畜牧专业教学中创新教育

1、职教畜牧专业教学中创新教育摘要：现代教育教学方法、手段日新月异,创新教育以是现在教育发展的必然趋势。在畜牧专业课教学中培养学生的创新思维，首先要优化课堂教学结构；其次要加强实践性教学；还要介绍与专业、课程有关的科学发展史，注意收集传播该学科的新技术、新信息。创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养，是素质教育中最具活力的课题。事实上，创新意识是一种潜在的本能，尤其是进入初一的学生，他们大都喜欢“异想天开”、“想入非非”，关键是教师能否把握时机，激发学生这种潜能。创新教育是素质教育的核心，创造性思维是将来能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创型人才所必备的思维品质。在近些年的畜

2、牧专业课教学中笔者通过改革课堂教学组织方式，更新教学方法，激发了学生的创新思维，活跃了课堂气氛，营造了一种学习畜牧知识的良好氛围。创新教育的必要条件建设良好的校园创新环境 。一、优化课堂教学结构，创造良好教学氛围传统的教学方式重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重书本，轻思考。这些都不利于学生理解、表达、分析判断和自学等能力，尤其是创新能力的发挥，是与素质教育相悖的，要改变这种状况必须改革课堂教学结构。 (一)、选择形式多样的教学方式，活跃课堂气氛多样的教学方式可以吸引更多的学生参与到教学中来，有助于学生创造力的发挥；新颖多样的教学方式本身包含着创新意识，是培养学生创新思维的良好氛围。教师根据所授

3、专业知识的内容特点，采取如讨论式、发表式、正反方答辩式、抢答式、学生操作式、阅读总结式等注重能力培养的课堂组织教学形式。这些都是有学生参与的教学方式，可以活跃学生思维，使学生在轻松、愉快的环境中学习，有助于其创新能力的发挥。(二)、定期组织学生进行与专业知识有关的讨论会讨论会题目可大可小，应具实际意义和启发性。如教师设置“如何进行猪场的生产经营承包”等专题供学生研究讨论，并启发鼓励学生的新观点和新思路。在评价学生意见时不能简单用“对”与“不对”评定，更不能用嘲讽的话语来否定。要启发、鼓励学生的新想法，集思广益，充分调动学生的参与积极性，这也有助于学生个性的培养。 (三)、巧设疑问，广开思路，综

4、合评价教师在课堂上应多提问，要注意提问的适时性、科学性和针对性。并多设一些一题多解、一题多问的问题，既具启发性、探索性，也应有一定趣味性；可先向全班提出问题，让所有学生思考，然后学生举手回答问题，或是指定个别学生回答问题，答对记分，答错不记分。值得注意的是，在回答时要鼓励学生根据自己的分析、判断回答。这样不仅可提高学生分析、判断问题的能力，也有益于其个性的发挥，激发学生的创造性思维。另外，课后给学生布置一些综合类的作业题，让学生通过思考对知识进行综合运用，同时对因果关系间存在的空隙通过思维来填补，培养学生跨越思维和观察事物的兴趣。 (四)、以“疑”引路，通过联想、类比推理，培养创新思维 “疑”

5、是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。如讲授“早期给犊牛喂草料的意义”时，不直接讲授，而是向学生提出问题：为什么从小吃粗粮的孩子长大后饭量比吃牛奶、蛋糕长大的孩子饭量大使学生明白早期喂给犊牛草料的意义是促进犊牛胃肠发育，增强牛的消化能力，使牛以后能多吃料，多产乳。课堂中通过融入一些恰当的实际例子，让学生去联想、类比、推理来使所学知识由抽象变为具体，复杂变为简单，易为学生接受，同时也培养了学生的发散思维。 (五)、注意学生综合人文知识的积累在讲授专业课时，应适当结合一些自然、地理、生物、天文等文化知识进行讲授，这既丰富了教学内容，又拓宽了学生的知识面，为其发挥创造思维奠定了知识储蓄。如教师在

6、介绍荷兰品种奶牛的特点时，可介绍荷兰属西欧临海国家，大部分陆地低于海平面，属典型的海洋性气候，因此决定了荷兰牛喜湿，耐寒性、耐热性差的特点。二、加强实践性教学，为创新思维营造良好意境生产实践是培养学生发挥创新能力的土壤，是培养应用型、技能型、创造型人才的根本。创新精神和创新能力更是在参与创意性的策划、创造性的活动过程中养成的。畜牧专业知识有时与实际生产联系紧密，有时理论与实际脱节又较大，如牛巩膜血管妊娠诊断法。缺少实际操作，专业课的学习会显得抽象、呆板，学生不能及时发现新问题，以后在具体的实际工作中遇到新问题时盲然不知所措，创新也就无从谈起。教师可根据具体教学内容积极安排实际操作，在实际操作中找到相关事物，让学生去感知、去体验，然后回到课堂，让学生自由发挥；回到教材，引导学生学习、思考、分析、归纳，并提出新的问题，以达到创新的目的。如在讲到乳牛外貌鉴定时，要求体躯结构匀称，各部位结合良好，不能有尖斜尻等。可以把学生带出课堂以具体的乳牛让学生去观察什么是尖斜尻；什么是肩部结合不良；然后再结合教材引导学生去思考：有这些外貌缺陷的牛为会生产性能低，是什么原因造成的，怎样避免。三、介绍与本课程有关的科学发展史，注意收集传播本学科新技术、新信息科学发展的历史，本身就是一部创新史。通过这方面的学习既使学生了解到具体的创新过程，又可以启迪思维。如：牛的精液冷冻技术到牛的胚胎移植和胚胎