儿童文学课件

1、第一节第一节 儿童文学的概念儿童文学的概念关于儿童的年段划分关于儿童的年段划分(生物性和社会性生物性和社会性)1989年第年第44届联合国大会届联合国大会联合国儿童权利联合国儿童权利公约公约规定规定“儿童系指儿童系指 岁以下的任何人。岁以下的任何人。”1991年年中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法规规定定“未成年人是指未满未成年人是指未满 岁的公民。岁的公民。”第一章第一章 儿童文学基本理论儿童文学基本理论历史上儿童文学的概念历史上儿童文学的概念 西方（18-19世纪末）：儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学 中国的三个阶段：“儿童本位的文学”（20世纪20年代胡适、周作

2、人） “教育儿童的文学”（20世纪20年代-80年代初） “适应儿童的心理和趣味的文学”（20世纪80年代后） “解放儿童的文学”（21世纪初） 几种典型的儿童文学观念 “教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造现在的儿童文学的概念现在的儿童文学的概念1.1.儿童文学是考虑到儿童理解力的文学儿童文学是考虑到儿童理解力的文学2.2.为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童儿童3.3.其内容必须要让读者能够理解、领会其内容必须要让读者能够理解、

3、领会4.4.其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣5.5.必须要了解到儿童读者的心身发展阶段必须要了解到儿童读者的心身发展阶段6.6.作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪鸣的思想和心绪 ( (浦漫汀浦漫汀) )儿童文学是指适合于各年龄儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力，有助于其健康成长的文学。接受能力，有助于其健康成长的文学。其中有成人特意为少儿其中有成人特意为少儿 创作的作品；创作的作品；也有一部分作家抒写主观意愿却能为也有一部分作

4、家抒写主观意愿却能为儿童接受理解且有益于其身心健康的儿童接受理解且有益于其身心健康的文学作品；也有少年儿童自己创作的文学作品；也有少年儿童自己创作的一部分作品。一部分作品。上笙一郎：上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文儿童文学是以通过其作品的文学价值将儿童培养引导成为健全的社会一员学价值将儿童培养引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学作品。阶段而创造的文学作品。黄云生（方卫平）黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的审美文

5、学作品的总称。和丰富价值的审美文学作品的总称。于虹：于虹： 儿童文学是与各个年龄阶段的儿童儿童文学是与各个年龄阶段的儿童心理水平、审美要求及阅读能力相结合，有心理水平、审美要求及阅读能力相结合，有助于他们健康成长的各类文学作品的总称。助于他们健康成长的各类文学作品的总称。王泉根王泉根：儿童文学是成年人为适应儿童文学是成年人为适应317岁少儿的健岁少儿的健康成长而创造的文学，是幼儿文学、童年文学、康成长而创造的文学，是幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约特征的差异性及其对文学的不同要求决

6、定并制约着幼儿文学、童年文学，少年文学各自具有的本着幼儿文学、童年文学，少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的需求，这三个层次的文质特征与思想、艺术上的需求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值学都以其作品的文学价值认识、教育、审美、认识、教育、审美、娱乐等作用。将少年儿童培育引导成为灵肉健全娱乐等作用。将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标。的社会一员为最终目标。 吴其南：儿童文学是以少年儿童读者为主要对象的，是成年人对儿童的心灵进行审美召唤并能得到儿童的响应的文学。儿童文学的内涵儿童文学的内涵 文学价值；文学价值； 独特的美学意蕴；独特的美学意蕴； 特定的儿童年龄心理特征和

7、审美理解审美接特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受受 终极目的终极目的引导培养社会健全的一员引导培养社会健全的一员儿童文学的范围（存在表现）儿童文学的范围（存在表现） 1、成人专门为儿童创作的各类文学作品、成人专门为儿童创作的各类文学作品 2、被儿童占为己有的、被儿童占为己有的“儿童文学儿童文学” 3、成人为自我表现而被儿童认同的、成人为自我表现而被儿童认同的“儿童文儿童文学学” 4、儿童自己创作的文学作品、儿童自己创作的文学作品儿童文学的特殊性儿童文学的特殊性 王泉根认为：儿童文学是一种特殊的文学，王泉根认为：儿童文学是一种特殊的文学，其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现其最大的特殊性在

8、于它的生产者是主宰现世社会运转的成年人，而消费者是天真未世社会运转的成年人，而消费者是天真未凿的孩子。一件儿童文学作品必须经过成凿的孩子。一件儿童文学作品必须经过成年人接二连三地用文化规范的味觉和理性年人接二连三地用文化规范的味觉和理性评判的筛子过滤之后，才能送到孩子的手评判的筛子过滤之后，才能送到孩子的手中。中。 儿童文学特殊性原因：社会教育的方向性儿童文学特殊性原因：社会教育的方向性要求；成年人的要求；成年人的“儿童观儿童观”；儿童的年龄、；儿童的年龄、心理心理 根据美国科学家札德的模糊集理论根据美国科学家札德的模糊集理论, ,认为认为 儿童文学儿童文学 的概念是一个模糊集的概念是一个模糊

9、集. .首先首先, ,作为作为 儿童文学儿童文学 根本属性的根本属性的 儿童儿童 、 文学文学 都都是具有模糊义素的模糊词是具有模糊义素的模糊词, ,这就使这就使 儿童文儿童文学学 内涵成为由两个模糊概念组成的集内涵成为由两个模糊概念组成的集. .其其次次,儿童文学儿童文学 的外延模糊的外延模糊. .无论儿童文学无论儿童文学的创作主体、文本的创作主体、文本, ,还是读者的范围还是读者的范围, ,都是都是模糊的模糊的. .这三重模糊又构成一个模糊集这三重模糊又构成一个模糊集. .造造成成 儿童文学儿童文学 概念是模糊集的原因概念是模糊集的原因, ,一是与一是与概念涉及的对象儿童文学创作的复杂性概

10、念涉及的对象儿童文学创作的复杂性有关有关, ,儿童文学创作是儿童直觉的产物儿童文学创作是儿童直觉的产物. .直直觉的特点是形象的觉的特点是形象的, ,它凭借心灵的力量对事它凭借心灵的力量对事物进行整体性的把握物进行整体性的把握. . 用以表现作家直觉感受的东西只能是意象用以表现作家直觉感受的东西只能是意象,并且并且具有独特性具有独特性.创作是形象而具体的创作是形象而具体的,而儿童文学而儿童文学概念却是理性的、逻辑的概念却是理性的、逻辑的.用理性的、逻辑的语用理性的、逻辑的语言去概括形象的、极富个性化的创作言去概括形象的、极富个性化的创作,这本身就这本身就是一个悖论是一个悖论.理论不可能准确地指

11、涉对象本身理论不可能准确地指涉对象本身.儿童文学是一个不断发展变化的过程儿童文学是一个不断发展变化的过程,它多姿多它多姿多彩彩,博大精深博大精深,每一个理论家受到历史的局限每一个理论家受到历史的局限,都都只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义,要要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿童文学创作过程化的儿童文学创作过程,也是难以做到的也是难以做到的.这些这些就是造成儿童文学概念是模糊集的原因就是造成儿童文学概念是模糊集的原因. 你赞同哪种儿童文学概念？为什么？你赞同哪种儿童文学概念？为什么？ 第二节第二节 儿

12、童文学的功能儿童文学的功能儿童文学的目的和意义儿童文学的目的和意义1 1、19891989年年1111月月儿童权利公约儿童权利公约认为教育的认为教育的目的：目的：2 2、最充分地发展儿童的个性、才智和身心健、最充分地发展儿童的个性、才智和身心健康康3 3、培养对人权和基本自由以及、培养对人权和基本自由以及联合国宪章联合国宪章所载各种原则的尊重所载各种原则的尊重4、培养儿童对其父母、自身的文化背景、语言和价、培养儿童对其父母、自身的文化背景、语言和价值观、居住国的民族价值观、原籍国以及不同于本值观、居住国的民族价值观、原籍国以及不同于本国的其他文明的尊重国的其他文明的尊重5、培养儿童本着各国人民

13、、组裔、民族和宗教群体、培养儿童本着各国人民、组裔、民族和宗教群体以及原为土著居民之间的谅解、和平、宽容、男女以及原为土著居民之间的谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过着有责任感的平等和友好的精神，在自由社会里过着有责任感的生活生活6、培养对自然环境的尊重、培养对自然环境的尊重 儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长进儿童的精神成长1 1、丰富儿童的精神、心灵和情感、丰富儿童的精神、心灵和情感2 2、帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童、帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童自身自身3 3、帮助儿童理解爱

14、、友善、人性、帮助儿童理解爱、友善、人性4 4、向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美、向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美德和理想德和理想5 5、让儿童了解和感受不同文化及生活方式、让儿童了解和感受不同文化及生活方式6 6、让儿童感受并喜爱文学、让儿童感受并喜爱文学7 7、培养儿童的审美能力和鉴赏能力、培养儿童的审美能力和鉴赏能力8 8、引导儿童观察社会生活、引导儿童观察社会生活9 9、培育儿童对他人的理解、宽容和同情、培育儿童对他人的理解、宽容和同情1010、帮助儿童建立勇气、信心和希望、帮助儿童建立勇气、信心和希望儿童文学的功能儿童文学的功能1111、向儿童表达来自成人的理解和安慰

15、、向儿童表达来自成人的理解和安慰1212、激励儿童运用理智进行道德判断的能力、激励儿童运用理智进行道德判断的能力1313、激发儿童的好奇心，鼓励儿童探索未知、激发儿童的好奇心，鼓励儿童探索未知 世界世界1414、让儿童学会与人交流、分享思想成果、让儿童学会与人交流、分享思想成果1515、培养儿童的文学艺术趣味、培养儿童的文学艺术趣味1616、发展儿童的语言能力、发展儿童的语言能力1717、增进儿童的文化修养、增进儿童的文化修养1818、丰富儿童业余生活，排遣孤独和寂寞、丰富儿童业余生活，排遣孤独和寂寞儿童文学的所有功能是通过其作品的文儿童文学的所有功能是通过其作品的文学功能及价值得以表现学功能

16、及价值得以表现在你看来，儿童文学最重要的功能是在你看来，儿童文学最重要的功能是什么？为什么？什么？为什么？儿童文学作品的阅读教学儿童文学作品的阅读教学儿童文学作品的阅读教学的性质儿童文学作品的阅读教学的性质全美英语教师协会在课程文件全美英语教师协会在课程文件英语的要素英语的要素中，将文学教学的目标中，将文学教学的目标定为：定为：1 1、认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性，这面镜、认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性，这面镜子反映了人类的动机、冲突和价值；子反映了人类的动机、冲突和价值；2 2、能够把文学当作与他人联系的方法，在人类环境中找、能够把文学当作与他人联系的方法，在人类环境中找出

17、文学虚构的任务，从与文学相联的复杂事物中获得出文学虚构的任务，从与文学相联的复杂事物中获得洞察力；洞察力；3 3、初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家；、初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家；4 4、逐步熟悉古今、逐步熟悉古今 的文学代表作；的文学代表作；5 5、培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法；、培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法；6 6、把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法；、把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法；7 7、培养延续到成年上升货的阅读习惯；、培养延续到成年上升货的阅读习惯；儿童文学作品的阅读教学的理念儿童文学作品的阅读教学的理

18、念1、遵循语文课程标准的指引，在兼顾语文、遵循语文课程标准的指引，在兼顾语文基础学习的前提下，明确反映出文学作品基础学习的前提下，明确反映出文学作品阅读教学与一般语文课文教学的差异；阅读教学与一般语文课文教学的差异；2、将培养学生阅读文学作品的态度、兴趣、将培养学生阅读文学作品的态度、兴趣和习惯视为文学作品阅读教学的重要目标；和习惯视为文学作品阅读教学的重要目标；3、充分考虑学生的年龄与阅读心理，在教、充分考虑学生的年龄与阅读心理，在教学内容与教学方式的选择和安排上有所体学内容与教学方式的选择和安排上有所体现；现；4、尝试将课文还原成文学作品，将教师本、尝试将课文还原成文学作品，将教师本人、学

19、生看成读者；人、学生看成读者；5 5、开展文学作品欣赏的阅读，引导学生在、开展文学作品欣赏的阅读，引导学生在阅读的过程中体验和领悟文学作品，而阅读的过程中体验和领悟文学作品，而不是仅仅关注阅读的结果；不是仅仅关注阅读的结果；6 6、贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资、贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资讯，进行道德建设或修复为目的，同样讯，进行道德建设或修复为目的，同样重视作品在陶冶性情，丰富心灵感受、重视作品在陶冶性情，丰富心灵感受、抒发情感、获得美感、享受情趣等方面抒发情感、获得美感、享受情趣等方面的意义；的意义；7 7、重视文学作品的体裁特征，根据不同体、重视文学作品的体裁特征，根据不同体

20、裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重点；点；8 8、确立学生是文学欣赏的主体，同时明确、确立学生是文学欣赏的主体，同时明确学生需要在教师指导下发展欣赏、理解学生需要在教师指导下发展欣赏、理解文学的能力；文学的能力；9、了解阅读是个性化的体验，个人的反应应、了解阅读是个性化的体验，个人的反应应该得到尊重，启发、组织展开各种形式的交该得到尊重，启发、组织展开各种形式的交流和对话；流和对话；10、可学生在态度严肃的情况下，运用批判、可学生在态度严肃的情况下，运用批判的眼光来评价文学；的眼光来评价文学；11、在教室里开展的文学作品欣赏的阅读，、在教室里开展的文学作品欣赏

21、的阅读，同样可以包含娱乐阅读的因素；同样可以包含娱乐阅读的因素；12、文学作品阅读教学的评估应不同于一般、文学作品阅读教学的评估应不同于一般的语文学习的评估；的语文学习的评估；儿童文学作品的阅读教学的策略儿童文学作品的阅读教学的策略1 1、针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计；、针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计；2 2、关注作者和写作背景；、关注作者和写作背景；3 3、尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性；、尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性；4 4、不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读；、不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读；5 5、调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读，建立他们的阅读、调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读，建立他们的阅读自信；自信；6 6、鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验；、鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验；7 7、将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程；、将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程；8 8、配合运用包括绘画、音乐、戏剧表演在内的艺术手段欣赏、配合运用包括绘画、音乐、戏剧表演在内的艺术手段欣赏文学；文学；9 9、注意到教材对文学作品的改写，在可能的情况下提供原作、注意到教材对文学作品的改写，在可能的情况下提供原作的延伸阅读；的延伸阅读；1010、鼓励学生提问题，而不是教师问问题和等待特