2019-2020年九年级化学 水的净化教学设计 人教新课标版

1、2019-2020年九年级化学水的净化教学设计人教新课标版教学目标：1、知识与能力： 、初步了解纯水与自然水的区别； 、了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能述说自来水的净化过程。 、初步学会过滤的操作。2、过程与方法： 、通过对比观察认识纯水与天然水的差别； 、通过动手实验、观察、协作等过程，学生能进行过滤操作及对失误进行简单分析。 、通过明矶净水原理及自来水生产的观看，学生能从中提取有用信息并且表达出来。3、情感态度与价值观： 、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生产生活中的广泛运用，激发学生化学学习的兴趣。 、在家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。教学重点：沉

2、淀、过滤、吸附等净化水的方法过滤的操作方法教学难点：明矶净水原理及自来水的净化过程过滤的操作方法。教学方法：1、直观教学法：对于过滤及活性炭吸附直接采用实物进行直观教学。通过多媒体播放明矶净水作用及自来水生产过程解决了本课的难点问题。2、自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学，主要让学生亲自动手操作，从中感受实验，分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进主动学习。3、情景教学法：将生活中如淘米、网鱼、喝茶、熬中药等与过滤操作联系起来，净水方法应用与求生训练、自来水生产相联系，消除陌生感，拉近化学与生活的距离。让学生感受到化学与生活是密不可分的，学习化学是有实际意义的。教具

3、准备：活性炭、可乐、明矶、河水、自来水、纯净水、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、塑料塞、过滤网、简易净水器、明矶净水视频、自来水生产视频教学过程：教师活动学生活动设计意图引入：设置情境：鲁滨（展示三瓶水）我这儿有三瓶水，这瓶是涪江河的水，这是我刚接的海水，还有一瓶是纯净水，你会喝哪一瓶呢？为什么不选择前面两瓶？（脏纯净水。很脏，有树枝、泥沙、口水、尿液、细菌从学生身边最熟悉的水入手，让他们说出自然界的水中都含有哪些杂质?让他们觉得今天的内容是自己熟悉的，引起学生兴趣。东西具体指什么？）我们把这些杂质归一下类，像泥沙、树枝这些不溶于水的我们称为不溶性杂质，那些可以溶解在水中的，比如说海水为什么

4、是咸的？，还有同学们说的像口水、尿液、臭味、颜色，这类我们称为可溶性杂质，除此之外，还有一些有害的微生物细菌。可见，自然界中的河水、井水等含有各种各样的杂质，所以，属于纯净物，还是混合物？因为溶有盐混合物虽然同学们都知道这些杂质，但不知道杂质的大体分类。以此把他们原有的知识结构完善，同时也为后面净水方法除去的哪类杂质奠下基础。让他们知道自然水与纯水的区另U。引入新课：如何让涪江河的水变得澄清透明呢？除此之夕卜，还有哪些我们不知道的方法呢？这就是我们这节课的目的水的净化把它放一段时间；过滤；烧开让学生明白虽然有他们知道的常见方法，同时还有他们不知道的方法，激发学生进一步了解水净化的欲望。讲解新课

5、：我们把大家的方法总结完善一下。其中最简单的就是静止放置一段时间，会发现大的颗粒物沉降下来，我们就把这种方法叫做静止沉淀法。把他们知道的方法用书面语言表示出来。静止沉淀后，大颗粒杂质沉降下来，水中还悬浮有许多小颗粒杂质，如何让它们沉降呢？在偏远的农村没有自来水，当地的人们就在水缸中加入一些白色的固体明矶，过一段时间后，水就变得澄清了，明矶起什么作用呢？学生思考激起学生兴趣，引入他们继续深入思考。把明矶净水放在这里讲主要是想和自来水生产流程相致。演示实验：在两杯浑浊的河水中，一杯加入明矶，另一杯作比较。说明：由于明矶净水效果需一段时间才能看出效果。我们通过一个短片来了解明矶的净水作用。（播放明矶

6、净水视频）学生观看实验及视频虽然学生对静止沉淀都能有很好的理解，但对明矶吸附杂质，加快沉淀却很陌生。因为现在城市里的学生大多没有见过明矶净水，根本没有这个概念，更不可能理解净水的原理。另外，由于明矶净水效果需一段时间才能显示出来，针对这种情况，就采用多媒体播放明矶净水视频，解决了这个难题，使学生对明矶净水有较深刻的认识。问：明矶的作用是什么？就把这种方法叫做吸附沉淀法。其中明矶是一种常用的絮凝剂。沉淀法除去的是哪一类杂质？板书：一、沉淀方法一一除不溶性杂质加快沉淀速度（不溶性杂质）过渡：经过沉淀后，发现上层液体仍较浑浊，如何让它变得更加澄清、透明？并且使沉淀的杂质和液体分离呢？过滤引导他们进一

7、步思考净化程度更咼的净水方法。演示实验二：过滤（边讲边做或是视频观看）生活中用什么来过滤？这里用一种更咼级一点的一滤纸。先来做一个过滤器：（滤纸折法及一贴、一低）除过滤器外，还需要哪些仪器？组装仪器及过滤（先讲正确操作，再分析原因）纱布、棉花烧杯、铁架台、玻璃棒过滤是本节课的一个重点和难点。主要讲过滤器的做法及过滤操作。由于学生是第一次接触这个实验，容易先入为主，所以先给学生一个正确的认识，再分析这样做的原因，如：一贴、二低、三靠。如果边讲正确操作，同时分析错误原因，容易给学生造成混乱。这就是过滤操作，我们用动画演示下学生说，老师操作。由于实物演示，总有一些地方看得不清楚，特别是后面的同学，所

8、以用多媒体动画演示，非常清楚，避免了这个缺陷，同时也加深了学生的印象。请按操作顺序及注意事项进行河水过滤实验。教师巡视。学生实验：过滤让学生过手，掌握过滤操作。并从中发现问题。实验结束。提问：大部分同学过滤后得到澄清的液体，但也有同学得到的滤液是浑浊的，请帮他分析一下原因。如何解决？（可请滤液浑浊的同学说说原因）学生思考。回答。可能是液面咼于滤纸边缘。也可能是滤纸破损了让学生自己分析失误原因，培养反思精神，不断进步。请同学们取出滤纸，看看上面都有些什么？所以过滤是使固体和液体分离，除去的是哪一类杂质？板书：二、过滤法除不泥沙、小固体不溶性杂质观看滤纸，让学生很容易得出过滤的原理及除去的是哪一类

9、杂质。溶性杂质原理：使不溶于液体的固体与液体分离。生活中有哪些物品可代替滤纸？漏斗？有哪些过滤的例子？（可引导学生固体间的缝隙小于不溶性杂质即可）棉花、纱布、过滤网、渔网、大米、豌豆、玻璃弹珠、篓塞、等等。洗菜、淘米、网鱼、捞饺子、熬中药发散学生思维，所学知识紧密联系实际，让学生感受处处有化学，同时激发学生兴趣，突出了重点，化解了难点。过渡：情景引入：冋学们都喜欢喝雪碧吧？（展示可乐）如何让可乐转变成自制的雪碧，除去其中的颜色？引导学生认识这里的颜色是可溶性杂质。喜欢。啊过滤、加水、加牛奶从学生身边最熟悉的事物入手，提出问题把学生的兴趣激发到高潮，自然过渡到水净化的第三种方法-吸附法，同时再次

10、强调过滤除去的是不溶性杂质。这里要用到一种新物质-活性炭。讲解活性炭的结构和作用。实验：可乐中加入活性炭，搅拌，过滤。事先可让学生尝一下是否是可乐。并让学生闻过滤后可乐的味道。举例：生活中，饮水机滤芯、水立方的水、防毒面具等。归纳这类净水方法为吸附法。常用吸附剂及除杂种类。听讲解观看现象:过滤后的可乐颜色消失，变成无色。很惊奇没有味道或味道很淡消除学生心中的疑惑，眼见为实，见证活性炭的功能-不仅除色，还去除了气味，增强感官性。让这一现象在学生头脑中印象深刻。用生活中实例让学生了解活性炭的应用，同时，联系时事，让他们觉得化学与生活联系得更紧密，学化学是有实际意义的。总结上述三种净水方法。提问：如何把涪江河的水转变成自来水？播放自来水生产视频。思考：都采用了哪些方法？每步的作用是什么？学生思考观看视频。回答。把所学知识应用实际，学有所用，知识与生活密切联系。讨论：野外生存训练，在一个有臭味的小河边，水没有了，利用身边物质，如何得到饮用水？展示自制净水器用纱布、矿泉