徐州市中考命题“平淡中也有诗”作文写作导引及例文

1、2019 年徐州市中考命题“平淡中也有诗”作文写作导引及例文张 增光|。【原题回放】要求：以“平淡中也有诗”为题目|,写一篇600字以上的文章|,文体自选；文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露个人身份的信息|。【命题透视】一、引导考生辩证地思考生活写作不是对生活的简单还原|，而是对生活的感悟、思考、提炼和重新认识|，这其实是在考查学生的思维能力|。因此|，无论是阅读教学还是写作教学|，都离不开对学生能力的培养|。“平淡中也有诗”这道作文题旨在引导考生辩证地思考生活|。文题中的“平淡”可以理解为“平常、普通、平凡的生活”|。我们的生活一天一天、一年一年|，更多的是平平淡淡、 普普通通|， 没

2、有波澜|。 平淡是生活的主旋律|， 而我们又要在这平淡的生活中去寻找、发现“诗”|。这里的“诗”简单地说就是“不平淡”|，即生活中美好的、动人的人、事、景等|， 例如美丽的诗画、美好的诗情、高尚的情操、高洁的志趣、高雅的追求等|。 “平淡”与“诗”在这里看似是矛盾的|，其实是矛盾的统一体|，要很好地协调这对矛盾统一体|，就需要对生活进行辩证的思考|， 即重新审视生活、思考生活|， 从而从平淡的生活中发现 “诗”、发现“不平淡”|。由于不同思维认知水平的考生对“平淡”的理解不同|，对“诗”的理解有别|，因此|，他们在作文中的选材以及所要表现的主题也会有所不同|。二、启迪考生发现生活中的美好生活中

3、不是缺少美|，而是缺少发现|。“平淡中也有诗”中的“诗”|，不能简单地从文字表面去理解|，而应该深入其内涵|。“诗”其实就是生活中一种美的代表|，是一种象征、一种比喻|。它是美、是善、是温暖、是坚强、是感动、是温馨的时光|，还可以有更深层的含义|。生活是平淡的|，但我们的心灵不应该是平淡的|。顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛|，我却用它寻找光明|。 ”年年岁岁花相似|，岁岁年年人不同|。在平淡的生活中|，如果我们静下心来、放慢脚步|，慢慢欣赏|,用心品味|,总会发现生活中精彩的瞬间、动人的场景、甜蜜的时光、温馨的回忆命题者以一个“诗”字引导考生从平淡的生活中寻找、发现像诗一样美好的人、事、物|，

4、旨在唤醒考生美的意识|，让他们学会用饱蘸情感的笔触把“美”表达出来|，从而感受到生活的美好、人生的美好|。如果说这道作文题有点难度的话|，就在这个“诗”字上|。有些考生对“诗”的理解会不够准确|。评卷扫描阅卷中我们发现|，有些考生对文题的理解不够全面、准确|，审题不够细致|，导致了以下问题的出现：1 .一直平淡未见诗|。不少考生看到题目后没有沉着审题就草率写作|。这些文章全篇只围绕“平淡”而写|，没有体现“诗”|，即没有写出生活中令人怦然心动的人、事、景、物或者瞬间|。例如 |，有的考生只是写了家庭生活中普普通通的一些事情|，却没有从这些事件中提炼出“爱、感动”之类的内涵；还有的考生记述了自己

5、初中三年生活中的一些片段|，而这些片段中也不存在能让读者感受到一丝美好的动情点|。2 .没有平淡只有诗|。一些考生则走向了另一个极端一一全篇诗化|。他们把李白的“晨风破浪会有时|,直挂云帆济沧海”、陶渊明的“采菊东篱下|,悠然见南山”、屈原的“众人皆醉我独醒”等诗文 罗列在文章中|,旨在表明这些古人既是历史长河中的一首首诗|,也是现在生活中需要我们去读的诗|。整篇文章看起来很美、很抒情|,从头至尾满满的都是“诗情”|,但绝口不提“平淡” |,是典型的扣题不准|。3 .此“诗”非彼诗|。此处的“诗”应该是一种比喻、一种象征|,它代表的是像诗一样精致美好的东西|,如动人的情感、感人的形象、美妙的故

6、事、怡人的景物、深刻的感悟、高尚的情操、高洁的志 趣等|。但是|,有些考生或者把上课时老师教的诗当作平凡生活中的诗|,或者把自己儿时学过的几首诗当作平凡生活中的诗|,指出这些诗句给自己的学习、生活带来的益处|,就完全是把有形的诗当作了无形的诗|,偏离了这道题中“诗”的正确轨道|。4 .有“诗”却平淡|。细节描写是写作中不可回避的老话题|,但这也恰恰是很多考生的软肋|。他们虽然懂得如何把事件叙述完整|,但在叙述的过程中没有波折、没有必要的细节描写|,导致文章过于平淡、缺少亮点|,让人读后无法产生怦然心动的感觉|。例如|,有一位考生写自己在繁忙的学习之余|,喜欢到操场上走走看看|,感受一下操场上生

7、命的气息|。这个想法是好的|,但小作者最终只是把操场上的绿色生命描述了一番|,没有表达出那些绿色给自己带来的喜悦|,有“诗"却平淡|。【写作导引】一、“平淡”是切入口写好作文|,审题很关键|。每道作文题都有关键词|,或者隐藏的信息|。写好考场作文 |,同学们除了要具备扎实的基本功外 |,还要仔细研读题目中的关键词 |,以及文题中所包 含的隐藏信息|,然后充分调动生活储备|,精选材料|,并将其加工成文|。“平淡中也有诗”这道作文题中的三个关键词都很重要|,因此|,在写作中都要有所体现|。其中|,同学们首先要关注的就是“平淡”|。因为从题目看|, “平淡”是“诗”的背景|, “诗”是从“

8、平淡”中产生的|,因此|, “平淡”是本道题的切入口 |。同学们要能正确 理解“平淡”的内涵|,准确表达“平淡”所包含的信息 |,这一点非常重要|。落实到具体的写作中|,同学们可以从生活中的点滴小事入手|,从身边的普通人、寻常景入手|,先为文章拉开平淡的帷幕|。仞如|, 一年四季春夏秋冬|,周而复始；太阳每天东 升西落|,日日轮回；一条小?每天从身边流过|,水波不兴；一棵树生长在自己上学必经的路上|,每天不见其长高；一座小院从自己懂事以来就一直在这儿；爸爸或者妈妈每天骑着 同样的电瓶车接送自己；自己每天经过同样的路口|,看到同样的商店、小摊|,听见“青菜萝卜卷心菜”的叫卖声这就是实实在在的生活

9、|,这就是平淡的生活|。描述完这些之后|,下一步|,同学们就要从这些普通的生活场景中再去表现“诗”|。二、“诗”是表达重点如果不是一个细心且对生活充满情怀的人|,很难对生活产生独特的感悟|,很难发现生活中的美妙之处|。所以|,同学们平时就要做一个有情怀的人|,要有学校情怀、家庭情怀、国家情怀、自然情怀、人文情怀等|,要多用眼睛去观察、多用心灵去感悟|。“诗”在这篇文章中是要重点表达的内容|,文章的主题也是通过“诗”体现出来的|。例如|,东风来了 |,春天冲破严冬|, 一点点化开|。某天清晨|,你突然发现迎春花已在无声 中绽放|,柳树枝头也已发出浅浅的、嫩嫩的新芽|。原来|,寒冬中已经孕育了蓬勃

10、的生命|,平凡的日子里|,诗一般的春天已藏满人间|。这些|,你发现了吗？又如|,午后的阳光投射 在阳台上|,你手捧一本书|,静静地躺在躺椅上|,慢慢地一页页翻着|,享受着墨香|,沉浸在书的世界里|,与书中的人物共同经历悲欢离合|。这样的慢慢阅读、慢慢欣赏|,是不是也很有诗意？再如11,操埸上的漫步、宿舍里的悄悄话、教室里的挑灯夜战、林荫道上的自 行车比赛、田野里的风筝飞起这些看似平凡的日子|,酸涩甜蜜都像一首首诗|。同学们|,做生活的有心人|,你会发现|,生活中总会有惊喜|,总会有“诗”|。三、“也”是一种转变同学们|,作文题中的副词很重要|,如果忽略|,往往导致审题不准|。以这道作文题为例|

11、,题目中的“也”其实是在提醒大家|,这是一种顿悟|,是由外而内的心灵的升华|。或许对同学们来说|,生活就是平淡的|,甚至是枯燥的、乏味的、黯淡 的：每天被作业包围、被父母唠叨、被老师“教导”|。这些只是表象|,生活不止眼前的苟且|,还有诗和远方的田野|。这个“也”字|,就是帮助同学们打开心灵之门的钥匙|,命题者希望大家能对平淡白生活有重新认识|,由平淡的心态转变为阳光乐观的心态|。如果同学们能进一步表达出对高雅生活的追求|,写出来的作品将是上乘之作|, “也” 一定会让阅卷教师眼前一亮|。【优秀例文】平淡中也有诗“一场消黯|,永日无言|。”窗外的天空是灰色的|,那是糅合了雾霾及各种污浊贪念的产

12、物|。地王大厦巍然矗立|,苏宁广场崛地而起|,可又与我何干？回过头来|,还不是得对付“之乎者也”、几何定理？真羡慕那些诗人贤者|,他们或云游四方、把酒临风 |,或归隐竹林|,与山水为伴|,恣 意享受着生活的恩赐|。那样白人生|,如佳酿般酣畅|,如诗歌般跌宕|,恐怕我穷极一生|, 也无法触及了 |。补习班马上就要开始了 |,我无奈地望了一眼窗外|,目光却被死死地钉住了一一风筝|,竟是风筝！那是怎样的一只风筝啊！它太远了|,远到我看不见牵线|,不知放飞它的究竟是散学的孩子|,还是城郊的居民？那风筝发着光 |,浅绿|,像初春抽芽的嫩草；赤橙|,似清晨东升 的旭日；鹅黄|,如三月绽放的迎春跃动的色彩已

13、许久不见了|。那风筝静静地、孤独地飘着|,那么小|,那么远|,却那么灵动|。它不管雾霾有多深重|,兀自散发出生命的活力|,既照亮一方|,也滋润了我干涸的 眼眸|。那一小束光似是穿透了寰宇|,直射入我心底|。如此灰暗的天空中|,都有风筝飘动|,我平淡的日子里|,不也应该有诗意弥漫吗？细数过往|,我发现了生活中那些有味的丝丝缕缕、点点滴滴：有时是一张满分的化学 试卷；有时是看一只懒洋洋的小猫躺在地上|,或是看鸟儿蹦蹦跳跳跃过走廊；有时是蔷薇花香穿过操场钻入鼻孔我这才意识到|,生活给了我这么多小小的诗意|,它们被时光揉进了点点滴滴的日子里|,然后洗礼成粒粒琥珀|,再藏进每一栋高楼、每一间教室、每一户

14、 人家人生有味|,即是清欢|。为什么要刻意追求他人人生中的精彩呢？我们眼下的生活 或许平淡|,但只要细细找寻|,也定能咂出稔f的意味来|。生活也许不似陈年美酒|,但也绝不会像无味的凉白开|。它是一盏清茶|,初尝也许平淡|,但回味起来|,其中的诗意定会让你甘之如饴|。开端引用柳永的词句|。通过环境描写突出了 “我”的生活平淡甚至枯燥|,为下文“诗意”的出现做了铺垫|。单独成段|,吸引读者|。这两段从描写风筝发出的光到表现其透露的精神|,由表及里|,颇有层次感|,但是|,给人的感觉是语序有点乱|。建议将这两段合并|,修改为：“它太远了 |,远到我看不见牵线 |,不知放飞它的究竟是散学的孩子|,还是

15、城郊的居民？那是怎样的一只风筝啊！浅绿 |,像初春抽芽的嫩草；赤橙|,似清晨东升的旭日；鹅黄|,如三月绽放的迎春那风筝发着 绚丽的光|,照亮了昏暗的苍穹|。那跃动的色彩|,在这初春的天空里散发着生命的气息|。这色彩、这努力向着苍穹的姿势已许久不见了|。那风筝静静地、孤独地飘着 |,那么小|,那么远|,却那么灵动|。它不管雾霾有多深重|,兀自散发出生命的活力|,既照亮一方|,也 滋润了我干涸的眼眸|。那一小束光似是穿透了寰宇|,直射入我心底|。"过渡|,由写风筝转向写自己|。小作者细数生活|,表现了生活中像诗一样的美好点滴|,但是句式杂乱|,建议修改升格为：“细数过往|,我发现了生活中

16、那些有味的丝丝缕缕、点点滴滴：有时是获得满分后涌 上心头的一丝甜蜜|,有时是看到一只小猫躺在地上享受午后阳光时内心的慵频|,有时是看鸟儿蹦蹦跳跳跃过走廊时的欢愉|,有时是蔷薇花香穿过操场窜入鼻孔、沁入心田的那一阵阵惬意”这样|,就能给人整齐、朗朗上口之感|。结尾的抒情富有诗意|,耐读、耐品|,令人回味无穷|。综合点评：本文构思精巧、扣题严谨|。小作者从“平淡” K篇|,写自己的生活平淡甚至枯燥|,感觉没有明快的色彩|。这时|, 一只风筝出现了|,给了小作者一个大大的惊喜|。不是风筝真的有生命的活力 |,而是小作者把对生命的顿悟移到了风筝上|,暗示自己已经从平淡中发现了诗|。接下来|,小作者由风

17、筝引发了对自己过往生活的回顾|,细数的那些点点滴滴就像一首首诗|,无不令人心动|。结尾直抒胸臆|,紧扣文题|。但是|,文中部分 描写仍然需要细细打磨|。平淡中也有诗我眼前是一碗内容丰富的八宝粥|,花生、核桃、意米、葡萄干、桂圆、莲子半透明的汤汁呈现一种暗红色|,这是我今天的早饭|。升入初三以来|,学习牛I别忙|,所以我的早饭也被压缩成了可以快速吃掉的煮鸡蛋|,平平淡淡没有味道|,就像初三的生活一般索然无味 |。虽说有营养|,但天天吃不免有些腻|。 我也经常不吃早饭就上学去了 |,看得妈妈很是着急|。一天放学回家|,看见妈妈在厨房中左手拿着一本书|,右手在我们家很久没动过的杂粮袋中摸索|。抓出一

18、把|, “哗啦啦”倒在铁碗中|,各种杂粮与容器碰撞击打|,发出清脆好听的声音|。妈妈又拿出钳子|,夹碎一个核桃|,从破碎的核桃壳中挑出核桃肉 |,放在水龙 头下|,用手掌搓洗着|,再放到碗里|。“妈妈|,你干嘛呢？"她转过头来看我|,用手臂擦擦额头上的汗珠|,说道：“准备惊喜|。”她将每样东西洗好|,沥干水分|,放在一个碗里|, 倒入清水|,使水正好没到杂粮上方一个指甲的高度|。“好啦！”妈妈把手擦干|, 一脸轻松地望向我|, “明天|,保证能让你大吃一惊|。”太阳的脸微微露出一点儿|,灿亮的阳光就扑了进来|,喷发出一道道、一束束的光|。伴着油黄的阳光|,饭香也裹了进来|。餐厅的饭桌

19、中央|,放着一碗八宝粥|,我相信见到它 的人一定会不由得It呼一一黑米、桂圆、红豆、花生米 |,还有茶色的核桃真可谓色香 味俱全|。妈妈递过来一只汤匙说道：“我就加了一点儿糖|,怕腻|,不够自己再加|。"八宝粥已经凉了一阵了 |,温度适中|。吃上一口 |,入口即化|,粥是滑进喉咙的|,花生与核桃用 舌头轻轻一抵就碎在口腔里|,再加上葡萄干和桂圆丝丝的甜味|,甜而不腻|,满口香甜|。妈妈看着我|,脸上写?t了期待|。我的一句“好吃”|,妈妈舒心地笑了 |。一碗粥很快被我吃完了 |, 一直从喉咙甜到心里|。妈妈为了让我能吃上营养又好吃的早饭|,不用高压锅煮|,用妈妈的话讲“那样做会太烂”

20、 |。所以|,妈妈坚持用普通锅煮|,每天要煮一个多小时|,据说这样才能吃出粥的原味 和口感|。颜色各异的豆子凝在暗红的粥里|,钻入鼻腔的香味和扑面而来的温度让脸有些麻麻的|。塞下一大口 |,香气溢在口中|。简简单单的食材|,却在妈妈手中生出奇香|,不同于市面上卖的粥|,又甜又腻|。现在我才明白|,这碗八宝粥里|,加入了如粥般丝滑、如诗般温润的爱的佐料|。教师评语：普通的八宝粥里因为融进了妈妈的细心和慈爱|,小作者品尝到了更甜蜜的滋味|。鲜明生动的视觉和味觉描写 |,让读者真切感受到了八宝粥的香甜和温暖|。一碗普通的八宝粥满溢着深深的母爱|,让读者唇齿留香|。平淡中也有诗叶在树梢微颤|,轻风过|

21、,卷起层层笑语|。欢乐从树荫里升腾|,乘着阳光|,钻进人的心房 |,激起平淡中的诗意|。那片树荫|,好像固定似的|,只为那几个人服务|。头上的白发或蓬松或稀疏|,面上核桃皮般的皱纹|,积淀着岁月的古朴|。身着白汗衫|, 手上或拿着拐棍或拿着老式的收音机 |。这就是那几个人|,那几个经常凑在一块儿打麻将的 老人|。他们是快乐的天使|。下午两点多|,那几个老人便准时坐在树下|。一张四方桌子摆在中间|,四面依次坐着四个老人|,外面围着三四个老人|。外面的人或听曲儿|,或观玩儿|, 或是兀自静坐|。那四个老人胳膊伸来收去|,嘴间絮语|, 一脸笑意|,而麻将整齐地摆着|。 麻将外层泛青|,似清早带水的葱

22、绿|,中间又是发白|,好比新出锅的嫩豆腐|。麻将在一起 碰撞|,轻脆白声响|,和着枝头的鸟鸣|,别是一般诗意于天地间|。细碎的阳光挤过绿叶|, 一层一层铺在老人们的身上|。衣服上染了金黄|,白发间透着金光|,眸子里也是暖意洋洋|。他们的手在桌上挥动|,麻将在桌上一弹|。绿叶遮阳|,粉花映面|,双手轻轻一推|, 一声轻 轻的“和了”|,眉毛却是偷偷地挑了一下|。大家纷纷笑了起来|。轻轻浅浅的笑|,推着天上的云走了几步|。不争|,不急|,淡然白欢乐|,与温暖的阳光|,升腾起美妙、真切的诗意|。当然|,他们并不总是如此和谐|,偶尔也会吵架|。“你赖皮！ ”“你胡说！ ”“你就是赖皮！”原来是一个老奶

23、奶与一个老爷爷吵了起来|。他们两个人眼睛瞪得像铜铃 |,脖颈上青筋爆出|,手指头像枪杆子一样指着对方|。应是麻将打输了吧|,旁边的人也不去劝|,只是笑眯眯地看着|。老奶奶的嘴像连珠炮|,纷纷絮语在 人耳边嗡嗡地炸开|。老爷爷的脸自下而上窜得通红 |,他佝彳If着腰|,拖动身子|,两腿向前 缓缓拖着|,颤巍巍地举起手中的拐杖|。拐杖落在老奶奶身上|,只是轻轻敲了一下|。老奶 奶扭过头|,眼珠子一瞪|,伸手在老爷爷肩上拍了一巴掌|。大家一阵轻声微笑|,空气中弥漫着欢愉的因子|。第二天相见|,轻声问候|,面上毫无怒色|,只有轻柔的快乐在时光里纷飞 |。第三天愉悦的诗意就从这生活的趣味中冒出来|。后半

24、生的相聚|,是前半生的积福|,即使两鬓染霜|,可心灵未止|。跳动的心灵在平淡 生活中碰撞出生活的诗意|。再美的诗|,也生于平淡|。教师评语：本文细腻地描写了午后老人们聚集在一起打麻将的情景|。小作者特别注意运用描写手法：景物描写|,展现了人物活动的场景；人物的语言、动作描写|,不仅丰富了人物形象|,也表现出老人们在一起的快乐和幸福|,自然地升华出“平淡”与“诗”的主题|。平淡中也有诗许久没有见到这么蓝的天了|。接连几日阴绵的雨|,将我“局促一室之内”|。那不安分的风|,化作雨打湿了心|,余下一片莫名的哀愁|。秋季的天大才K都是如此|,只一夜的工夫|,第二日便又是晴空万里|。这样的日子是最为悠闲

25、的|,雨水洗去了污尘|,也困住了时光|。忽念不久前得了本书|, 便搬来椅子|,将自己置于作者笔下的世界里|。倏地探到一句“行到水穷处|,坐看云起时”|,不觉抬头|,恰好一朵白云悄然飘过|。突然来了兴致|,也顾不得脖颈的酸痛了|。云层还不见很厚11,只是层层叠叠的|。正值下午六时左右|,落日还在与这个世界做最 后的告别|,背景虽是蓝中带金的天|,但近处看去皆是粉白|,很难看到星星点点的蓝|。不 得不赞叹|,太阳真的是一个天生的画家|,它用修长的手|,若有若无地勾勒出云的形状|。远处|,云与蓝紫色的天混合起来|,分不清哪里是云|,哪里是天|,也不清楚到底是云融入了天|,还是天卧在了云的怀抱中|。忽

26、然想起爸爸几日前还在兴致勃勃地与我分享前方的景色|。"唉|,你看那片云|,像不像一条龙？龙头|,龙尾|,喏|,那就是身子|。" "嗯|,像|。"我低着头|,视线并未从手机 屏幕上离开|。“别总是看手机|,多看看景色|。” “这云有什么好看的|,还不都是一个模样|。” “怎么可能|,云的变化可多了 |,听没听过千形万象竟还空|,映水藏山片复重|,只要你用心观察|, 一朵小小的白云|,也有诗一般的美|。” "知道了 |,知道了 |,哪儿有什么诗啊 |,几朵云而已|。"我应付着|,却没有注意到爸爸轻微的叹息与眼中的无奈与落寞|。此景依旧|,

27、只是看景之人不同|。天边|,白云悠/地飘着|,风一遍又一遍地温润着人 们干燥的身体和内心|,手中的书也响应似的翻动着|,文字在夕阳的映射下也显得愈发朦胧而富有诗意|。正愣神|,身后突然响起熟悉的声音：“好久都没见到像今天这么漂亮的云了|。”“是啊|,挺好看的|。”“我就说吧|,轻淡如云|,其中也有诗|。”"嗯|。”我郑重地答道|,目光却再次被云朵吸引|。夕阳下|, 一大一小|, 一站一坐|,两个身影|,最终融入了整片天 空|。“舒卷意何穷|,萦流复带空|。有形不累物|,无迹去随风|。”那一片片洁白的云彩|, 飘着|,飘着|,慢慢地被风儿扯成一丝丝、一缕缕 |,然后|,化进了蓝天里|。教师评语：最初看云小作者并没有在意|,在爸爸的点拨下|,小作者看出了云中的诗意|。云衬人|,诗配景|,景如诗|。文