第五章作文教学设计

1、整理ppt第五章：作文教学设计第五章：作文教学设计 整理ppt第一节 作文教学设计概述一、作文教学的性质与目标分析 要改革小学作文教学，首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。（一）、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向 要正确把握小学作文教学的本质属性，即小学作文教学的性质，我们必须弄清以下两个问题：1.小学生作文的性质是什么？ 2.小学作文教学的性质是什么？整理ppt1.小学生作文的性质是什么？ 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，所谓“小学生作文”，是指

2、小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：整理ppt 第一，写作的目的不同。成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。这种交流，往往有着一定的社会价值。而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。第二，文章表达的要求不同。成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、

3、景和物如实地写下来就行了。整理ppt第三，评价的标准不同。我们在评价成人的科学著作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。但是，我们在评价小学生的习作时，主要看大纲中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真实具体，标点正确，字迹工整。整理ppt 2.小学作文教学的性质是什么？ 小学生习作练笔的活动，是一个特殊的认识活动。在这个认识活动中，学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。学生在习作活动中，需要借助语言文字这个重要

4、的中介手段，在观察收集习作素材和进行习作构思时，需要有语言的参与，习作构思的结果更需要用语言文字表达出来。 我认为，所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。整理ppt为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面： 第一，要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。 第二，要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。 在作文教学中，衡量教师主导作用的发挥是否有效，主要体现在：能否最大限度地调动全体学

5、生主动习作练笔的积极性，让所有学生喜欢练笔、乐意练笔；能否针对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导，让学生实现由“不会练”到“会练”的飞跃；能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导。整理ppt 第三，要努力实现作文教学过程中的“教”与 “学”的动态平衡。 在作文教学过程中，教师“教”的动态过程，总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开，并为学生“学”的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程：在组织启动阶段，表现为激发学生习作的兴趣，提出明确的习作目标，把学生的习作活动组织起来。在具体的分类分层指导阶段，表现为及时了解学生习作中的疑难之处，捕捉

6、前馈信息，并针对不同类型和不同层次学生在习作中遇到的共性和个性问题，及时调控“教”的程序，并给予多种形式的指导和点拨。在总结评价阶段，表现为对学生的习作是否达到习作目标作出总结和评价。、整理ppt（ 二）、明确小学作文教学的任务，切实提高小学作文教学质量 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）中指出：“小学以学记叙文为主，也要学写常用的应用文。”“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这为我们规定了小学作文教学的任务。整理ppt我们在作文教学时，必须把握以下三点： 第一，明确“小学以学写记叙文为主”的意义所在。 大纲规定小学以学写记

7、叙文为主是很有道理的： 记叙文是日常生活中最常用的文体之一。记叙文是以写“实”为主要手段，大都叙写学生亲身经历或耳闻目睹的人、事、景、物，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。整理ppt第二，要明确“小学也要学写常用的应用文”的价值所在。 首先，应用文有广泛的实用价值。 其次，应用文具有语言准确、平实、质朴、简明扼要的特点，这也是训练学生语言文字表达能力的有效途径。第三，要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力。培养学生的认识能力和语言文字表达能力，是小学作文教学的根本任务。 要使观察到的生活素材上升为作文内容，必须经历一个思维加工和整理的过程。其流程如下： 观察

8、生活思维的加工和整理作文内容整理ppt二、作文教学的意义1.发展学生的语言表达能力 人们在日常生活中离不开用口或笔来表达思想感情，交流细想认知。这种语言表达能力正需要作文教学来培养。从教学的“循序渐进”原则来看，小学生不仅要打好字、词、句的基础，而且还要打好说话和写话的基础。听、说、读、写是一个递次发展的过程。学生首先要学会听，但会听不一定会说，因此要发展说的能力；会说也不一定会读，于是再发展读的能力，接着再发展写的能力。在写的过程中，学生加深巩固了以前所学的语文知识，并在选材、构思、谋篇的过程中培养和发展学生运用语言文字表达自己思想感情的书面表达能力。整理ppt2.促进学生智力的发展通过作文

9、，不仅可以发展学生的言语能力，也有助于发展他们的观察、想象、分析、比较、概括、抽象等智力技能。小学生有时虽然有一些生活实际，但往往仍写不出东西。这与他们观察能力较差、不善于观察有关。这要求在教师指导下，让他们有意识的观察生活、积累素材。具有了一定的观察能力，写作时思路开阔了，想象力也会随之丰富起来，文章的内容就会更加具体生动，形象思维能力得到了发展。在积累了一定的素材之后，学生根据题目的中心选材、组材，并用语言文字连贯通顺、层次清楚地将这些内容反映出来。这样，他们的思维就得到条理化的训练，使逻辑思维能力也随着发展起来。整理ppt3.巩固、加深并运用各学科的知识学生在作文中要描述自然界和社会生活

10、中的人、事、物、学校开设的各门学科将为他们的作文提供各方面的知识素材。在他们将各科知识运用于写作时，同时也是一个巩固和加深的过程。而且，通过作文又促进他们进一步去猎取自然界和社会生活中的知识。整理ppt4.陶冶思想情操作文中，学生必须面对生活，认识生活，描述生活，逐步加深对生活的认识；学生还慢慢地熟悉各种人际关系，了解如何待人接物，陶冶自己的思想品德和情感；知道如何爱家乡，爱祖国，爱一切美好的事物，潜移默化地对学生的思想情操发生影响。 总之，作文教学是语文综合能力的训练。它不仅可以发展学生的语言表达能力，促进学生智力的发展，同时还可以加深和巩固各门学科的知识。因此，它既是衡量学生认识水平和语文

11、水平的重要尺度，也是现实语文教学质量的一个重要标志。整理ppt第二节：我国的作文教学设计流派自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索。在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有我国特色的作文教学流派，其中在全国产生较大影响的有以下几种：整理ppt一、作文序列训练 为克服作文教学中的随意性、盲目性，作文教学应该按照一定的序列进行，这已成为大家的共识。人们对作文序列训练的探索不外乎以下三种：1以文体为序的序列训练。2以语言知识为序的序列训练。3以能力训练为序的序列训练。整理ppt二、作文分格训练三、作文素描训练这

12、是上海师范大学吴立岗研究员从前苏联引进的一套作文训练方法。它主要适用于小学三、四年级，以观察实物作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，以白描的手法，把描写和叙述结合起来。这种训练的优点是：训练内容由简到繁，循序渐进，重在打好基础；简单易行，有利于课堂教学和减轻师生的负担；有利于帮助学生逐步积累生活的知识和常用的词汇。这种训练的不足是：从创设情境观察讨论列提纲写作，容易成为框框，不利于学生求异思维的发展，同时不易写出真情实感。整理ppt 四、以作文为中心，先放后收的作文训练 这是北京景山学校创立的。这种训练是在低年级集中识字，学生掌握六千个常用汉字，能够大量阅读以及造句、写片断、写日 记等训练的

13、基础上进行的。从三年级开始进行先放后收的训练。三年级主要是让学生写“放胆文”，帮助学生解决“乐意写”和“写什么”的问题。四年级则开始教会学生正式写记人、记事、状物的作文，体现由放到收的规律。五、六年级让学生灵活运用四年级所学的作文技巧，提高自己作文的能力。整理ppt这种作文训练将四种教材（包括讲读课文、阅读材料、辅助材料和学生习作）和四种练习（包括课前预习、课后作业、单元练习和作文）组成了一个严密的读写训练体系。这种作文训练的优点是：以读为基础，以读带动写，以写促进读，读写有机结合； 三年级的“放胆文”训练，坚持从内容入手，从激发学生的兴趣入手，学生作文有真情实感；先放后收，循序渐进，符合学生

14、学习作文的认知规律和心理规律。这种训练的不足是：以作文为中心来组织整个语文教学，这不符合大纲提出的听说读写并重的精神。整理ppt五、情境作文训练 情境作文训练是江苏省特级教师李吉林创立的。其核心思想是观察情境教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。 其操作过程大致可分为四步：创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现，语言描述等）观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想像等）审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。整理ppt情境作文训练的特色： 一是创设情境，适应学生形象思维的特点； 二是重视情境体验，激发学

15、生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。整理ppt六、读写结合五步系列训练 广东省潮州市丁有宽同志把作文训练分为五步： 第一步（一年级）侧重练好一句完整的话（具备四要素：时间、地点、人物、事情）； 第二步（二年级）侧重练好九种句群； 第三步（三年级）侧重练好八种构段方法； 第四步（四年级）侧重练好篇章； 第五步（五年级）侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。整理ppt 七、童话引路作文教学 1983年秋，在湖南省湘西自治州教科所佘同生主持下，童话引路教学实验在该州凤凰县箭道坪小学膝昭蓉老师的一年级班开始进行，并坚持多年，

16、取得可喜成果。 童话引路教学实验，是针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中开展“以童话引路，发展听说读写能力”的实验，让儿童听童话、说童话、读童话、写童话，从而把儿童引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。 童话引路作文教学已成为我国小学作文教学流派之一。整理ppt复习思考题、作业题1、作文教学有何重要意义？2、请介绍一下作文教学的改革流派情况下次课预习要点查找作文教学的资料，重在策略问题整理ppt 第三节： 作文教学的现状及策略1.小学作文教学现状 重表达，轻育人 综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的

17、结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。 整理ppt重模式，轻能力 在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考 的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。整理ppt重书面，轻口头 作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头

18、训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。 整理ppt重课堂，轻生活 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。” 现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。 整理ppt重指导，轻讲

19、评 作文讲评是对学生写作实践全面检查分析 的总结，对学生写作具有重要意义。 但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。 据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。整理ppt重范文，轻下水 现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面

20、的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。整理ppt2. 改革措施 2.1转变观念，树立大作文教学观 语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。 小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。整理ppt2.2以学生为主体，发挥主动性与创造性 学生是作文的主人，作

21、文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：让学生明确写作目的，培养写作意识；注重平时积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作能力 。整理ppt其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。小学语文教师要有创新意识，树立以培养 学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。整理ppt

22、2.3采用多种方法，提高学生写作能力 2.3.1阅读 梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。 整理ppt2.3.2体验生活 作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写

23、作灵感。整理ppt2.3.3课外练笔 为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。 整理ppt 2.3.4口头作文 作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。 整理ppt2.4改进评改方法，教师下水作文 作文

24、教学一般简化为“指导习作评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。 目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。 为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。整理ppt结语： 作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，

25、必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。整理ppt复习思考题、作业题：1、当前，我国小学作文教学存在哪些问题？ 2、如何有效应对这些问题？整理ppt于永正小学“言语交际表达训练”作文实验 一、指导思想 针对传统作文教学的弊端，根据叶圣陶先生对作文教学的精辟论述和潘自由老师的意见，“言语交际表达训练”：作文教学改革的指导思想是： 瞄准现在，考虑未来，按社会言语交际的实际需要进行说些训练，使小学生毕业后，能比较准确、清晰和流畅地进行一般的口头和书面表达。简言之，就是：从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务。整理ppt二、教学原则 1

26、.先有生活、感受，而后写作的原则。 2.在言语交际中学会交际的原则， 3.立体交叉、和谐发展的原则。 所谓“立体交叉”，指的是阅读与写作的交叉，各种文体的交叉，说与写的交叉，语文学科与其他学科的交叉，使听、说、读、写诸种能力在学生身上得到和谐的发展。整理ppt三、“言语交际表达训练”的几种主要做法：（一） 抓住生活提供的言语交际的机会进行说、写训练 晏某同学从校外转到我们班，我在班里召开欢迎会，让学生之欢迎词（事先要求人人写，然后指定几位学生发言），让晏某致答谢词。整理ppt（二）、开展活动，相机安排说、写训练 这是三年级搞的一次活动。我早早的把准备开展找春天的活动告诉了小朋友。小朋友兴高采烈。我把学生带到山坡上，果树林里，小河旁尽情的玩耍，努力的找。先把找到的春天画下来，回