《落花生》教学设计(5)

1、落花生教学设计一、教材分材落花生是九年义务教育小学语文第八册第五单元的一篇精读课文，这是一篇现代优秀散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，表达了自己对社会人生的感触，常寄寓深髓的哲理和优美的情思于字里行间。二、设计理念语文阅读教学仅仅示例教学

2、。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。并且在学习该篇课文时，应该以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解。三、设计思路一要保证学生个体实行充分阅读、思考和小组实行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教

3、学难点。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解。四要结合本组的重点训练项目“分清文章的主次”展开多层次的读、思、议。五要紧扣本年级的小课题“怎样解决作文内容不具体的问题”的研究实行教学设计。四、教学目标1、使学生理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法。3、分角色朗读课文。教学重点：了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。五、教学流

4、程（一）导入新课师：普普通通的花生成了一家人谈论的话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之情。带着这份敬佩之情，让我们再次走进课文，走进许地山叔叔童年的时光。（二）分清主次1、师：课文围绕“落花生”写了哪几件事？2、请快速扫读课文，看看哪部分内容是主要的，可与同桌说一说。3、引导学生议一议：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占多少篇幅？从吃花生到议花生经历了多少时间，在课文中又占了多少篇幅？（三）学习课文第一部分：种花生、收花生1、指名读第一自然段，找一找哪些词语写出了种花生的经过。2、师：对于种花生，课文只写了一句话。至于怎样买种、翻地、播种、浇水都没有具体写。3、师：课文又是怎样写收花生

5、的？（居然收获了）4、师：“居然”是什么意思？按理说种瓜得瓜，种豆得豆，花生收获了，为什么用“居然”呢？5、师：谁能用“居然”说一句话？6、过渡：花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。做了哪些食品，样子、味道怎样，文中写了没有？（生答）也没有具体写，而对议花生却写得非常具体。让我们来看看作者怎样把议花生的内容写具体的。第二部分：议花生1、请用自己喜欢的方式读议花生部分，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2、分角色朗读课文。3、师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。那么，父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？4、女生读第10自然段。（1）师：从父亲的

6、话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？（2）请用笔划出花生与桃子、石榴、苹果哪些特点不一样？（矮矮地与高高地；埋在地里与挂在枝头；必须挖起来才知道与一见就生爱慕之心）（3）师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋在地里，等待人们来挖掘、来利用，由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（4）过渡：从不炫耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，这正是花生的可贵之处。父亲仅仅是赞美花生吗？5、男生读课文第12自然段，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？6、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？7、齐读这句话。你对作者的话理解吗？8、小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心

7、所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了一切默默无闻而不炫耀自己的人，批判了那些只求表面，贪图虚名的人。9、师：学到这里，老师想请大家作一个选择，在现代社会，你愿意做像落花生那些的人，还是愿做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。10、齐读课文最后一段，谈谈你的理解。师：父亲的话深深地印在了作者的心上，他始终没有忘记父亲的教诲和希望。后来就以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。他在一篇文章中这样说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人、有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！”（师边说边指向作者的笔名）（

8、四）总结全文这篇文章主次分明，详略得当。尤其是议花生到论人生，写得非常具体。从父亲提了一个什么问题，大家怎样回答，到父亲怎样启发孩子们由花生的特点来赞美花生的品格，由花生的品格体会做人的道理，都一一写了下来。我们写作时也要注意从多方面、多角度构思，把作文内容写具体。（五）布置作业请你也使用借物喻人的写法，观察一种事物，练写一篇短文，说明一个道理。六、教学后记在教学落花生一课时，我引导学生课前搜集相关花生和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的，你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生对哪一项感兴趣就查找哪一项。课堂反馈时，我发现学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来了。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：“这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学