化学中考复习讲座

1、1品析品析1414试卷试卷 展望展望1515中考中考-对中考化学复习的几点思考对中考化学复习的几点思考遂川县教研室遂川县教研室 张庆荣张庆荣2一一.对中考试卷的对中考试卷的品析品析 二二.对中考命题的对中考命题的感悟感悟 三三.对中考复习的对中考复习的启示启示3 2014年中考试卷整体分析年中考试卷整体分析根在传承根在传承本在探索本在探索点在拓展点在拓展l送分题送到家送分题送到家l加大试题区分度加大试题区分度l重视学科素养的考查重视学科素养的考查41.试卷的基本特点试卷的基本特点紧扣化学新课程标准，注重化学与日常生活的联系。紧扣化学新课程标准，注重化学与日常生活的联系。 重视对基础知识和基本技

2、能的考查，所占的比例很大重视对基础知识和基本技能的考查，所占的比例很大 测试点覆盖面比较广，对重点知识考察比较多测试点覆盖面比较广，对重点知识考察比较多 总体比较容易，符合课标要求减轻学生课业负担的指导思想总体比较容易，符合课标要求减轻学生课业负担的指导思想生活性生活性基础性基础性广泛性广泛性指导性指导性5 2. 2014年中考试题内容与年中考试题内容与考试说明考试说明对比及答题情况分析对比及答题情况分析 63.学生答题错误分析学生答题错误分析 审题不仔细和审题能力欠缺。审题不仔细和审题能力欠缺。 语言叙述和表达能力欠缺。语言叙述和表达能力欠缺。 学生类比和迁移能力欠缺。学生类比和迁移能力欠缺

3、。 学生在解题中由于思维定式导致了解题负迁移。学生在解题中由于思维定式导致了解题负迁移。 (5)“ (5)“双基双基”不实，答题粗糙不规范不实，答题粗糙不规范7 审题不仔细和审题能力欠缺。审题不仔细和审题能力欠缺。 A.规定学生标记试题中关键字、关键词、关键句、规定学生标记试题中关键字、关键词、关键句、 关键段，提高审题能力。关键段，提高审题能力。 应对策略：应对策略： B. 通读和重点读相结合通读和重点读相结合,提高审题能力提高审题能力 C. 把长试题分解为多个小试题。把长试题分解为多个小试题。 D. 训练朗诵读题法，提高学生读题能力。训练朗诵读题法，提高学生读题能力。8 语言叙述和表达能力

4、欠缺。语言叙述和表达能力欠缺。 应对策略：应对策略： A.平时教学中多给学生表达机会平时教学中多给学生表达机会 B.平时练习中加强文字表述试题训练平时练习中加强文字表述试题训练 C.平时练习中，要求学生表达完后要推敲自己答案。平时练习中，要求学生表达完后要推敲自己答案。9 学生类比和迁移能力欠缺。学生类比和迁移能力欠缺。 应对策略：应对策略： A.每学完一章节，要把分散的知识点进行总结，归纳，每学完一章节，要把分散的知识点进行总结，归纳， 建立知识网络建立知识网络 B.要区分不同物质之间区别和联系要区分不同物质之间区别和联系C.要建立问题中心图式和物质中心图式要建立问题中心图式和物质中心图式

5、D.加强相关练习，提高类比和迁移能力加强相关练习，提高类比和迁移能力10 学生在解题中由于思维定式导致了解题负迁移。学生在解题中由于思维定式导致了解题负迁移。应对策略：应对策略： A. 加强变式练习，强化概念的本质属性。加强变式练习，强化概念的本质属性。 B.加强加强“形似质异形似质异”内容辨析。内容辨析。 C. 加强化学中加强化学中“一物多用一物多用”总结。总结。 11 (5)“双基双基”不实，答题粗糙不规范不实，答题粗糙不规范A.化学用语使用不科学化学用语使用不科学B.化学方程式不配平或配平错误，条件状态未注明化学方程式不配平或配平错误，条件状态未注明 或乱标、乱写条件或乱标、乱写条件 C

6、.化学专用名词汉字不正确化学专用名词汉字不正确 如如“反应反应”写成写成“反映反映”、“元素写成原素元素写成原素” 等等“点燃点燃”写成写成“燃烧燃烧” 乱标或乱增乱标或乱增“等等 如：如：Cu写成写成CU、Mg写成写成mg等等12二对中考命题的感悟二对中考命题的感悟1.把握试卷的形式（按当年说明为准）把握试卷的形式（按当年说明为准）和试卷结构（见下表）和试卷结构（见下表）2.研纲审卷，把握命题的核心和关键研纲审卷，把握命题的核心和关键“纲纲”指的是指的是课程标准课程标准和和中考说明中考说明“卷卷”是中考样卷和近年的中考试卷是中考样卷和近年的中考试卷13（1）研究课程标准，把握命题的依据）研究

7、课程标准，把握命题的依据新课标的有关变化：新课标的有关变化：像基本理念中像基本理念中增加增加“为为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景关系的学习情景”，原来关注学生在情感、，原来关注学生在情感、态度、价值观方面的发展态度、价值观方面的发展修订为重视考查修订为重视考查学学生在情感、态度、价值观方面的发展。生在情感、态度、价值观方面的发展。课程目标中课程目标中再次强调再次强调了解化学、技术、社舍了解化学、技术、社舍、环境的相互关系，在情感、环境的相互关系，在情感态度态度价值观价值观增强增强安全意识和可持续发展的意识，将原来关注安全意识和可持续发

8、展的意识，将原来关注有关的社会问题修订为关注有关的社会有关的社会问题修订为关注有关的社会热点热点问题。问题。 14（一）有关身边的化学物质的内容变化（一）有关身边的化学物质的内容变化1、“我们周围的空气我们周围的空气”的变化的变化新增了学习情景素材：宇航、潜水的呼新增了学习情景素材：宇航、潜水的呼吸供氧和氮气的用途吸供氧和氮气的用途2、“水与常见的溶液水与常见的溶液”的变化的变化实验稿实验稿修订稿修订稿了解结晶现象了解结晶现象能举例说明结晶现象能举例说明结晶现象胆矾晶体的形成胆矾晶体的形成明矾晶体的形成明矾晶体的形成知道纯水与矿泉水的区别知道纯水与矿泉水的区别观察在水中加入少量盐后凝固观察在水

9、中加入少量盐后凝固点和沸点的变化点和沸点的变化用简单的方法将衣料上沾有的用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去油污等洗去红墨水的纸上层析和服装干洗红墨水的纸上层析和服装干洗 “太阳能海水淡化太阳能海水淡化”“”“食食品中的乳化剂品中的乳化剂”“”“硬水对硬水对日常生活的影响日常生活的影响”等情景等情景内容内容163、金属与金属矿物、金属与金属矿物把把“知道常见金属与氧气的反应知道常见金属与氧气的反应”改为改为“认识常见金属的主要化学性质认识常见金属的主要化学性质”；删除了删除了“能区分常见的金属和非金属能区分常见的金属和非金属”（弱化了对二者的区别）（弱化了对二者的区别）在活动与探究的建议中，补

10、充了在活动与探究的建议中，补充了“金属的金属的物理性质和某些化学性质物理性质和某些化学性质”的实验；的实验；在提供的学习情景中用在提供的学习情景中用“不锈钢餐具不锈钢餐具”替换替换“制造自来水管材料制造自来水管材料的变迁的变迁”（更贴近现代生活）（更贴近现代生活）174、生活中常见的化合物、生活中常见的化合物（1）把）把“初步学会用酸碱指示剂和初步学会用酸碱指示剂和PH试纸试纸 检验溶液的酸碱性检验溶液的酸碱性”改为改为“了解用酸碱指示了解用酸碱指示剂剂 （酚酞、石蕊）和（酚酞、石蕊）和PH试纸检验溶液的酸碱性的试纸检验溶液的酸碱性的 方法方法”；（2）把）把“当地农村常用化肥的鉴别当地农村常

11、用化肥的鉴别”限定在限定在“常用常用 铵态氮肥的检验铵态氮肥的检验”上；上； （更具体、减负）（更具体、减负）（3）新增了）新增了“作物生长最适宜的作物生长最适宜的PH范围范围”“”“根根瘤菌瘤菌 固氮固氮”等情景素材；等情景素材； （加强了与生产生活的联系）（加强了与生产生活的联系）18（二）（二）“化学与社会发展化学与社会发展”的变化的变化1、化学与能源和资源的利用、化学与能源和资源的利用 新增一实验：氢气的燃烧新增一实验：氢气的燃烧 新增二情景：新增二情景：（1）煤矿瓦斯爆炸的预防）煤矿瓦斯爆炸的预防（2）面粉厂的防爆措施）面粉厂的防爆措施（丰富学习情景素材，强化安全教育）（丰富学习情景

12、素材，强化安全教育）192、常见的化学合成材料、常见的化学合成材料（1）新增情景：纯羊毛和合成）新增情景：纯羊毛和合成 纤维的鉴别；纤维的鉴别；（2）新增情景：新型陶瓷；）新增情景：新型陶瓷；（强化与日常生活实际的联系）（强化与日常生活实际的联系）203、化学物质与健康、化学物质与健康（1）内容标准中的第二条：）内容标准中的第二条：“了解对生命活动了解对生命活动具有重要意义的有机物具有重要意义的有机物”改为改为“知道一些对生知道一些对生命活动具有重要意义的有机物命活动具有重要意义的有机物”，同时，同时删除删除了了“氨基酸氨基酸”；（降低了要求（降低了要求 ，弱化了氨基酸知识），弱化了氨基酸知识

13、）（2）新增）新增“婴儿奶粉中的蛋白质含量婴儿奶粉中的蛋白质含量”学习情学习情景素材景素材214、保护好我们的环境、保护好我们的环境调整了部分学习情景素材调整了部分学习情景素材（1）删除了）删除了“光化学烟雾光化学烟雾”（2）新增）新增“二氧化硫与酸雨二氧化硫与酸雨”“”“空气空气质量日报质量日报”（强化环保）（强化环保）22（2）研读）研读中考说明中考说明，把握知识考查的深广度，把握知识考查的深广度三个层次的表述方式没有变化，依旧为三个层次的表述方式没有变化，依旧为A、B、C三个层次三个层次A层次：属于了解和经历水平层次：属于了解和经历水平（33个）个）B层次：属于理解、模仿、反应水平层次：

14、属于理解、模仿、反应水平（61个）个）C层次：属于应用、独立操作、领悟水平层次：属于应用、独立操作、领悟水平（26个）个）2013年与年与2014年考试说明的对比年考试说明的对比由低到高由低到高23具体内容的变化具体内容的变化与与2013年中考说明比较，部分提高要求的：年中考说明比较，部分提高要求的：1、认识氧气能与许多物质发生氧化反应、认识氧气能与许多物质发生氧化反应（BC）2、能用常见的化学反应解释日常生活中的、能用常见的化学反应解释日常生活中的一些化学现象一些化学现象（BC）3、知道常见酸碱的主要性质和用途、知道常见酸碱的主要性质和用途（A B ）4、初步认识核外电子在化学反应中的作用、

15、初步认识核外电子在化学反应中的作用（A B ）5、认识燃料完全燃烧的重要性、认识燃料完全燃烧的重要性（A B ）24与与2013年中考说明比较，年中考说明比较，部分降低要求的部分降低要求的1、知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途、知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途（BA）2、知道硬水和软水的区别、知道硬水和软水的区别（CA）3、认识溶解现象、认识溶解现象（BA）4、了解酸碱的腐蚀性、了解酸碱的腐蚀性（BA）5、初步学会用指示剂和、初步学会用指示剂和pH试纸测溶液的酸试纸测溶液的酸碱度碱度（CB）6、认识物质的微粒性、认识物质的微粒性（BA）257、区分纯净物和混合物、单质和化合物、区分纯净物和混

16、合物、单质和化合物、有机物和无机物有机物和无机物（CB）8、知道催化剂对化学反应的重要作用、知道催化剂对化学反应的重要作用（BA）9、知道利用化学反应可以获得新物质，以适应、知道利用化学反应可以获得新物质，以适应生活和生产的需要生活和生产的需要（BA）10、知道水对生命的重大意义、知道水对生命的重大意义（CA）26（3）分析中考试题，把握命题的方向）分析中考试题，把握命题的方向纵观近三年江西省中考试题，试题总体特点：纵观近三年江西省中考试题，试题总体特点：重视双基重视双基关注探究关注探究联系实际联系实际促进发展促进发展27重视双基重视双基（20142014江西江西）根据硫在氧气中燃烧的示意图用

17、化学用语填空：根据硫在氧气中燃烧的示意图用化学用语填空： （1 1）硫的化学式）硫的化学式 ； （2 2）硫燃烧的化学方程式）硫燃烧的化学方程式 ； （3 3）燃烧后瓶内形成亚硫酸（）燃烧后瓶内形成亚硫酸（H H2 2SOSO3 3）溶液）溶液 写出溶液中氢离子的符号写出溶液中氢离子的符号 。 28关注探究关注探究（2011江西）铝制品在日常生活中应用广泛，江西）铝制品在日常生活中应用广泛，但铝制品却不宜长时间盛放腌制食品。资料显但铝制品却不宜长时间盛放腌制食品。资料显示：示：“铝制品表面虽然有一层致密的氧化膜保铝制品表面虽然有一层致密的氧化膜保护护氯化钠也会破坏氧化膜的结构，加速铝氯化钠也会

18、破坏氧化膜的结构，加速铝制品的腐蚀。制品的腐蚀。”【提出问题提出问题】氯化钠溶液中的哪一种离子对氧氯化钠溶液中的哪一种离子对氧化膜产生了破坏作用？化膜产生了破坏作用？【实验方案实验方案】序号实验1实验2实验3方 案现 象A中铝片表面有红色固体析出；B中铝片无明显现象。与A中的现象相同结 论溶液中对氧化膜产生了破坏作用的离子可能是 除去表面氧化膜的铝片会与CuSO4溶液反应。该反应的化学方程式 。验证了实验1的结论。【反思】针对实验3，莹莹认为还应增做一个对比实验，她的方案是向B试管中再加入Na2SO4溶液，结构无明显现象。该实验可这么溶液中对氧化膜不产生破坏作用的离子是 。联系实际联系实际例例

19、3.（2012江西）江西）(4分分)紫薯营养丰富，具有特殊的保健功能。紫薯中紫薯营养丰富，具有特殊的保健功能。紫薯中富含淀粉、蛋白质、维生素富含淀粉、蛋白质、维生素A、维生素、维生素B、维生素、维生素C、锌、铁、钙、硒、锌、铁、钙、硒等。等。(1)紫薯中维生素紫薯中维生素(填填“A”或或“B”或或“C”)可预防坏血病；可预防坏血病；(2)紫薯中还缺少一种能给人体供能的营养素是紫薯中还缺少一种能给人体供能的营养素是；(3)紫薯中硒元素被誉为紫薯中硒元素被誉为“抗癌大王抗癌大王”。硒元素的部分信息如右下图。硒元素的部分信息如右下图，则下列说法中下列的是，则下列说法中下列的是。A.硒元素的相对原子质

20、量为硒元素的相对原子质量为78.96gB.一个硒原子中有一个硒原子中有34个中子个中子C.硒原子结构示意图中硒原子结构示意图中X18D.硒元素在化合物中可能显硒元素在化合物中可能显2价价31促进发展促进发展例例4（2013.江西）江西）物质王国举行一场趣味篮球赛。某队由铁、二物质王国举行一场趣味篮球赛。某队由铁、二氧化碳、硫酸、氢氧化钙、氯化铜五名氧化碳、硫酸、氢氧化钙、氯化铜五名“队员队员”组成，比赛中，由组成，比赛中，由氯化铜氯化铜“队员队员”发球，发球，“队员队员”间传接球，最后由间传接球，最后由D位置位置“队员队员”投篮进球完成一次有效进攻。场上投篮进球完成一次有效进攻。场上“队员队员

21、”位置位置及传球路线如右及传球路线如右图所示。图所示。(1)已知已知D位置上投篮的位置上投篮的“队员队员”是个灭火是个灭火“能手能手”，则则D位置位置“队员队员”代表的物质是代表的物质是；(2)B位置位置“队员队员”所代表物质的一种用途是所代表物质的一种用途是；(3)写出连线代表的物质间发生反应的化学方程式写出连线代表的物质间发生反应的化学方程式；连线代；连线代表的物质间发生化学反应的基本类型是表的物质间发生化学反应的基本类型是反应。反应。32推断题主要涉及的物质：推断题主要涉及的物质：二种酸（二种酸（HCl、H2SO4）二种碱（二种碱（NaOH、Ca(OH) 2）五种单质（五种单质（C、O2

22、、H2、Fe、Cu）五种氧化物五种氧化物（CO、CO2、H2O、CuO、Fe2O3）四种盐四种盐（NaCl、Na2CO2、CaCO3、CuSO4）等。）等。33历年中考重复经典试题历年中考重复经典试题l判断物理变化和化学变化判断物理变化和化学变化l化学用语化学用语l溶解度曲线溶解度曲线l框图推断题框图推断题lO O2 2和和COCO2 2实验室制取实验室制取 l34三三.对中考复习教学的启示对中考复习教学的启示1回归教材，提高复习教学有效性回归教材，提高复习教学有效性 俄国教育家俄国教育家乌申斯基乌申斯基指出：复习不是单纯的重复，指出：复习不是单纯的重复， 而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。

23、而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。 （1）精心设计问题，引导学生回归教材精心设计问题，引导学生回归教材A设计设计“引导性引导性”问题，使学生理清所过的知识脉络。问题，使学生理清所过的知识脉络。如：在复习氧气性质时设置问题：如：在复习氧气性质时设置问题：“氧气能与那些氧气能与那些类物质反应？类物质反应？ 35又如：在复习盐酸时设置问题又如：在复习盐酸时设置问题：“为什么可以用盐酸除去铁表面的绣，又为为什么可以用盐酸除去铁表面的绣，又为什么不能使其长期浸泡在酸池中？什么不能使其长期浸泡在酸池中？人体胃液中帮助消化的酸是什么酸？人体胃液中帮助消化的酸是什么酸？可用含什么化学成分的药物来治疗有关胃酸

24、可用含什么化学成分的药物来治疗有关胃酸过多的胃病等？过多的胃病等？ 36再如：复习氢氧化钙时可从它的用途入手复再如：复习氢氧化钙时可从它的用途入手复习性质：习性质：为什么可用氢氧化钙来改良酸性土壤？为什么可用氢氧化钙来改良酸性土壤？怎样利用氢氧化钙来制取氢氧化钠？怎样利用氢氧化钙来制取氢氧化钠？利用氢氧化钙怎样从海水中提取金属镁？利用氢氧化钙怎样从海水中提取金属镁？怎样配制波尔多液？怎样配制波尔多液？为什么建筑上可用石灰浆抹墙？为什么建筑上可用石灰浆抹墙？怎样制得氢氧化钙？怎样制得氢氧化钙？ 37B设计设计“开放型开放型”问题，可拓展学生的知识，训练学生思维的发散。问题，可拓展学生的知识，训练

25、学生思维的发散。如在复习身边的化学物质设置问题：如在复习身边的化学物质设置问题：物质物质AC是初中化学常见物质，它们有下图所示的是初中化学常见物质，它们有下图所示的转化关系问：转化关系问：若若A为固体单质，为固体单质，B、C为气体，则为气体，则A、B、C分别分别是什么物质？是什么物质？若若C为气体单质，为气体单质，A、B为液体，则为液体，则A、B、C分别分别是什么物质？是什么物质？ABC38如图所示，试管中盛有某液体，将气球中的固体小心如图所示，试管中盛有某液体，将气球中的固体小心倒入试管中，气球逐渐胀大，请你猜测试管中的液体倒入试管中，气球逐渐胀大，请你猜测试管中的液体和气球中固体可能是何物

26、质？和气球中固体可能是何物质？39你有什么好办法让这个气球在瓶内鼓起来呢？你有什么好办法让这个气球在瓶内鼓起来呢？ 氢氧化钠露置在空气中会变质吗？氢氧化钠露置在空气中会变质吗？请你设计实验证明氢氧化钠固体是否变质：请你设计实验证明氢氧化钠固体是否变质：是部分变质还是完全变质？是部分变质还是完全变质？变质的程度如何？变质的程度如何？变质前后，其质量有无变化？变质前后，其质量有无变化？若变质了，变成了什么物质？若变质了，变成了什么物质？ 41（2）利用教材中的重点知识改成试题，落实）利用教材中的重点知识改成试题，落实“双基双基”如：下面是某同学在考试中出现的错误， 请你帮助纠正： A.2个氧原子-

27、O2 B.亚铁离子-Fe3+ C.碳酸钠-NACO3 D.铁丝在氧气中燃烧-4Fe+3O2 2Fe2O3 42如：压强在初中化学实验中的应用（这是课本如：压强在初中化学实验中的应用（这是课本15页收集呼出的气体和页收集呼出的气体和22页检查装置的气密性页检查装置的气密性的两幅图片）的两幅图片） 课本实验重现课本实验重现拓展延伸：拓展延伸：l如何无论哪套装置检查气密性时都要创设稳定的压强差。检查气密性的目的是为了更好地收集气体，大家回忆一下我们学过气体收集的方法有哪些呢？你知道这几种装置的气密性如何检查吗？你知道这几种装置的气密性如何检查吗？45（3）在试题中找教材知识点，在教材中找试题的在试题

28、中找教材知识点，在教材中找试题的“影子影子”（14江西）下面是下面是“粗盐中难溶性杂质的去除粗盐中难溶性杂质的去除”的实验操作示意图：的实验操作示意图：（1）仪器）仪器a的名称的名称；（2）操作）操作A中托盘两边各放一张大小相同的纸片，其作用是中托盘两边各放一张大小相同的纸片，其作用是；（3）操作）操作B中还需要用到的仪器是中还需要用到的仪器是；（4）操作）操作C过滤时倒入液体的液面要低于滤纸边缘主要是为了防止过滤时倒入液体的液面要低于滤纸边缘主要是为了防止(填序填序号号)；A.过滤速度慢过滤速度慢B.滤纸破损滤纸破损C.杂质未经过滤就进入滤液杂质未经过滤就进入滤液（5）图中）图中部分操作有错

29、误，其中有的错误会导致精盐产率明显偏低，其原因是部分操作有错误，其中有的错误会导致精盐产率明显偏低，其原因是 。462以生为本，促进学生全面发展以生为本，促进学生全面发展（1）、让学生唱主角）、让学生唱主角-学会自主归纳学会自主归纳 错误形式错误形式知道什么样的是错误；知道什么样的是错误； 错误原因错误原因知道是为什么错的；知道是为什么错的； 错误纠正错误纠正知道怎样才是正确的；知道怎样才是正确的； 错误反思错误反思知道怎样才能避免错误知道怎样才能避免错误。 47如：复习氢氧化钠的化学性质时如：复习氢氧化钠的化学性质时常规的教学设计如下：常规的教学设计如下：【复习归纳复习归纳】教师归纳板书教师

30、归纳板书【巩固运用巩固运用】学生练习学生练习【查缺补漏查缺补漏】教师讲评教师讲评新理念下的教学设计：新理念下的教学设计：【归纳整理归纳整理】学生回忆氢氧化钠的有关性质学生回忆氢氧化钠的有关性质【自主设问自主设问】根据氢氧化钠的四点性质，每小组的根据氢氧化钠的四点性质，每小组的同学至少出两道有关的习题或提两个有关的问题。同学至少出两道有关的习题或提两个有关的问题。【互相解答互相解答】同学展示问题，由其他同学回答，并同学展示问题，由其他同学回答，并由出题的同学解释并更正。由出题的同学解释并更正。48向滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通入足量的向滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通入足量的二氧化碳气体，颜色会

31、发生变化吗？二氧化碳气体，颜色会发生变化吗？用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。为什么变色了呢？溶液后变红了。为什么变色了呢？NaOH溶液到溶液到底遇到什么了？底遇到什么了？二氧化碳能否用氢氧化钠固体干燥？氢氧化钠二氧化碳能否用氢氧化钠固体干燥？氢氧化钠固体如何保存？为什么？固体如何保存？为什么？如何检验氢氧化钠是否变质？能不能用酚如何检验氢氧化钠是否变质？能不能用酚酞？酞？49归纳归纳-整理整理-小组讨论小组讨论-相互交流相互交流“人们在思想交流与碰撞中，一次就可人们在思想交流与碰撞中，一次就可能产生独自一人十次才能完成的思考和能产生

32、独自一人十次才能完成的思考和联想联想”50再比如：再比如：“只给已知题干，让学生自己思考求什么。只给已知题干，让学生自己思考求什么。”例：黄铜是一种铜锌合金，实验室现有25克黄铜屑，加入足量的稀硫酸至质量不再发生变化时一共用了稀硫酸80克，同时收集到4.49升氢气（密度为0.0899g/L）巩固学生的认知结构巩固学生的认知结构 学生才会动起来学生才会动起来课堂才会活起来课堂才会活起来效果才会好起来效果才会好起来拓展学生的思维空间拓展学生的思维空间愉悦学生的自我创造愉悦学生的自我创造51（2）根据学生认知特点，串联重点基础知识）根据学生认知特点，串联重点基础知识具体做法：以教材为载体，先复习四种

33、元素（具体做法：以教材为载体，先复习四种元素（C、H、O、Fe）的单质及其化合物。再复习酸、碱、盐。（打破）的单质及其化合物。再复习酸、碱、盐。（打破教材章节顺序，重新整理、组合）教材章节顺序，重新整理、组合） 纵向纵向横向横向 拓展拓展规范的知识网络图，不是自己画的，没有价值。规范的知识网络图，不是自己画的，没有价值。概念的辨析，不是自己总结出来的，很难记住。概念的辨析，不是自己总结出来的，很难记住。(3) 根据学生的思维特点，建立知识网络框架根据学生的思维特点，建立知识网络框架52A知识网络图的构建是相关知识融合的过程知识网络图的构建是相关知识融合的过程 53氧气的知识网络图545556B

34、.归纳和总结初中化学常见知识归纳和总结初中化学常见知识5758初初中中化化学学中中的的三三能还原氧化铜的三种物质能还原氧化铜的三种物质木炭、氢气和一氧化碳木炭、氢气和一氧化碳空气中常见的三种有害气体空气中常见的三种有害气体一一氧化碳、二氧化氮和二氧化硫氧化碳、二氧化氮和二氧化硫自然界的三种化石燃料自然界的三种化石燃料煤、石油和天然气煤、石油和天然气常见的三种有机合成材料常见的三种有机合成材料合成纤维、塑料和合成橡胶合成纤维、塑料和合成橡胶构成物质的三种粒子构成物质的三种粒子分子、原子和离子分子、原子和离子燃烧需要的三个条件燃烧需要的三个条件可燃物、与氧气接触、温度达到着火点可燃物、与氧气接触、

35、温度达到着火点使用时需检验纯度的三种气体使用时需检验纯度的三种气体氢气、一氧化碳、甲烷氢气、一氧化碳、甲烷常见的三种酸常见的三种酸盐酸、硫酸和硝酸盐酸、硫酸和硝酸59又如从试题中我们可以总结出可用图形表示一些概念间的关系：又如从试题中我们可以总结出可用图形表示一些概念间的关系：603变化模式，提高学生的综合能力变化模式，提高学生的综合能力“努力为学生创设生动活泼的学习情努力为学生创设生动活泼的学习情景景” 学习情景要学习情景要“真实、生动、直观真实、生动、直观而又生动性，直观而又富于启迪性而又生动性，直观而又富于启迪性” 化学新课标准化学新课标准 61（1）巧妙创设复习环节；（借助多媒体）巧妙

36、创设复习环节；（借助多媒体）创设导入情境，唤起求知欲望创设导入情境，唤起求知欲望 如：在复习如：在复习酸碱盐酸碱盐内容时，我以探险队员盐酸误入内容时，我以探险队员盐酸误入化学迷宫为先导，引导学生通过迷宫行走路线，归纳出化学迷宫为先导，引导学生通过迷宫行走路线，归纳出酸的通性，这样既符合学生的年龄需求，又巧妙的将酸酸的通性，这样既符合学生的年龄需求，又巧妙的将酸碱盐的通性做系统的梳理。问题情境：大家喜欢去探险碱盐的通性做系统的梳理。问题情境：大家喜欢去探险吗？吗？ 在复习在复习气体鉴别气体鉴别时我收集几瓶不同的气体让学生亲时我收集几瓶不同的气体让学生亲自实验探究，进而得出一般气体的鉴别方法；自实

37、验探究，进而得出一般气体的鉴别方法； 故事导入、迷语导入、问题导入、竞赛导入故事导入、迷语导入、问题导入、竞赛导入 62采取形式多样的知识巩固法采取形式多样的知识巩固法。例如：燃烧与灭火知识的复习巩固方法例如：燃烧与灭火知识的复习巩固方法63“想挑战吗？想挑战吗？”（抢答（抢答30秒）秒）用双截棍击打蜡烛使其熄灭的搞笑方法作为引导学生归纳灭火方法。用双截棍击打蜡烛使其熄灭的搞笑方法作为引导学生归纳灭火方法。 64（2）运用）运用“联想联想”教学法教学法 托尼托尼.布赞曾说布赞曾说：“如果你想记住什么如果你想记住什么,你你要做的就是将它与已知或已记住的东西联要做的就是将它与已知或已记住的东西联系

38、起来系起来”。 例如：我在复习二氧化碳的性质时，不仅要关注例如：我在复习二氧化碳的性质时，不仅要关注能灭火和使澄清石灰水变浑浊等性质，而且还要能灭火和使澄清石灰水变浑浊等性质，而且还要留出一定的课堂时间，让学生回忆酸、碱、盐中留出一定的课堂时间，让学生回忆酸、碱、盐中酸与盐的反应规律，其中酸与碳酸盐的反应是个酸与盐的反应规律，其中酸与碳酸盐的反应是个重要的知识点。重要的知识点。即：即：CO32- +2H+CO2+H2O. 65第六单元课题第六单元课题2中实验室制二氧化碳的原理中实验室制二氧化碳的原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2以及第七单元课题以及第七单元课题1泡沫灭火泡沫灭

39、火器的原理：器的原理：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2就是利用碳酸盐就是利用碳酸盐与酸反应这规律；与酸反应这规律；厨房中做馒头时要加入苏打（厨房中做馒头时要加入苏打（Na2CO3）是利用）是利用CO32-与与面粉中有机酸反应生成面粉中有机酸反应生成CO2气体而使馒头疏松多孔；气体而使馒头疏松多孔；利用厨房中的食醋（利用厨房中的食醋（CH3COOH）鉴别两包白色调料）鉴别两包白色调料精盐（精盐（NaCl）和纯碱（）和纯碱（Na2CO3）或鉴别味精和纯碱；）或鉴别味精和纯碱；66用稀盐酸鉴定草木灰、鸡蛋壳中有用稀盐酸鉴定草木灰、鸡蛋壳中有CO32-离离子，或证明一块生石灰中含有未烧过的大理石子，或证明一块生石灰中含有未烧过的大理石或在装修房子中对花岗岩（不与常见酸反应）或在装修房子中对花岗岩（不与常见酸反应）和大理石的鉴别；和大理石的鉴别；鸡蛋壳上犹许多肉眼看不见的小孔，故鸡蛋会鸡蛋壳上犹许多肉眼看不见的小孔，