《学弈》教学札记

1、?学弈?教学札记老师们 ,大家下午好：?学弈?是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事 ,说明了学习必须专心致志 ,绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习 ,他们感觉非常新奇有趣 ,所以 ,如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣 ,到达思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会 ,希望能对老师们有所帮助。一、设计思路1.利用旧知迁移 ,谈话激活兴趣。?学弈?这篇文言文选自?孟子?告子? ,首先 ,我利用孟子的一句名言：“天时不如

2、地利 ,地利不如人和作为切入点 ,先煽动起学生学习的热情和探究新知的自信心 ,又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍 ,再利用一个深入浅出的例子 ,饭否 ,消除了学生学习文言文难的心理障碍 ,激发学生学习的兴趣 ,使学生乐学、易学 ,为学好本课提供了动力。2.读通全文 ,整体感悟 ,了解课文梗概。学生初学文言文 ,首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上 ,树立了“朗读第一位的教学观 ,这局部教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的根底上感受教师的范读 ,感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点 ,完成由读正确到读连贯的过程 ,使学生在书声琅琅中兴趣盎然。3.

3、读懂全文 ,激活思维 ,自悟句意文意。读懂全文的过程 ,实际上是对照书后注释 ,让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容 ,这是教学的难点。全文共五句 ,为了降低解释的难度 ,我在教学中坚持“先扶后放 ,“先学后教再学的原那么 ,以平等的心态 ,帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单 ,我就创造轻松、愉悦的学习气氛 ,并引导学生悟出学法。第二句话比较长 ,也有难懂的地方 ,我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论局部 ,我放手让学生自学来解决 ,照顾学生的个别差异 ,让学生读懂哪句就解释哪句 ,在生生合作 ,师生合作中 ,表达出学生的主体地位和教师的主导作用。4.创设情境 ,

4、发挥想象 ,鼓励创新。学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中 ,读通、读懂了课文 ,接下来是明理的环节 ,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会 ,这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理 ,而将学生直接引入课文内外的各个角色中 ,拓展学生的思维空间 ,到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。二、备课中的几点感悟：1.字字落实逐字精读尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求 ,只要能正确讲解文章大意即可 ,但教师在备课时 ,翻译文言文必须做到字字落实 ,这样才能游刃有余的驾驭课堂 ,例如 ,我第一次试讲时 ,学生提到者也 ,之为等。可是我给出的答案却比较模糊。因为相

5、当多的文言文字词具有一词多义的特点 ,所以备课时教师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中 ,学生在课堂上提到的复杂知识点 ,我们可以一言带过 ,但这只言片语也一定不能是模糊错误的 ,应该要有启发性 ,应该对他今后学习有所帮助。我的困惑是这方面的资料很难找到 ,决大多数都是意译。2.教法确实定 ,以学定教。最好的教法不一定有华美的外表 ,更重要的是要有实效性 ,只有找到适合自己学生的方法 ,才能最大限度的发挥学生的主观能动性 ,收到良好踏实的教学效果。三、教学后的一点体会：1、读的环节耗时过长 ,2、教学内容安排过多 ,如用两课时来完成的话 ,可能还可以扩充一些