(完整版)《小学低年级看图写话教学研究》结题报告

1、创设情境练习写话教学研究结题报告新沂市棋盘镇小冲小学司艳红一、课题的界定。语文课程标准把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。语文课标还提出了低段的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟写话情境,营造有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。训练学生说话、写话，指导学生写出高水平的句子，能为中、高年级的篇章训练打下坚实基础，同时，可

2、以拓展学生的知识面。根据低年级学生想象丰富的特点，不失时机地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期、严格的写话训练，就会使写话教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的学习活动。二、课题研究的基本过程。（一）确立课题研究的理论依据。1、语文课程标准在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的要求。（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2、建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。在写话教学中，学生可以根

3、据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过参与、体验、感知、想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话写话能力。（二）课题研究的主要思路。1、教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。2、教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。3、鼓励学生大胆想象，自由表达。三、课题研究的方法。1.行动研究法：通过课堂教学实践，培养学生自主写话的意识和习惯，为学生创设良好的说话写话情境。2.教学试验、观摩、竞赛等方法：通过针对不同层次的学生，开展多种多样的写话课堂教学。3. 文献研究法：通过上网，上

4、图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。4. 个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究。四、课题研究成果。为了课题研究的顺利进行，在此期间，我阅读了大量的教育类书籍，我把学到的知识运用到教学实践中，取得了一定的成果。(一)课题研究提高了教师的综合素质。1、以科研为动力，不断提高理论素养。2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。围绕课题我撰写的多篇论文获奖。(二)课题研究提升了学生的综合素质。借助写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的

5、锻炼。(1)依托文本，丰富语言积累。积累语言，是语文教育的重要任务之一。新课标指出“要丰富语言积累，培养语感，发展思维”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。现代教育心理学研究表明：语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。(2)随文练笔，提高习作能力以课堂为主阵地，以文本为突破口，充分挖掘文本的写作素材，让学生有话可说。利用文本语言，提高写作的方法很多，在实施课题研究中探索出一些常用的策略：模仿练笔、拓展写作、变式练笔。运用是最好的积累。在随文写作中，除了运用上面介绍的方法外，我还常用“重组语言，改写课文”的方法使学生当堂整体积累、运用“当下的语言”。五、我认为写得比较好的读书笔记和案例。1、读书笔记：给教师的建议读后感语