《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计

1、有的人 - 纪念鲁迅有感教学设计萝岗区汤村小学陈海泉教材分析这首诗是1949 年 11 月 1 日为纪念鲁迅逝世13 周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感 ”。 但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人 ”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感

2、受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、 第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。学情分析教学对象是小学六年级的学生，他们距离诗歌创作的年代久远，虽然学生对鲁迅了解不多，但是通过学习这单元的前三篇课文，学生对鲁迅先生已经有了一定了解。教学目标1 、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民 为敌的人必然灭亡的道理。2、了

3、解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点1 、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想 感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学难点理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学准备教学课件教学过程一、创设情境，揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家一一鲁迅。，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止的了吗？2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民

4、才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人。3、把目标换个说发展示给学生：（1）、了解这首诗在写法上的主要特点。（2）、通过朗读，了解鲁迅是怎样一种人。二、诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）2、指七名学生分节读，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5 , 3-6 , 4-7 ; “有的人”反复出现）

5、“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？引导学生结 合诗句回答。然后教师小结。三、自主感悟，诵读悟情孩子们，自由读第一节，你能读出疑问吗？1、自由读第一节。2、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？3、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。学习2、5节1、出不':有的人骑在人民头上的，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”人民把他摔垮。有的人给人民作牛马的，俯下身子给人民当牛马。人民永远记住他！指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）探讨：为什么“恨” ？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上

6、后的表情怎样？读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。理解“摔垮”指导学生看图。然后把看完图后的感受读进去。指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。图片2鲁迅爱人民的，看完图后谈感受。指名读，师生合作读。师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他 摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！自主学习3、6节，4、7节有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人, 群众把他抬举得很高，很高。有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿

7、作 野草，等着 地下的火 烧。把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是春青的野草。各小组自由选择一种，商量用什么方法朗读表达出你们的理解。组长带领成员商量：或有人领读，或小组集体读，或派一人做代表读，一句一句对应着读、抓住重点词语反复读各小组自由练习汇报展示3、6节有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿作 野草，等着 地下的火 烧把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是春青的野草。、A组：学生汇报读，相机点拨:野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，地面：比作反动势力地下的熔岩：比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面，他

8、愿意在熔岩中与反动派同归于尽。、A组的同学领读，其余学生接读，在读中体会鲁迅先生的无私奉献的民族精神。汇报展示4、7节有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。小组学生汇报读。评议，生评，师评。（你们小组特别是最后一句读出了人民对他的崇敬。）4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人残酷剥削人民的人，为人民服务的人妄想

9、流芳千古的人，一心默默奉献的人愚弄人民的人，造福人民的人损害人民利益的人，维护人民利益的人自私的人，无私的人一心追求名利的人，一心只知奉献的人5、孩子们，读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。读过有的人这首诗，我体会到： 6、交流学生的感受。四、升华情感，拓展延伸1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读 老师变序后的诗。（配乐师生合作读）鲁迅死了（师）他还活着。（生）鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）给人民作牛马的，（生）人民永远记住他！（生）鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）只要春风吹到的地方，（生）到处是青青的野草。（生）鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）他活着为了多数人更好活的人，（生）群众把他抬举得很高，很高。（生）探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、谭千秋）2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指 名读。4-教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬