学生学会倾听研究方案课题

1、一、课题的提出对于课堂教学，新课程强调的是交流，沟通，对话以及自主、合作探究。于是，课堂较以前更为活跃。在老师创设的宽松、民主的课堂上，学生敢于提问，表达意见和看法的欲望也十分强烈，这种敢于展现自我的状态正是新课程所倡导的。同时，我们也发现，在课堂变得“热闹”的同时，却普遍存在学生只想让别人当听众而不想当别人的听众，对于别人的发言缺乏应有的耐心，即缺乏倾听能力。其结果直接影响了课堂教学效率。倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。一个人不善于倾听，不仅影响着他的学习效率，影响对知识的吸收和智力发展，还体现着他的道德修养水准，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。根据当前课改

2、后课堂出现的问题以及倾听对一个人的影响，我认为，培养学生的倾听能力迫在眉睫，由此，我提出了“小学生倾听能力的培养研究”这一课题。二、课题研究的理论依据“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：1、静心地听。2、边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面

3、的能力差异，教者应做到心中有数。在当前教育环境下，针对小学生听知差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短这一集体环境下的学生之间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。三、本课题研究的目标和意义力求通过本课题的研究，准确把握小班化教育环境下的学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索小班学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。课题研究以“以人为本”的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要合理利用小班

4、独特的资源优势进行改善，就可以缩小小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。四、课题研究的主要内容1、低、中年级学生倾听能力的现状和原因。2、如何促使学生从小养成认真倾听的习惯。3、如何在数学课堂中培养学生的倾听能力。五、课题研究遵循的原则1、坚持理论与实践相结合的原则。2、方向性原则、科学性原则、整体性原则、客观性原则。六、课题研究的方法1、本课题以个案研究法和行动研究法为主。从数学教学的典型课例研究中，探索培养学生倾听能力的教学策略。2 、本课题以文献分析法和调查法为辅。掌握相关资料，摸清小学生倾听能力现状。研究的具体操作方法是：（1）调查法、观察法。采用调查问卷，进行小学生倾听

5、能力现状调查，摸清小学生倾听能力现状。设计观察方案和观察重点，并做好记录，制定研究方案。（2）经验总结法。分析研究学生课堂倾听现状，掌握并使用对策，完善对策的可操作性。（3）研讨法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平（4）文献法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。六、课题实验的具体措施1、理论学习。查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资

6、料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2、观摩学习。组织一些有经验的教师讲授示范课，以小组学习的形式，为我们提供宝贵经验。3 、课堂实践。课堂是教学的主阵地，学生认真聆听的研究关键还是要在课堂教学中不断实践。4 、教研展示课。真实的课堂案例，将操作方法记录下来，能为教师提供操作的指引。5 、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中进行全方位的分析。6 、论文撰写。此研究经验提升到理论高度，使课题研究得到推广七、课题实验的步骤1、预准备阶段（1）观察学生倾听行为（2）初步分析课题研究的可行性2、准备阶段：（1）制定课题研究方案（2）学习相关理论，明确课题研究目的和意义3、实施阶段：（1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究（2）定期开展课题研讨，及时调整研