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文档简介

1、有效引导，提升交流质量 十几减十几减9 9案例的启迪案例的启迪陶店中心小学陶店中心小学 陈陈 翠翠 苏教版一年级下册十几减9案例一：案例一：生 1 ：我是一个一个数的，：我是一个一个数的， 1 1 、 2 2 、 3 3 9 9 拿走拿走 9 9根，还剩根，还剩 4 4 根，所以根，所以 13 13 9 9 4 4 。 师：还有不同的方法吗？生 2 ：把：把1313根小棒分成两份，一份摆根小棒分成两份，一份摆1010根，一份摆根，一份摆3 3根。先根。先从从1010根小棒里拿走根小棒里拿走9 9根，剩下的根，剩下的1 1根和根和3 3根合起来就是根合起来就是4 4根，所根，所以以 13139

2、94 4。师：还有不同的方法吗？生 3 ：13 3=10，10 1=9，所以，所以 13 9 4 。师：还有不同的方法吗？生 4 ：把把1313根小棒分成两部分，一部分摆根小棒分成两部分，一部分摆9 9 ，一部分摆，一部分摆4 4根，根，拿走拿走9 9根，剩下就是根，剩下就是4 4根，所以根，所以 13139 94 4。师：还有不同的方法吗？生 5 ：因为：因为4 49 913 13 ，所以，所以13139 94 4 。师：还有不同的方法吗？热闹热闹 低效低效案例二：案例二：“谁听明白他是怎么算的？谁听明白他是怎么算的？”“能把你的算法用小棒来摆一摆吗？能把你的算法用小棒来摆一摆吗？”“谁能再

3、来解释一下谁能再来解释一下?”“你能数给大家看一看吗？你能数给大家看一看吗？”引导引导 高效高效案例分析：案例分析：(案例一) 教师教师 学生学生 案例分析：案例分析： 通过通过“你们听懂了他的算法吗？你们听懂了他的算法吗？” “谁能谁能再来解释一下？再来解释一下？”这样的问题，在让更多的这样的问题，在让更多的孩子参与表达的同时，也让学生进一步理解孩子参与表达的同时，也让学生进一步理解了每种算法。而了每种算法。而 “能把你的算法用小棒来摆能把你的算法用小棒来摆一摆吗？一摆吗？” “你能数给大家看一看吗？你能数给大家看一看吗？”等等问题，则让学生通过动手操作，借助实物弄问题，则让学生通过动手操作，借助实物弄清了算理。清了算理。 案例分析：案例分析：(案例二)教师教师学生学生学生学生案例反思：案例反思：一、有效的交流过程是引导学生思维一、有效的交流过程是引导学生思维相互沟通的过程相互沟通的过程 二、有效的交流过程是帮助学生合理二、有效的交流过程是帮助学生合理建构知识的过程

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