《老人与海鸥》教学设计与反思

1、且行且思让课堂永葆活力老人与海鸥教学设计及反思一、教材解读：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。此教学设计为本课的第二课时。二、教学目标1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急

2、速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。本节课的课时目标为第2、第3点。三、教学重难点：重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。难点：感受老人与海鸥之间深厚的感情，并揣摩作者是如何把这种感情写具体的。四、教学过程（一）、复习导入，了解老人与海鸥1、听写词语：由两名学生分别写两组词语，生生评价2、引导学生发现这两组词语分别描述了老人、海鸥，并试着用

3、这两组词语说一说课文讲了一个什么故事？3、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受老人与海鸥间的真挚情感。（二）、精读领悟，体味老人爱海鸥1、自由朗读课文313自然段，找出文中体现老人爱海鸥的句子，细细品读，在旁边简单批注自己的感受。2、小组内交流自己的感悟，教师巡视指导。3、全班汇报交流。（1）喂海鸥小心 、老人是怎样喂海鸥的？指名朗读。 、抓住描写老人动作的词语谈谈自己的感受。（很小心） 、教师指导有感情朗读，体味老人喂海鸥的小心和对海鸥的喜欢。（2）唤海鸥亲昵 、老人是怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫） 、

4、让学生学学老人亲昵地、抑扬顿挫地唤唤海鸥。 、教师示范高低起伏的唤海鸥的名字。 、学生齐声呼唤自己最喜欢的海鸥的名字，从中理解“抑扬顿挫”一词。 、老人用亲昵、抑扬顿挫的声调唤海鸥，表明了什么？（3）、谈海鸥生动 、是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的挚爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就（生动起来） 、结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来？ 、想象：如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？ 、指名有感情的读读老人谈海鸥这段话。 、试着跟你的同桌生动的谈谈海鸥。4、老人小心地喂海鸥，亲昵地唤海鸥，生动地谈起海鸥。教师板书：老人）海鸥，你想在中间添上一个什么字？（三）、赏读升华，

5、感受海鸥伴老人老人如此爱海鸥，就像爱自己的孩子一样爱着海鸥，希望能和海鸥永远相依相随。老人能与海鸥永远这样吗？有一天老人去世了，意想不到的事情发生了1、请同学们快速浏览课文1517自然段，找出发生了什么意想不到的事情？在文中找出体现海鸥对老人情义的句子。2、指名抓住重点词句体会，生生评价。3、师生承接读：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了一一4、想象：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是一只海鸥，这时你的心里会想些什么？5、补充升华。海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，此时此刻，如果你是其中一只海鸥，这时你会对着老人的遗像说：

6、我是“老沙”，我是“公主”，老人看着这如同儿女的海鸥们又会说：6而当我们不得不收起遗像时，海鸥们有什么表现？你从这“白色漩涡”中体会到什么？7、教师泛读1517自然段，指导学生用低沉、缓慢的语调有感情朗读。8、教师板书：海鸥（）老人，你想在括号里添上哪一个字？（四）、总结拓展，领悟人鸥深情1、仔细观看书中插图中老人的遗像，教师深情讲述老人背后的故事，引导学生进一步感受老人与海鸥之间深厚的情感。2、教师小结：人鸥间的真情打动了所有的人，每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱海鸥的精神将与山川共存，与日月同辉。最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色

7、部分送给老师，蓝色部分送给你们。（配乐）永远在一起师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，师：肃立不动的守护，师：翻飞盘旋的旋涡，师：让我们对老人深情地说一句：师：让我们对海鸥深情地说一句：生：却留不住往日的欢乐，生：却挽不回亲人的脚步。生：您，放心吧！一路走好。生：你们，别太悲伤，因为还有我们师：让我们对围观的人深情地说一句：生：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。师：让我们对地球上所有的人和动物说一句：生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起五、教学反思老人与海鸥讲述了一个人与动物和谐共处，感人肺腑的故事。而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与

8、海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，着重从“落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情”这一方面方面设计引导：1、课文的313自然段，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成三大块：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥。这三段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第2小节的教学，引导学生感受老人亲昵地、抑扬顿挫地唤海鸥的名字。先指名唤一唤海鸥的名字，然后教师再用声音高低起伏和停顿转折的方式唤海鸥的名字，接着再让全班学生一起喊一喊自己最喜欢的海鸥的名字，这样既让学生理解了“抑扬顿挫”一词的意思，又能唤出那份亲切，声音高低、长短、停顿的感觉。2、在引导学生

9、感受老人谈海鸥的生动时，先让学生找出描写老人与海鸥动作的字词，再采用师生对读，同桌对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10自然段中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最受的时候会有如此表现。再让学生想象用这种“生动”来谈论海鸥，如此一来，老人对海鸥的爱护之情自然不言而喻了。3、课文后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫是文章的重点部分。为了体现教师的主导作用，我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、想象、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，并通过师生承接读、想象画面读、补充填空等方式引领学生正确体悟文本情感，和文