《老人与海鸥》的说课稿

1、老人与海鸥说课稿各位尊敬的老师：大家好！我今天说课稿的题目是老人与海鸥，下面我将从说教材、说教法、说学法、说学情、说过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材简析老人与海鸥是人教版六年级上册第七组的第一篇课文，第七组教材的主题是人与动物和谐相处。这篇课文讲述了一个感人的故事。它被放在第七组的第一篇是有一定的用意的，因为这篇文章是写老人与海鸥的深厚感情，而在当今的社会是倡导人与自然和谐相处，所以它在教材系统中所处的地位及作用就是在引导学生进入人与动物的丰富世界，从而倡导人们热爱动物、热爱大自然，与自然和谐相处，促进共同发展。（二）明确教学目标1、知识目标：会读、会写8个生字和词

2、语，学会划分文章段落，有感情的朗读。2、能力目标：培养学生体会课文隐含含义的能力。3、情感目标：通过有感情的朗读课文，体会老人与海鸥的深厚感情，体会人与动物应和谐相处，学习老人的爱护动物高贵品质。（三）确定教学重点、难点1、教学重点：有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子中的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情。2、教学难点：找出描写老人与海鸥的句子，并想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥的默契。二、说教法1、发现法：引导学生发现，体会这篇课文的重点语句体现老人与海鸥的深厚感情，而升华到人类应该要与动物和谐相处，我们应该要爱护、保护它们，与它们做朋友。

3、2、朗读法：这篇课文是人与动物为主题的课文。有感情的朗读课文，正所谓“书读百遍，其义自见”，才能正确的体会文中老人与海鸥的深厚感情，从而升华为人与动物应该和谐相处。3、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。4、点拨法：对于在教学过程中所提出的问题，我们应该指导学生解决问题的角度和方法。三、说学法老人与海鸥是写人与动物的主题的课文，根据新课标的要求，应该掌握老人与海鸥的深厚感情，所以在理解课文的第一部分内容我采用了朗读法、点拨法、讨论法、自由式的教学方法时，学生能在朗读的过程中讨论问题最后以自由的形式回答问题，这样能很好的理解课文，能很好的融入课文，能使课堂氛围更加活跃，就是这

4、种朗读法，能使学生很好理解这篇课文。四、说学情六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解，同时也要引导学生对课文的理解。五、说程序为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，更好的教好这门课，使得学生学得更好，所以我设计如下教学流程。（一）以故事导入新课以老人吴庆恒与海鸥深厚感情的故事导入。现在我们学习的这篇课文就是邓启耀根据这个故事改编而来的。【设计意图】以故事的导入，有利于吸引学生的注意，激发学生学习文章的兴趣，让学生更好地记住本课的内容，让学生在未学的基础

5、上有所了解。（二）学习本课生字、新词在昨天预习课本的基础上，检查预习生字词的情况，以默读课文，同桌互读，相互纠正，以自由举手读和指名读，并加以纠正强调，最后由学生指出易错难懂的生字词，由老师指导学生多读几遍正确的生字词，加以巩固生字词。【设计意图】多次以不同形式的读新学的生字，有利于加强对生字的记忆，有利于对新词的理解，从而有利于课文的理解。（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容在昨天预习课文的基础上，再一次带着“文章主要写了什么？”的问题快速默读课文，指名由学生回答。老师根据学生的回答和老师的提示（以“老人去之前和去世后”为线索划分层次），要求学生带着问题再一次快速朗读课文，小组讨论

6、交流，然后由小组代表回答问题，根据学生的回答立即板书一、老人与海鸥相伴（113）;二、海鸥为老人吊唁（1419）【设计意图】学生带着问题朗读课文，促进学生个性化阅读。指导学生根据课题理清文章的脉络，使学生人人有机会与文本对话，并在交流的过程中加深了对文本的理解。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，还能培养学生的语感。同时学生的合作探究，师生互动，有利于活跃课堂氛围。（四）读思结合，引导学生学习第一部分（113自然段）现在我们就先学习第一部分，经过刚刚划分层次所概括的意思，思考老人对海鸥有怎么样的情感？老人对海鸥的喜爱与呵护从哪里体现出来？给学生5分钟的时间

7、思考，然后指名由学生回答，最后我加以分析概括。现在我们来学习第二至第四自然段细细品味老人对海鸥的爱。引导学生先分析第二自然段，例如：（1）对于理解这段话从“他是什么样的人？从哪些语句体现出来？表达了什么样的感情并说明从哪里体现出来？这样写的好处？”对这些问题逐一突破。带着这个问题以开火车的方式由两位学生有感情的朗读课文，并要求全班有感情的朗读一遍，然后由个人思考，小组讨论，老师指名由某一组代表回答问题，最后老师加以总结分（2）把第一段改为“他文质彬彬的，穿着一身名牌，拿着一个公务包，连装鸟食的袋子也是名牌。朋友告诉我，这位老人明天都会坐着奔驰，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。这样

8、改好不好？为什么？”引导学生抓住关键词“褪色”“步行”和“名牌”“公务包”“奔驰”等词入手分析，小组讨论，由学生自由发言。最后老师根据两种看法加以分析。对于第三自然段和第四自然段语段的理解，也是类似于对第二自然段的剖析。对这些问题的提出主要是要突破本节课的重点难点。【设计意图】本篇课文的重点难点是在于引导学生抓住描写老人的神态、动作和语言以及描写海鸥的动作的重要语句，体会其中所包含的感情，让学生在多次朗读课文中，做到“读中悟，悟中读”的方法。同时在感悟的基础上也要注重读议结合，要让学生在充分的朗读的基础上表达自己的感情和理解，让学生在“读-议-悟”中真切地体会老人对海鸥无私的爱，老人与海鸥的默

9、契，从而落实教学目标，突出教学难点。另外在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。（五）总结课文，情感升华在老人与海鸥的深厚感情中你们觉得什么值得我们去学习的？【设计意图】意在引导学生在品读、理解、感悟的过程中，体会情感和人文价值，从而引导我要于热爱大自然，要与大自然和谐相处。此时提问这个问题也是对前面的概括总结。（六）作业布置1、预习课文的第二部分，主要写了什么？表现了什么样的感情？2、写一篇有关于人与动物的小文章，不得少于400字。【设计意图】第一个作业的布置有利于对于明天的教学提高效率，使得学生在学习第一部分之前有一定的感情基础，有利于学生对第二部分的理解与感悟。第二个作业的布置