物理实验探究教学

1、 浅谈物理实验探究教学曲洋初中 ：王贵龙 新课程理念下学生的全面发展，就是要让学生在德、智、体、美、劳诸多方面获得和谐发展，而不是某一学科的发展。物理课堂教学不仅是传授物理知识的过程，也是促使学生身心和谐发展的过程。长期以来，物理课堂教学主要采用讲授的方式，将学习内容认定论的形式呈现给学生。学生是知识的接受者、知识的容器。在这样的课堂教学中，教师的教学方法是以讲授、灌输为主，形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性。学生的自主性、能动性、独立性和创造性往往得不到尊重和发展。提倡和发展多样化的学生学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的

2、创新意识和实践能力。 物理课程标准指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在科学探究中，学生像科学家构建描述科学原理那样经历探究的过程，将自己的经验归纳、总结、形成科学的概念与原理，建立自己的知识结构，使认知结构，知识技能、情感态度得到发展。老师在探究教育中要着重培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑，调查和探究，学会在实践中策划。为此，教师在教学中需要做到：1、 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，不要因为担心学生做不好就给学生包办代替，要充分相信学生的能力。探究性学习的目的是

3、培养学生的实践能力和创新精神。 但是，敢“放”并不意味着放任自流，事实上，探究教学并不是也不可能完全凭学生去自学或盲目探究，而不要教师的指导，否则也就不叫“探究教学”。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导，当学生的探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时，教师要予以指导。2、 重视探究过程。科学探究就是要学生去体验和领悟科学的思想观念，科学研究问题的方法，同时获取知识。探究过程具有教育意义，因此教师要花很大力气去组织探究活动的教学过程。让每一个学生有明确的探究目标，科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好地充分合作、观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新

4、改观，新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视探究过程不能走极端，变成只重视过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。3、 探究形式多样化，提倡多种学习方式。科学探究分为七个环节，老师可以以此设计探究教学计划。但应避免千篇一律套用固定的探究模式，将探究教学单一化，模式化、形式化。学生学习方式的转变要求教师灵活采用多种探究形式，注重完整探究和不完整探究，课内探究和课外探究，小组探究和个人单独探究，实验探究和演示探究。讨论探究相结合。新的课程理念提倡多种学习方式，如讨论、调查、资料分析、实验操作等。教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学习方式的转变。4、 联系实际，合理选材。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程标准的基本理念之一。各地中考物理试题都注意联系实际，关注热点，大到关系国计民生的重大科技事件，小到社会生活中如居民用电时计算，自行车、电动自行车、冰箱、课桌、手机电池铭牌，视力纠正，体育运动等。这些都是贴近学生生活，符合学生认知规律的实例，不仅容易激发他们的学习兴趣，而且使他们在应用物理知识解决这些问题的过程中，深刻体会到物理就在自己的身边。 总之，“教学有法，教无定法”，一切有助于调动学生的自主性，让学生能够生