”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。 细节描写细节描写w细节描写是指对表现人物性格和情节发细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。环境等在内的一些细小环节的细致描写。w运用细节描写写人，往往能增强描写的运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用

21、。对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写细节时要注意：具体描写细节时要注意：w细节要真实，细节要准确可信，经得起细节要真实，细节要准确可信，经得起推敲；推敲； w要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写；的自然主义的描写；w还要有明确的目的，要服从人物刻画的还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要；需要； w为了强调某一细节的重要作用，可对此为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。进行反复多次的描写。 细节描写例文细节描写例文w 卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。右手

22、握着笔，装出一的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯装看着试卷，一份一份佯装看着试卷，一份“远观远观”着抽屉里那半遮着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的半掩的书，还有一份则观察着老师的“行踪行踪”。也。也许一会儿还会出一份许一会儿还会出一份“斜视斜视”同桌的卷子。同桌的卷子。w 老板娘三步并作两步，就势把垃圾全倒了出来。老板娘三步并作两步，就势把垃圾全倒了出来。垃圾的脆渣，污物溅在蹲着区垃圾的两位老人的身垃圾的脆渣，污物溅在蹲着区垃圾的两位老人的身上，脸上，尘土溅进他们的嘴里。浑身珠光

23、宝气的上，脸上，尘土溅进他们的嘴里。浑身珠光宝气的老板娘仿佛什么也没有看见，扭着肥臀，扬长而去。老板娘仿佛什么也没有看见，扭着肥臀，扬长而去。w侧面描写侧面描写是指对描写的对象，不做正是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。获得独特艺术效果的方法。w简言之，简言之，侧面描写侧面描写就是通过对被描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫对象的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。 侧面描写侧面描写三、记

24、人作文应试技巧三、记人作文应试技巧w第一步：细心审题，弄清题意。第一步：细心审题，弄清题意。w第二步：确定好所写人物的思想品德。第二步：确定好所写人物的思想品德。w第三步：依据要表现的品德选择一个或几第三步：依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。个具体事例进行具体描写。w第四步：根据所选材料的情况，按时间顺第四步：根据所选材料的情况，按时间顺序或材料类别迅速布局。序或材料类别迅速布局。w第五步：收束全文，点题照应。第五步：收束全文，点题照应。w范文：范文：我们疯狂的老师我们疯狂的老师范文三：范文三： 我们的我们的“疯狂疯狂”老师老师 说起老师，大家都知道，老师被称为人类灵说起老师

25、，大家都知道，老师被称为人类灵魂的工程师，在每个人的生活中会遇到许许多多魂的工程师，在每个人的生活中会遇到许许多多的老师，有男的有女的，有高的矮的，有年轻的的老师，有男的有女的，有高的矮的，有年轻的老的，有凶猛的温柔的老的，有凶猛的温柔的在我班有一位老师我在我班有一位老师我认为是认为是“疯狂疯狂”透顶的。透顶的。 语言疯狂语言疯狂 尹老师教数学课，在第一节课时却没有教我尹老师教数学课，在第一节课时却没有教我们知识，是他不想教我们吗？不是的，第一节课们知识，是他不想教我们吗？不是的，第一节课做的是自我介绍，他一大步跨上讲台，顿时，做的是自我介绍，他一大步跨上讲台，顿时， 鸦雀无声的教室变成了菜市

26、场。他却不在意，整鸦雀无声的教室变成了菜市场。他却不在意，整了整衣着，了整衣着，“咳、咳，咳、咳，”假咳嗽一声。然后摆出假咳嗽一声。然后摆出绅士风度，自我介绍起来：绅士风度，自我介绍起来：“嗯，我叫尹，嗯，我叫尹，教你们数学课，你们可直呼我大名，我愿做你们教你们数学课，你们可直呼我大名，我愿做你们的大朋友，可以加的大朋友，可以加我我QQQQ，由于我是第一次来上你，由于我是第一次来上你们课，有不懂得地方，请同学们多多指教。我有们课，有不懂得地方，请同学们多多指教。我有两个优点：一个是不说谎话；第二个是长得帅。两个优点：一个是不说谎话；第二个是长得帅。”然后，又让每一位同学挨个挨个地自我介绍然后，

27、又让每一位同学挨个挨个地自我介绍整节课都在欢声笑语中度过。天啊！整节课都在欢声笑语中度过。天啊！ 这可是我见过的第一个这样这可是我见过的第一个这样“疯狂疯狂”的老师，的老师，他是这么平易近人，决不是我印象中的端着架子，他是这么平易近人，决不是我印象中的端着架子，高高在上，故意摆出一派为人师表样子的老师。高高在上，故意摆出一派为人师表样子的老师。 行动疯狂行动疯狂 在一个阳光明媚的下午，放了学，同在一个阳光明媚的下午，放了学，同学们玩起了足球，刚要开场，学们玩起了足球，刚要开场，“等一等，等一等，打足球，我来一个。打足球，我来一个。”同学们闻声回头同学们闻声回头一望，尹老师正快步跑来，上一节课的一望，尹老师正快步跑来，上一节课的西装革履早已换成了运动装了。正当同西装革履早已换成了运动装了。正当同学们目瞪口呆时，他一个箭步上前把足学们目瞪口呆时，他一个箭步上前把足球一踢，一个漂亮弧线，足球进了门。球一踢，一个漂亮弧线，足球进了门。大家看着他那牛劲儿都产生了疑问，足大家看着他那牛劲儿都产生了疑问，足球踢得这么好，干吗还教数学，教体育球踢得这么好，干吗还教数学，教体育得了。一场球打下来，大家都成了泥猴，得了。一场球打下来，大家都成了泥猴，哪还分得清什么老师学